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2020年春部編小學四年級下冊《道德與法治》第三單元《美好生活里來》教學教案合集 第三單元 美好生活哪里來 2020年部編小學四年級下冊道德與法治第七課《我們的衣食之源》教學設計 一、教學目標： 1、通過猜謎語的游戲活動，認識五谷，初步了解"五谷"等農作物及其特征，知道什么是"農業(yè)"。 2、通過探究衣食住行與農業(yè)的關系，知道農業(yè)是我們衣食住行的主要來源，理解我們的生活與農業(yè)息息相關。 3、學生能夠進行初步的社會調查，觀察社會事物，獲取社會信息。感悟農業(yè)的重要性，激發(fā)學生知農、敬農、尊重農民的情感。 二、教學重點： 1.認識五谷，知道農業(yè)包括種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)、水產業(yè)和副業(yè)等 。 2.懂得農業(yè)是人類衣食之源，生存之本的道理，認識到農業(yè)與生活的密切關系。 三、教學難點： 感受到農業(yè)與生活的密切關系。 四、教學準備： 1、教師準備： （1）準備五谷食物或圖片以及一日三餐的圖片。 （2）收集學生日常生活中衣食住行和生活用品與農業(yè)有關的資料。 （3）調查了解本地區(qū)農業(yè)生產的一些情況，學習探究農業(yè)與人們生活、生產及其發(fā)展的關系，并收集有關事例與資料。 2、學生準備： （1）收集五谷等農作物和家鄉(xiāng)農業(yè)生產的一些資料 。 （2）觀察記錄自己家庭一日生活所吃的食物，了解它與農業(yè)的關系。 （3）查閱資料，初步了解農業(yè)與日常生活的關系，并收集典型事例資料。 五、教學過程： 一、導入： 1.導入： 俗語道：民以食為天。人的生存離不開一日三餐，我們吃的飯菜來源于農業(yè)，可見農業(yè)與我們的生活有著密切的關系，今天我們就來一起學習主題--生活離不開農業(yè)。（板書課題） 2.探訪先農壇。 過渡語：人類的文明首先是從農業(yè)文明開始的。千百年來，人們對農業(yè)生產有著特殊的感情。 （1）出示先農壇的圖片 提問：你知道這是北京的哪一景點嗎？請你簡要介紹一下。 （2）小結：這里是明清兩代皇帝祭祀先農諸神和太歲諸神和舉行親耕的地方，貴為一朝天子，卻要親自祭祀先農并親自進行農耕，由此你能感受到什么？（對農業(yè)的重視） 3.初識五谷 （1）猜一猜謎語中說到的是哪一種農作物？談談你對這一農作物的了解？ （玉米）（小麥）（大豆）（高粱）（水稻） （2）小結：這就是現在我們常說的"五谷"。 （3）歷史上的"五谷"又是指什么呢？（見4頁鏈接內容） 小結：隨著社會的發(fā)展，"五谷"的概念在不斷演變，現在人們通常把"五谷"作為糧食作物的總稱，不單單指五種農作物了，也有人稱其為"五谷雜糧"。 （4）除了"五谷"以外說一說，你對農業(yè)還有哪些了解？ 4.知農業(yè) （1）講述什么是農業(yè)？ 講述：農業(yè)是種植植物和飼養(yǎng)動物的生產部門。像飼養(yǎng)家禽--雞、鴨、鵝等，飼養(yǎng)家畜--豬、馬、牛、羊等；種植小麥、大豆等農作物。另外，漁業(yè)（水產品）、林業(yè)、畜牧業(yè)等都屬于農業(yè)的范疇。 （2）介紹你了解到的家鄉(xiāng)農業(yè)生產狀況。 二、結合學生的生活，探尋衣食住行與農業(yè)的關系。 1．過渡語：每個人的一日三餐都要吃飯，你知道餐桌上的食物與農業(yè)有什么關系？ 2．課前調查： （1）我家某一天一日三餐的食譜 （2）一日三餐與農業(yè) 。 一日三餐的食物的來源與農業(yè)的關系 。 3.課上交流課前調查內容 。 4.