20XX年本科畢業(yè)自我鑒定.doc
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自我鑒定/畢業(yè)生自我鑒定 20XX年本科畢業(yè)自我鑒定 我的理念是:在年輕的季節(jié)我甘愿吃苦受累,只愿通過自己富有激情、積極主動的努力實現(xiàn)自身價值并在工作中做出最大的貢獻: 作為初學者,我具備出色的學習能力并且樂于學習、敢于創(chuàng)新,不斷追求卓越; 作為參與者,我具備誠實可信的品格、富有團隊合作精神;作為領導者,我具備做事干練、果斷的風格,良好的溝通和人際協(xié)調(diào)能力。受過系統(tǒng)的經(jīng)濟相關專業(yè)知識訓練,有在多家單位和公司的實習和兼職經(jīng)歷;有很強的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質(zhì),對工作認真負責,積極進取,個性樂觀執(zhí)著,敢于面對困難與挑戰(zhàn)。 a)自我評價要求評價對象依據(jù)評價原則,對照評價標準,對自己的工作表現(xiàn)主動作出評價。它是一種比較有效的教師評價制度。 教師自我評價的特點主要包括以下五個方面:第一,可以鼓勵教師積極參與評價過程和進入角色,有助于增強教師的主人翁意識,密切校方與教師的關系。第二,可提高教師評價結果的客觀性、可信性和有效性。有時候,僅僅根據(jù)學生、學生家長或他人提供的信息和數(shù)據(jù),來判斷一位教師的工作表現(xiàn)難免有失公正。課堂聽課獲得的信息又往往是局部的。在這種情況下,向評價對象提供“自我畫像”的評價機會就顯得十分必要。第三,對絕大多數(shù)教師來說,自我評價是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內(nèi)在動因的過程。通過自我評價,教師可以提醒自己的職責范圍,促進教學技能的改進和知識的增長。第四,在自我評價過程中,可以要求評價對象采取口頭形式或書面形式,從工作的各個方面評價自己的工作表現(xiàn),闡明存在的優(yōu)點和缺點。第五,為了幫助評價對象有效地總結自己的工作表現(xiàn)、擴大評價對象的思路、明確評價的范圍、保證教師評價的系統(tǒng)性,可以事先向評價對象提供參考提綱。 以下是英國維納斯中學《教師評價計劃》中“自我評價表”的填寫項目: ü在你的工作中,你最滿意哪些方面? ü在你的工作中,你最不滿意哪些方面? ü你在工作時受到哪些條件限制和遇到何種困難? ü在過去一年里和過去兩年里,你采取何種措施提高你的專業(yè)水準和獲得工作經(jīng)驗? ü在未來一年里,或者從長遠來看,你希望用何種方法來提高你的專業(yè)水準和加強你的工作經(jīng)驗? ü在評價面談時,你還希望討論哪些其他問題? b)1、擁有較為全面的專業(yè)知識和一定的實踐經(jīng)驗,具有較強的溝通和組織能力,為人正直、能吃苦耐勞、愛好廣泛,有極強的責任心和集體榮譽感;四年的大學生活造就了我——鋼鐵航海人!我愿用自己的雙手與您共同打造.....美好的未來。 2、熱愛集體,有強烈的集體榮譽感.性格開朗,樂觀.并有處理突發(fā)事件之能力. 通過對貴公司的了解,感覺貴公司實乃我理想中鍛煉自己,完善自己并發(fā)揮自己所學的理想場所.在此,我誠摯的請求加入貴公司,希望貴公司能給我機會,我會盡自己所能為公司服務.最后,祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上. 3、本人積極向上,學習刻苦努力,團結同學,熱愛集體活動。有較強的責任感,和社會榮辱觀。 4、為人正直,責任心強,上級交給的任務能及時很好的完成,有較強的工作能力,善于交際,能正確的處理人事關系,團結人心。非常想加入.....公司,如能有幸進入貴公司,必將努力工作,為公司的發(fā)展盡心盡力 5、通過對貴公司的一些初步了解,本人很希望能成為貴公司的一員,為公司的發(fā)展貢獻自己的力量。我自信我的能力和熱情能使我為貴公司的建設和發(fā)展做出一定的貢獻。在此,衷心的祝愿貴公司事業(yè)蒸蒸日上! c)長期以來,我們受泰勒目標模式的影響,局限于通過量化范式下的標準化測驗、常模測驗而取得的盡可能精確的分數(shù)作為甄別、選拔人才的唯一標準。教師通常以“分”取人,把分數(shù)作為同其他學生比較、判斷的重要標尺。教師和家長對學生的善意和關懷逐步被考試分數(shù)所取代,學生的個性發(fā)展、創(chuàng)新意識等都在博取高分之中逐漸被泯滅。筆者認為,以學生自我評價為中心的自我接受評價,是一個值得研究和探索的新課題。 評價最重要的意圖不是為了證明,而是為了改進。自我接受評價是以學生自我評價為中心,結合教師等他人的評價,引導(ben文由wuyanrenjia收集整理)學生在形成積極自我評價的基礎上發(fā)展實現(xiàn)主題性的評價。它是對學習全過程的評價,是為了讓學生認識自己、接受自己,進而以改進自我為目的而進行的評價。 一、重視差異,發(fā)展個性 自我接受評價不以考試分數(shù)作為唯一的評價標準,它重視學生的個性差異和個性特點。學生可以根據(jù)自己的個性特點,選擇不同的評價標準、內(nèi)容、方式和策略。它指向?qū)W生的綜合素質(zhì)水平,致力于整體性評價,給學生彈性化、個性化的發(fā)展空間,能夠在教育教學過程中,全面真實地發(fā)現(xiàn)學生的潛能,發(fā)展學生的個性。 總的來說,自我接受評價是一種重視教育過程,重視學生主動參與,以促進學生發(fā)展為目的的自主性評價、發(fā)展性評價。它關注的是學生人格的尊嚴、學生潛能的激發(fā)、個性的張揚、素質(zhì)的全面發(fā)展。它強調(diào)學生的內(nèi)省和反思,滿足學生的表現(xiàn)欲、發(fā)展欲,激發(fā)學習的激情,使他們富有朝氣和活力。自我接受評價體現(xiàn)了新的課程評價觀,無疑將成為評價改革中的新亮點。- 配套講稿:
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