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七年級上冊語文《天凈沙秋思》優(yōu)秀教案（四篇） 小學(xué)語文七年級上冊《天凈沙秋思》教案設(shè)計 1、有感情地誦讀散曲。 ??2、透過字里行間，想象畫面，即興表達(dá)，體悟作者愁苦的情懷。 ??3、理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語言，寫下對曲的理解， ??【教學(xué)難點】 ??理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。 ??【教學(xué)方法】： ??誦讀與小組合作討論法相結(jié)合 ??【教學(xué)課時】： ??一課時 ??【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】： ??一、導(dǎo)入 ??有這樣一首小令，凡是接觸過一點古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學(xué)大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙秋思》。 ??（板書課題《天凈沙秋思》） ??二、體裁簡介 ??1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關(guān)知識，我們一起來回顧一遍。 ??元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。 ??2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字?jǐn)?shù)、句法、平仄。 ??3、秋思：標(biāo)題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容？（預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的――景物。） ??三、初讀感知 ??1、生自由朗讀：首先請同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。 指名朗讀，正音正字。 ??2、你們來說一說，這首曲寫了一些什么？（寫了景，有沒有情？什么樣的情？人，什么樣的人？） ??景 ??情 ??人 ??3、給大家五分鐘時間進(jìn)行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。 ??“我仿佛看到了??” ??“我讀出了??” ??4、哪位同學(xué)可以用流暢的語言把畫面連綴起來？ ??總結(jié)：聽了同學(xué)們的描繪，我仿佛看到了這樣一幅場景：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風(fēng)，在荒涼的古道上獨自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上；他走過橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過溪流邊幾戶人家門前。這時，太陽已經(jīng)快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤――――” ??四、問題探究 ??1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點？或：我們再來看看這些景物前面的修飾詞，如果我們試著把修飾語換掉會怎么樣？ ??用詞精煉 ??2、名詞疊加的一幅幅畫面，組合起來就是一軸畫卷。咱們班很多同學(xué)都喜歡畫畫，今天這一首曲，如果讓你畫出來的話，你會選取一種什么樣的色彩？ ??明確：灰黑色，灰褐色。給人壓抑、憂傷、沉重感。 ??3、第二幅畫怎么理解？和其他畫面是不是不協(xié)調(diào)？ ??明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。正是傍晚時分，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團(tuán)圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫面，這個畫面是不是屬于我的？此刻的我是一個人在那古道上，伴著我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾起了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。（以樂景襯哀情，倍增其哀） ??4、現(xiàn)在是同學(xué)們的質(zhì)疑時間。或：老師有個疑問――“斷腸人”是誰？斷腸人是不是馬致遠(yuǎn)，是不是實指某一個人？當(dāng)時元曲有一股風(fēng)氣，寫秋思寫古風(fēng)。有廣泛的代表性，可以說是一切游子，是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。 ??總結(jié)：小令雖短，只有28個字，但內(nèi)涵豐富，有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱贊？景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。 ??五、作者簡介，進(jìn)一步把握情感的豐富性 ??1、讓我們一起來認(rèn)識馬致遠(yuǎn)，看一看他的人生經(jīng)歷，來加深對這首曲的理解。 ??（出示投影）馬致遠(yuǎn)，號東籬，大都（今北京市）人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱”。 ??