我們穿的衣服、住的房子、出行的交通工具與農業(yè)有關嗎？請你說一說？ 5.組內游戲：每組一套卡片（涉及衣食住行用的各種物品），每人抽出任意一張，并說一說與農業(yè)的聯(lián)系。 6.討論：如果生活中沒有了農業(yè)會怎樣？ 7.小結：農業(yè)是衣、食、住、行、用的主要來源，它解決了人類吃飯、穿衣、居所、出行等生活的基本問題。 三、作業(yè)布置： 想一想：各行各業(yè)與農業(yè) 2020年小學四年級下冊道德與法治第七課《我們的衣食之源》教學設計 教學目標： 情感目標：了解農業(yè)對我們的生活有著重要的作用，懂得尊重勞動者。 知識目標：知道日常生活中衣食住行與農業(yè)的關系，了解其他各行各業(yè)都離不開農業(yè)。 技能目標：通過資料的收集，提高學生觀察生活并進行初步分析的能力。 教學重點、難點： “衣食住行與農業(yè)”和“各行各業(yè)與農業(yè)”是本課的教學重點、教學中力求做到教為學服務，結合學生的生活實際，創(chuàng)造性地使用教材。 課前準備： 錄像片、多媒體課件及有關文字資料；食品包裝袋；每小組一份表格。 教學過程： （一）情景導入 猜猜：食物從哪里來 說到美食,每年最豐盛的一定是年夜飯。大家看----出示CAI課件，（一家人圍坐在餐桌上享受著豐富的佳肴）這頓美食你們感不感興趣呀？你們家的餐桌上都有哪些美食呢？ 引導觀察：同學們，你們餐桌上的食物可真豐富?。】墒遣妥郎县S富的食物來自哪里呢？讓我們一起去找找它們的家吧?。ǔ鍪疽唤M農作物的圖片，教師簡要介紹。） 小結：看到這么多新鮮的蔬菜水果，活蹦亂跳的魚蝦，還有每天必不可少的米飯，大家有沒有想過它們是從哪里來的呢？ （二）新授 1.了解農業(yè) 老師這里有個錄像片請同學們看一看。（放一段農業(yè)生產活動的錄像片。） 錄像中的人們在干什么？（生回答：在參加農業(yè)生產，在干農活……） 那么，你們還了解哪些農業(yè)生產活動呢？（生：種麥子、種花生、、種菜、養(yǎng)雞……） 其實，除了同學們說的這些還有一些勞動也是農業(yè)生產。請同學們看大屏幕。（屏幕出示：栽培農作物，如棉花、水稻、小麥、玉米、蔬菜等：種植果樹和林木；飼養(yǎng)家畜和家禽，如牛、羊、豬、雞、鴨等；養(yǎng)殖或捕撈魚蝦及其它水產品，都是農業(yè)生產勞動。） 請一名同學讀一讀。 教師介紹農業(yè)的種類 2.算一算：民以食為天 讓我們來看看農民一年要為我們種植多少糧食？大家來算一算，一個人大概每天要消耗0.4公斤糧食，我國大約有13億人口，請你們算算我國人民一天要消耗多少糧食？要是一個月、一年呢？ 小結：由此數字，我們也可以想象到蔬菜、水果、肉類、禽蛋等等每日的需求量也是大得驚人呀！宋慶齡奶奶曾經說過：“稻穗比金子還寶貴。中國人口百分之八十都是農民，如果年年五谷豐登，人民便可豐衣足食了”?！懊褚允碁樘臁保寝r業(yè)支撐了這片天?。? 3.找一找：生活中的農業(yè) 分小組探究農業(yè)與吃、穿、住、行的關系。 找一找生活中有哪些產品和農業(yè)有關。 教師分組提要求：組長組織大家積極討論，每個同學都要踴躍發(fā)言，記錄員將說到的農產品進行記載。（學生進行分組探究，教師巡視指導） 討論完后，進行小組交流，教師提要求：發(fā)言的小組聲音要大，讓每個同學和老師都聽見，如果是探討相同話題的小組，要特別注意，你的記錄里，別人談到的要打個勾，以便待會交流的時候不重復，其他小組的同學就在心里默默地數一數他們交流了多少種。 引導：同學們，通過剛才小組的學習，大家的交流，你們發(fā)現了什么？ 小結：的確，我們生活的吃、穿、住、行等等各方面都和我們的農業(yè)有著直接和間接的關系。正如你們說到的這些，因此在我國的國徽上有——（學生說：谷穗）農業(yè)是我們的衣食之源，生存之本。 4.看一看：各行各業(yè)離不開農業(yè) 出示課件：“不僅日常生活與農業(yè)密切相關，工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)、建筑業(yè)等各行各業(yè)都離不開農業(yè)”（指名讀） 觀看錄像片：（皮鞋的制作過程） 教師：農作物可以制成農產品，這些農產品為很多行業(yè)提供了原料，你能將下面的農產品為其他行業(yè)提供的原材料和制成的產品聯(lián)系起來嗎？ 出示課件：（教材42頁，各行各業(yè)離不開農業(yè)） 教師：通過剛才的探究使我們了解到，各行各業(yè)都離不開農業(yè)。（板書：各行 各業(yè)） （三）總結升華 1．同學們，此時此刻，你對農業(yè)和農業(yè)勞動者一定有了更新的了解和認識。把你這節(jié)課的收獲和感受化作一句話告訴大家吧！ 2．出示課件，教師總結：“農業(yè)是我們的衣食之源，生存之本。讓我們尊重從事農業(yè)生產的人們，感謝他們用艱辛的勞動為我們創(chuàng)造了美好的生活！ 五、板書設計： 我們的衣食之源 ＼／ 各行 —— 農業(yè) ——各業(yè) ／﹨ 住行 2020年小學四年級下冊道德與法治第八課《這些東西哪里來》教學設計(兩課時) 8.這些東西哪里來 一、教學目標 1.體會工業(yè)勞動的艱辛，了解工業(yè)與生活的密切聯(lián)系，尊重工業(yè)勞動者 2.性得工業(yè)產品給生括帶來的使捷。 3.知道中因制造遍布全球，嗌得中國制造轉向中國創(chuàng)造才能體現中國工業(yè)的創(chuàng)新能力。 二、教學重點 得工業(yè)產品給生活帶來的使捷，體會工業(yè)勞動的艱辛。 三、教學難點 得中國制造轉向中因創(chuàng)造才能體現中國工業(yè)的創(chuàng)新能力 四、教學準各 師制作課件，收集案例資料。學生課前查找關于工業(yè)方面的資料 五、教學過程. 第一課時 資話導入 1.談話。 師:同學們，我們平時都用到了哪些生活用品?淮能告訴我。 生:自出回答 師:這些生活用品從哪里米?今天我們就米探究一下這個問題。 2. 板書課題:這些東西哪里來 ......................... 二、講授新課 浯動一:物品身世“探祕” (一)觀察與發(fā)現，填一填 1.觀察一下，看看自己的家庭生浯中都使用了哪些物品。 來自工業(yè)生產的有 穿的 用的. 2.家中用的穿的哪些來自工業(yè)生產，請?zhí)畹浇滩纳厦姹砀窭? 二)探訪活動，說一說。 1.探訪動。 我生日那天，媽媽送給我一個可愛的玩具小熊。看著可愛的小熊，我很想知道他的來歷。抱著好奇心，我走進生產玩具小熊的工.廠，進行了一次探訪動 ①在玩具生產廠的產品研發(fā)部門，設計人員專注地設計著各種可愛的小熊樣式。 ②在材料車間..............’ ③在生產車間............. ④在裝飾車間.............. ⑤在檢驗和包裝車間................. ⑥包裝好的小熊被運送到商店 2.說一說:玩具小熊的生產要經歷哪些環(huán)節(jié)? 3.自由探訪:選擇一件自己喜歡的物品，開展對他來歷的探訪活動吧 活動二:它們帶來的舒適與方便 (一)對比 手洗衣服→洗衣機洗衣服 步行爬樓→乘電梯上樓 用扇子扇風乘涼→空調乘涼 問題:你能發(fā)現洗衣機，電梯，空調等產品的誕生，幫助人們解決了什么問題嗎? (二)小調查。 問一問家人，他們小時候用的物品，哪些現在已經不生產了?哪些物品是過去沒有，而現在有的，給我們生活帶來了哪些舒適和便利? (三)想一想:從人們的生活需要出發(fā)，我們還可以改善和發(fā)明哪些產品? 小結 第二課 一.