這是馬致遠(yuǎn)，再看看他所處的朝代：元朝建國以后，把中國人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。而古代知識 ??分子讀書的目的就是做官，馬致遠(yuǎn)前半生就為功名四處奔波，過著漂泊不定的生活，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。 ??2、看了作者馬致遠(yuǎn)的人生經(jīng)歷你會不會有新的感受？這首曲的愁情，除了思念故鄉(xiāng)，你還能讀出新的味道嗎？ ??總結(jié)：（預(yù)設(shè)：懷才不遇，對自己半生飄泊的無奈，對安定生活的向往）在古代封建社會，熱衷功名、懷有抱負(fù)是每個讀書人的志向。但有些人皓首窮經(jīng)卻懷才不遇。（元代時漢族人尤其是漢族讀書人的地位非常低下）這不僅是馬致遠(yuǎn)的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以來的封建統(tǒng)治時代所有文人的遭遇。所以，晚清的國學(xué)大師王國維在讀了這首曲子后感慨萬千，忍不住說到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出?！辈⑶屹澝肋@首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也?！闭J(rèn)為是元曲的壓軸之作。元人周德清在《中原音韻》中更是稱之為“秋思之祖”。 ??3、請同學(xué)們合上書本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。 ??師總結(jié)：從這首曲當(dāng)中，我感受到作者作為游子深深的悲切；從你們的朗讀聲中，我感受到了你們對詩歌的理解。孩子們我為你們驕傲。 ??六、課堂訓(xùn)練 ??1、欣賞《楓橋夜泊》，以及現(xiàn)代作家張曉風(fēng)作品《不朽的失眠》。 ??臺灣女作家張曉風(fēng)以豐富的想像，跨越千年時空，結(jié)合創(chuàng)作背景，再現(xiàn)了《楓橋夜泊》這首詩的意境，構(gòu)想了《楓橋夜泊》詩句的由來，解讀了自己心目中的詩歌作品，創(chuàng)作了《不朽的失眠》一文。 ??2、請同學(xué)們借鑒作家張曉風(fēng)的這種解讀形式，自己也來當(dāng)作家，根據(jù)這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進(jìn)行創(chuàng)編實踐，創(chuàng)編一個感人肺腑的小故事。 ??示例：他，獨自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無奈地漂泊，漂泊?；秀遍g，他憶起了家鄉(xiāng)破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵繁茂的大樹掩住了青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現(xiàn)的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。 ??家在遠(yuǎn)方，人在天涯。 ??許久，他哀嘆著： ??枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。?于是，鄉(xiāng)愁化為一頁詩篇，一段情結(jié)，一次默嘆，一場無奈。 ??于是，鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠(yuǎn)的天邊。 ??于是，鄉(xiāng)愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已！ 小學(xué)語文七年級上冊《天凈沙秋思》教案設(shè)計 一，?教學(xué)目標(biāo) ? ??（一）了解詩歌體裁的有關(guān)知識，準(zhǔn)確朗讀并默寫詩歌。 （二）感知詩歌內(nèi)容，理解詩歌表達(dá)的思想感情。 （三）了解詩歌情景交融的特點。 （四）品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞析詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。 二、? ? ? ? ??教學(xué)重難點 （一）誦讀詩歌，感受詩歌的語言美，領(lǐng)會詩歌的意境美。 （二）培養(yǎng)賞析詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。 三、教學(xué)過程 （一課時） 一、? ? ? ? ??直接導(dǎo)入 二、解題 （一）理解題意 1.?如何理解“秋思”二字？ 2.?《天凈沙·秋思》被譽為“秋思之祖”。 （二）了解相應(yīng)文學(xué)常識 散曲： 小令： （三）了解寫作背景 馬致遠(yuǎn)的散曲多為嘆世之作，抒發(fā)懷才不遇的情緒。他在羈旅途中，寫下了這首被譽為“秋思之祖”的杰作。 三、初讀詩歌，把握詩意。 （一）朗讀詩歌 設(shè)計：個別學(xué)生讀（一男生一女生分別朗讀），學(xué)生齊讀，師泛讀。 目的：引導(dǎo)學(xué)生找出，并評說出學(xué)生自己和老師朗讀的區(qū)別。 （二）讀懂意象，把握詩意 人類承受的一切困難，美麗的、誤會的、痛苦的、哀傷的，進(jìn)入詩歌里面都會變得非常美好，這就是詩歌的魅力。朱光潛說：“詩里面也有故事，但詩之所以為詩，主要不在故事，而在故事后面的情趣，用一種恰如其分的簡樸而雋永的語言表現(xiàn)出來的本領(lǐng)?！? 我們要理解這首詩有怎樣的情趣？用怎樣的語言來表現(xiàn)的？從三個方面著手：第一，作者選擇的意象；第二，作者選擇的修飾意象的詞；第三，作者在這首詩里創(chuàng)造的藝術(shù)的空白。（第三點視學(xué)情而定） 1.請找出詩中作者選用了哪些意象？