聯(lián)系實際，了解“中困造”受親睬的原因 提問引入:同學們，在各個小組的桌上，老師已經擺放了一些物品。 請大家從這些物品的外包裝上，找出它們的產地和經銷商。 看P2圖片:很多商品上都會標有“中國制造” 板書:這是“ Made in China一中國制造”在很多國家商品上出現的原因，中國也因此成為了四大制造大因之一。改革開放以來，中國制造業(yè)總產值飛速增長，它帶動了我國的經濟發(fā)展，也使國家綜合実力得以提升，使我們生活的城市也發(fā)生了翻天覆地的變化. 二、說說你了解的中國制造 1.播放媒體:了解中國代加工電子產品(蘋果手機)生產過程 分析:中因制造蘋果手機所獲利潤 2.了解中因制造主要存在的問題是一關鍵技術非中國創(chuàng)造:知識產 權非中因所有 3.小結:不僅僅是富土康這一家制造企業(yè)，中困大部分的制造業(yè)都存在這樣的情況，雖然中國已成為世界制造業(yè)大，但出于缺少品牌權和知識產權，我們還停留在“代加工階段”，所以產生的效益和困際影響力還很低。要想改變這樣的格局，中國制造業(yè)要真正地發(fā)展，你 們覺得需要什么?從中國制造到中國創(chuàng)造 三、合作探究，體會中國制造業(yè)從“制造”到“創(chuàng)造”的轉變 1.觀看視頻，了解青藏鐵略的偉大創(chuàng)造青菽鐵略不只是中國鐵路網的進一步完善和延伸，也創(chuàng)許多科學技術的新紀元，可以這樣說科學技術支撐了中國創(chuàng)造。 2.小組探究:“中國創(chuàng)造”的成果 探究一:風能機器人 探究二:A型地鐵列車 探究三:055型驅逐肥 探究四:第三代移動通訊(3G)手機 4.提問:中國在交通、通訊和一些電子產品上有了自主研發(fā)的產物，它們的出現給中國、世界帶來了什么? 簡單了解其他創(chuàng)造成果與創(chuàng)造者及《專利法>> 5.小結:其實中困創(chuàng)造的功臣遠遠不上這些，為了不斷提升科技創(chuàng)新許多人為之而努力，我們因家為了保護中因創(chuàng)造的成果，激勵更多的人用科技創(chuàng)新米促進中國創(chuàng)造的發(fā)展，也專門制定了《中華人民共和國專利法>> 四.總結提升 1.事例:彭阿媛媽媽每次出訪時，她自己使用的隨身攜帶的物品和送給國際友人的禮物，她都會選擇中國制造的產品，她為什么不選用那些名牌呢? 2.作為小公民，對于支持“中國創(chuàng)造”我們可以做些什么呢? 總結:中因制造是基礎，中國創(chuàng)造是目標，中困提“中因制造2025”其實就是指要用科技創(chuàng)新改變、提開中因緯造。我們中華民族是具有非凡創(chuàng)造力的民族，只要我們大家共同努力，不斷創(chuàng)新，將來一定能使我從制造大國發(fā)展成為創(chuàng)造強國。 板書設計 從中制造一一中困創(chuàng)造 2020年小學四年級下冊道德與法治第九課《生活離不開他們》教學設計(兩課時) 9.生活離不開他們 一、教學目標 1.知道生活離不開各行各業(yè)的勞動者，體會不同職業(yè)給生活帶來的便利 2.懂得社會分工需要不同的職業(yè)，各行各業(yè)勞動者沒有高低貴賤之分。 3.體驗各行各業(yè)勞動者的艱辛，懂得應該尊重普通勞動者 二.教學重點 知道生活離不開各行各業(yè)的勞動者，體驗各行各業(yè)勞動者的艱辛，懂 得應該尊重普通勞動者 三、教學難點 懂得社會分工需要不同的職業(yè)，各行各業(yè)勞動者沒有高低貴之分 四、教學準備 師削作課件，收集案例資料。學生課前查找關于勞動者保護方面的資料 五、教學過程 第一課時 一、談話導入。 1.談話 師:同學們，我們每天都要用到很多生活、學習等用品，這些用品都是各行各業(yè)的勞動者通過勞動提供的。我們的生活能不能離開他們? 生:自由回答。 師:今天我們就來探究一下關于勞動和勞動者的話題。 2.板書課題:生活離不開他們 二、講授新課。 活動一:離不開他們的勞動 (一)說一說，交流: 你所知道的不同行業(yè)勞動者的具體勞動內容，他們的勞動與我們日常生活有什么關系呢? ①我們每天吃的糧食和蔬菜離不開農民的勞作。 ②我們所穿的衣物離不開織工人的勞動。 ③我們住的房子離不開建筑設計師和建筑工人的辛動勞動。 ④南來北往運送旅客的列車離不開駕駛員、列車員和鐵路養(yǎng)護工人的勞動 (二)看一看，想一想 1.讓我們來看一看，在一天的生活中，哪些勞動者為李東和他的家人提供了服務和方便。 ①公交車駕駛員的勞動為李東的上學提供了交通方便 ②商場工作人員的勞動為李東媽媽的購物提供了方便。 ③餐館時師的勞動和服務員的服務，為李東爸爸的就餐提供了方便。 2.想一想，生活中你和家人都接受過哪些勞動者提供的服務?如果缺少了這些服務，會給生活帶來什么影響? 活動二他們都是勞動者 1.閱讀PG6頁:媽媽也是勞動者 誰愿意介紹一下自己的爸爸媽媽和其他人從事的職業(yè)，他們?yōu)榇蠹姨峁┝耸裁礃拥姆? 2.小結:盡管人們從事著不同的勞動，但他們都有一個共同的稱號勞動者，我們的父母和其他親人也是其中的一員。 3.辨一辨: 王芳對李陽說，我的爸爸是大公司的高級管理人員，好多人都聽她的指揮，張華的爸爸沒法比，他只是進城務工的人你贊同王芳說的話嗎，如果不贊成，該如何反駁他的觀點呢? 1.小結:社會的良好運轉需要不同職業(yè)的人們的勞動，盡管不同的職業(yè)在勞動方式上存在著差別，但勞動者之間是平等的。 5.閱讀《泥瓦匠王成?！? 思考:王承福，對勞動和勞動者有哪些認識，你的看法是什么? 3、 總結: 人們無論從事什么職業(yè)，只是分工不同，沒有高低貴之分 第二課時 活動 很多勞動者從事的工作看起來也許非常普通和簡單，但其實并不是我們想象的那么容易，那我們一起去了解一下他們吧。 1.出示課件 清晨清沽工人在清掃街道。 夜晚列車調度指揮大廳內為，卻被保證列車安全正點，有序開行，調度員還在忙碌著 交通察在指揮交通小區(qū)的保安叔叔為了守護我們的安全，每天24小時不間斷地值班。 值班手術臺上，醫(yī)生注意力高度集中，完成了一臺長達六小時的手術科研工作者在實驗室臺旁連續(xù)進行了八個小時的實驗。 2.你能說說一說他們勞動的艱辛嗎?閱讀69頁，閱讀角 3.出示小貼士，學生讀一讀 五一國際勞動節(jié)，在每年的5月1日，他是世界上80多個國家的全國性節(jié)日，1949年12月，中華人民共和國政府將5月1日定為法定的勞動節(jié)，每年的這一天，舉國歡慶，們參加各種慶祝集會或文體媒樂活動，并對有突出貢獻的勞動者進行表彰。 活動二 1.我們也來體驗一下不同職業(yè)的人們的勞動吧。 師:財師為了讓大家吃上美味的飯菜，常常吃火飯，炒這個看似簡單的動作，他們每天至少要重復上千次，請你模擬這個動作持續(xù)兩分鐘以上。 快遞員:快遞員每天忙著送快遞，他們需要不停的聯(lián)系收件人，請對方簽收物品，請在十分鐘內將這兩件快遞送到校內兩個收件人手中，并請收件人簽字說說你參與體驗活動后的感受 2.上面的活動，只是我們抹的廚師和快遞員勞動中的很小一部分，如果我們把這個體驗。拓展一下。假如我是尉師，到了深夜還在給顧客做飯菜，那又是一種什么感受，假如我是快遞員，在烈日炎炎下還在送快遞，那又是一種什么感受。 3.各行各業(yè)的勞動者天氣晴的勞動為我們的生活提供服務，我們可以用自己的實際行動來感謝他們的勞動，看看下面的小用友是怎么做的，P71頁，想想自己在生活中應該怎么去尊重和感謝勞動者? 總結: 各行各業(yè)的勞動者天氣晴的勞動為我們的生活提供服務，我們可以用自己的實際行動來感謝他們的勞動 板書設計 生活離不開他們 勞動者 感謝