（補充解釋“意象”）分別用了什么修飾詞來修飾這些意象？ 2.說話訓(xùn)練： 描述詩中的畫面，運用這樣的句式說一說“我讀出了這樣一幅畫，?_________________________________________________?！? 示例（一） 枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。 小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。 在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著游子前行。 夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。 示例（二） 一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，雅雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，炊煙縷縷。一個異鄉(xiāng)人，騎著一匹瘦馬緩緩行進(jìn)在古道上。他望了一眼即將西沉的夕陽，深沉地嘆息道：“斷腸人在天涯！” ? ? 3.小結(jié)詩歌寫作手法：白描 ? ??四、再讀詩歌，讀懂詩情 ? ??（一）吟讀，讀出情感 ? ??吟讀要領(lǐng)：節(jié)奏分明??語速較慢??語調(diào)低沉??突現(xiàn)重音 （二）抓詞、句，說詩情 1.說話句式：“從___________中，我讀出了___________________________。” 例如：從“枯藤老樹昏鴉”中，我讀出了一種蕭瑟、悲涼之感。 2.小結(jié)詩歌表達(dá)手法：寓情于景，情景交融 六、背誦默寫? 小學(xué)語文七年級上冊《天凈沙秋思》教案設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： ??知識和能力：識記有關(guān)作者的文學(xué)常識，掌握“散曲”的文體知識。 ??正確朗讀、背誦全曲。 ??能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。 ??感知詩中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩歌的能力。 ??過程和方法：通過品味詩歌的語言，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境， ??培養(yǎng)想象力，陶冶情操。 ??知人論世,通過了解作者及寫作背景,把握詩歌主旨。 ??情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。 ??感受作者抒發(fā)的思想感情,熱愛祖國的語言文字。 ??重難點： ??理解《天凈沙？秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。 ??訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。 ??教學(xué)方法： ??朗讀法、自主探究法、聯(lián)想法 ??教學(xué)程序： ??一、新課導(dǎo)入 ??1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了呢？ ??除了時間給我們的提示外，你從哪些景物的變化中可以感受到秋天的來臨。 ??（看到小草變黃，樹葉簌簌飄落，清冷的空氣等等） ??2、古人也對秋天寫下了自己的感受 ??展示古詩中跟秋有關(guān)的詩句，發(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎？? 悲秋 ??二、整體感知 ??1、解題（漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。分別代表著那個時代文學(xué)作品的最高成就。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。《天凈沙·秋思》小令，是一首著名的散曲作品。 “天凈沙”是曲牌名，“秋思”是題目。? ） ??2、教師范讀。學(xué)生自由讀。學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。 ??3、請人談一談初讀此課的感受。（悲涼，傷感） ??三、精讀課文 ??1、王國維在《人間詞話》曰：“文章之妙，亦一言蔽之，有境界而已。精品，不可不讀；美文，不可不品。一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出?！比粗苯诱勂鄾?，傷感，你是從哪里讀到的呢？ ??（枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽西下、斷腸人） ??3、這些景象給你什么樣的感受？ ??（品讀詩句就是咬文嚼字，越品詩味越濃） ??4、在這樣的環(huán)境下，情境下，作者的心情如何？ ??（適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象能使文章背后豐富的畫面，心情都展示出來） ??5、小橋流水人家是怎樣的意境？正襯還是反襯？ ??（小橋、流水、人家） ??6、你眼前是否已然形成畫面？用自己的話描繪。 ??7、再讀全文。 ??四、探究升華 ??1、你能感受到這一份秋意嗎？ ??2、介紹作者馬致遠(yuǎn)：馬致遠(yuǎn)，元代雜劇家、散曲家，號東籬。曲詞豪放灑脫，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”，其散曲成就尤為世所稱。 ??3、寫作背景：馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，他也因之而郁郁不得志，第一等是蒙古人；第二等是包括西域、西夏、回回人在內(nèi)的色目人；第三等是包括契丹、女真、渤海人在內(nèi)的漢人；第四等是原南宋境內(nèi)的南人。第一、二等的上層分子有種種特權(quán)，居統(tǒng)治地位。南人地位最低，最受歧視 。 ??經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，困窘潦倒一生。五十入仕，但看不慣黑暗的官?場，退而隱居。飽腹之學(xué)，無所用之。在一次羈旅途中，失意、痛 苦、悲涼、孤獨，一切衷腸，滿上心頭，他只能用枯禿的筆，痛吐出來，傾訴出來。于是他寫下了這首《天凈沙·秋思》。本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是他用血和淚寫成的，可以說是元曲中的“絕唱”。 ??4、此時，你僅僅感受到一份思鄉(xiāng)之情嗎？馬致遠(yuǎn)是否就是這“斷腸人”？這首小令中你還讀出了什么另外的思想感情？ ??（知人論世，除了思鄉(xiāng)之情，可能還有仕途失意，人生多艱之感，半生漂泊的無奈，對安定生活的向往……） ??4、深情朗讀 ??五、對比閱讀 ??天凈沙？秋 ??元代：白樸 ??孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。 ??1、對比這兩首小令，有何相同不同之處？ ??2、背誦全文。 ??六、板書設(shè)計 ??天凈沙？秋思 ??元?馬致遠(yuǎn) ??漂泊天涯 ??憂傷?孤寂?愁苦?思念 ??七、課后作業(yè) ??擴寫《天凈沙？秋思》 小學(xué)語文七年級上冊《天凈沙秋思》教案設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 初步了解元曲及作者。 2、 在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色，品味曲中所創(chuàng)設(shè)的意境，學(xué)會從字里行間體會作者的情感。 3、 學(xué)會了解作者背景，解讀詩歌背后的故事，借此體會詩人情感。 教學(xué)過程： 一、?激情導(dǎo)入 同學(xué)們，我國是一個有五千年歷史的文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。今天，我們一起去了解白樸的《天凈沙〃秋》。 二、?解釋詩題 天凈沙是曲牌名，秋才是這首散曲的名字。那么這首散曲寫的是關(guān)于秋的。 什么是散曲呢？元散曲，顧名思義,就是元朝的散曲。散曲是元代新體詩，有小令和套數(shù)兩種基本形式。它原來是流行于民間的小曲，句子長短不齊，有一定的腔調(diào)，類似于詞。它和詞不同的地方就是幾乎每句都押韻。而且，對于字?jǐn)?shù)的規(guī)定沒有原來那么嚴(yán)格。 三、?了解作者 白樸（1226—約1306），原名恒，字仁甫，后更名樸，字太素，號蘭谷，祖籍隩州（今山西河曲附近），后遷居真定（今河北正定縣），晚年寓居金陵（今南京市），終身未仕。他是元代著名的文學(xué)家、曲 作家、雜劇家。與關(guān)漢卿、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖合稱為元曲四大家。今存《墻頭馬上》、《梧桐雨》、《東墻記》3種。所作散曲現(xiàn)存小令30余首，套數(shù)4套，多寫隱逸嘆世、男女戀情和自然風(fēng)光等，語言質(zhì)樸，風(fēng)格清麗。 四、?初讀本詩，讀通句子 天凈沙〃秋 元?白樸 孤村落日殘霞， 輕煙老樹寒鴉， 一點飛鴻影下。 青山綠水， 白草紅葉黃花。 五、讀出感情，輕重緩急，抑揚頓挫，讀出節(jié)奏 天凈沙〃秋 元?白樸 孤村/落日/殘霞， 輕煙/老樹/寒鴉， 一點/飛鴻/影下。 青山/綠水， 白草/紅葉/黃花。 （聽錄音范讀、生練讀、指名讀、齊讀） 六、借助工具書及課下注釋，課本插圖了解本詩的大意。 天凈沙①〃秋 元?白樸 孤村落日殘霞②，輕煙老樹寒鴉③， 一點飛鴻影下④。青山綠水，白草紅葉黃花。 注釋：①天凈沙：曲牌名。② 殘霞：晚霞。③寒鴉：天寒歸林的烏鴉。 ④飛鴻影下：雁影掠過。飛鴻：天空中的大雁。 七、體會情感 1、問題一： 作者以秋為題，曲中哪些字、詞能直接點明秋意？ 白草紅葉黃花 2、問題二： 除了描寫有著明顯秋意的景物外，還描寫了哪些景物？ 孤村、落日、殘霞、 輕煙、老樹、寒鴉、 飛鴻、 青山、綠水 3、問題三： 這些景物描寫體現(xiàn)出秋的什么特點？ 秋日黃昏孤寂、凄涼的氛圍，有一點暗淡和冷清。 “青山綠水，白草紅葉黃花。”青綠白紅黃五種顏色，山水草葉花五種景物，五彩繽紛，鮮艷明麗，開闊明朗，充滿生機活力。 這是對比的寫法 4、問題四： 秋景為何在此人眼中會有這樣不同的特點？景物中蘊含了作者怎樣的思想感情？ 5、補充背景介紹 白樸，出生于金的一個官僚士大夫家庭，元滅金后，蒙古統(tǒng)治者對百姓的殘暴掠奪，使他對朝廷充滿厭惡情緒，更感到為統(tǒng)治者效勞的可悲。因此，他放棄了對官場名利的爭逐。元世祖中統(tǒng)二年（1261年），白樸棄家南游，寄情于山水之間，更以此表達(dá)他永不做官的決心！ 6、明確 作者眼中的秋景是凄涼、冷清、孤寂的，這份感受與其說是在寫當(dāng)時的秋景不如說是在寫當(dāng)時的社會環(huán)境。 只有擺脫當(dāng)時的社會環(huán)境再看這明朗的秋日又分明有著無限的美好與活力！ 以此可以感受作者所追求的遠(yuǎn)離仕途，悠游于山水之間的理想生活。 八、總結(jié) 殘暴的統(tǒng)治、黑暗的官場讓作者厭惡，但作者并沒有對生活失去信心，而是找到了自己理想中的樂土！ 同學(xué)們，當(dāng)我們在前行的路上遇到困難、挫折時該如何做呢？是迎難而上還是知難而退？相信我們學(xué)習(xí)了這首散曲后，你已經(jīng)有了 全新的認(rèn)識。 九、作業(yè) 1、課下搜集《天凈沙〃秋思》，比較兩首散曲的不同，進(jìn)一步了解散曲。 2、和同桌互背《天凈沙〃秋》。