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“控制變量法”在初中物理教學中應用 毛甸子學校 姜麗 一、研究背景 控制變量法，指的是當研究多個因素之間的關系時，往往先要控制其它幾個因素不變，集中研究其中一個因素變化所產生的影響。 而在我們初中物理教學研究領域中，會經常運用控制變量法。例如在學生剛剛接觸物理的時候，教科書就開始介紹這種方法的使用了。學生剛剛邁入速度的學習，就要求掌握控制時間相同，比較路程；或者控制路程相同，比較時間。以及后來學習聲音的特性，研究響度，音調的因素；影響蒸發(fā)的因素；阻力對物體運動的影響...我們都要運用到控制變量法。 它是我們進行科學研究、解決問題的重要方法和手段，是學生探究學習中必須掌握的基本方法、技能。 二、研究目標 進行“控制變量法在初中物理教學中應用”的課題研究，有助于達到以下幾點目標： 1、 依據(jù)現(xiàn)代教育學和教育心理學的理念、新課程理念，控制變量法，它遵循學生的心理特點和認知規(guī)律，指導學生的學習方法能夠抓實學生的基礎，使學生可以不斷學習，善于總結。 2、 而教師則可以以求真、務實的態(tài)度，扎實的工作，夯實學校的教育科研基礎，促進學校內涵的發(fā)展，提高教師的專業(yè)水平。在教學過程中，也是教師能力提升的過程。研究控制變量法對教師的教學能力是又一次的提高。 3、 符合中學生的心理特點和學生的認知規(guī)律，有助于激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化了教學過程，提高教學效率。學生是課堂的主人，掌握了一定的學習方法，可以讓學生對物理的學習充滿樂趣，更熱愛學習物理。 4、 重視德育教育，并注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，便于提高學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和自學能力，是現(xiàn)代教育的必然趨勢。學習不僅僅是為了考試而學習，更重要的是適應新時代的生存環(huán)境。熱愛物理，熱愛生活。掌握更多的方法，讓學生對生活更加熱愛，掌握生活的技巧。體現(xiàn)出教育的社會化。 在探究過程中控制變量法是一種主要的研究方法，深入研究控制變量法在初中物理教學中的應用有助于更好的開展探究性教學，提高學生運用科學探究的方法，主動去獲取知識發(fā)現(xiàn)科學理論的探究能力，從而形成科學概念。 三、研究對象、方法 課題研究對象：初中學生，主要實驗對象為八年級學生。 課題研究方法：采用行動研究法、調查法、實驗法等方法來進行研究。從學生對控制變量怎樣運用的培養(yǎng)方法上側重研究。 1、運用群體優(yōu)化法，課題組成員分工負責研究內容，有分有合。 2、調查法：通過聽課、問卷調查等手段搞清目前初中物理課堂教學現(xiàn)狀。 3、資料法：利用圖書館和校園網，查閱有關資料，借助前人的理論和經驗，指導我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念。 4、經驗總結法：重視資料積累，及時撰寫階段性小結。積極參加市級教研活動，論文、教案評比活動；在校內開展公開課觀摩學習。邊實踐邊研究邊總結。 四、研究內容及措施 （一）課題研究的主要內容 1、教師學習有關控制變量法在初中實驗教學中應用的理論文章，課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法，我們將組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識。掌握控制變量法在初中物理教學中的特點、要求與優(yōu)勢。從而恰當?shù)氖褂每刂谱兞糠ㄟM行教學。使教師在理論的高處對任務型教學有了一個全新的認識，從而使研究在教學理論的指導下進行，避免盲目性。 2、讓學生學習如何在實驗探究中使用控制變量法進行研究，從而讓學生掌握這種科學的研究方法，并應用于未來的實際生活中。學習是為了更好的生存。學習方法使人更加的聰慧，使人的發(fā)展更遠。 3、把課題小組的研究活動與物理教研組的教研活動結合起來。每半學期課題組各成員安排一次“控制變量法”實驗公開課。討論這節(jié)課的成功和不足之處，各成員每人至少提出一項建議。這種比較實際的方式，有利于課題組成員的互相學習，互相切磋，共同研究，共同提高。 4、將“控制變量法”理論運用于實驗課堂教學的實踐中，從而取得一些經驗，來提高學生的成績，在理論和實踐中，形成“控制變量法”實驗教學理念。運用于教學，學生運用于學習與生活當中。 （二）課題研究的措施 1、9月～10月：準備階段 （1）研討、制訂課題，組織實驗研究小組，確定實驗班。 （2）召開課題研討工作啟動分工會議，收集資料，進行理論學習。 （3）擬定試驗研究方案。 2、11月：調查階段。采用問卷調查法和對話調查法，對學生為什么不會運用、不善運用進行調查，并進行分析和思考；對學生進行關于控制變量運用的問卷和訪談，了解學生對控制變量運用態(tài)度、看法。 3、12月～1月：實施階段。根據(jù)制定方案，進行實證性調查和研究；每一種同時，進行實驗的比較，尋找原因；采用行動研究的方法。此過程是這個過程中最為關鍵的環(huán)節(jié)。掌握學生的學習狀態(tài)，學生對此方法的掌握情況以及應用情況尤為重要。這是學生能力提升的過程，學習一種方法，更為關鍵的是將它應用與學習與生活當中。檢驗控制變量法的學習成果最為重要的就是觀察學生的學習方法。 4、3月～4月：總結階段。收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結和提煉研究成果，寫一份有設計、有實施、有案例的關于學生物理探究教學中應重視和加強控制變量法的運用的論文和一份調查報告。 五、研究成果 通過近半年的課題研究，課題組各成員的教學理念和教學方法得到了更新，教學能力和教學水平得到了提高，可以說教師與課題研究同步成長。學生的學習興趣、學習方法、動手能力得到了發(fā)展。通過問卷調查，學生對“控制變量法”已有一定的認識，有些同學能應用“控制變量法”來分析解決生活中的一些問題。經過課題的研究，有效地促進了教學質量的提高，學生的綜合素質得到了很大提高，個性特長得到了充分發(fā)揮。 六、研究反思 （一）通過“控制變量法”在物理教學中的應用分析和研究，培養(yǎng)了學生分析問題的能力，學生的學習動機和學習興趣等非智力因素得到有效的開發(fā)；通過對實驗方案的設計和實驗操作，學生的科學探究能力得到一定的發(fā)展； （二）“控制變量法”運用到物理教學，也對教師提出了更新、更高的要求，教師在課前需花大量的時間和精力對教學的目的、內容和活動的形式等因素充分考慮，且在課堂中要善于實驗激活課堂氣氛，關注學生實驗設計及操作技能，創(chuàng)設平等和諧的師生關系。 （三）作為基礎教育的初中物理教學，我們要結合學生的年齡特點和物理學科的特點，遵循認知規(guī)律，盡力激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，為學生營造創(chuàng)新氛圍，讓學生在自主學習中掌握學習方法，熱愛學習。而教學不是唱獨腳在戲，離開“學”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。教師千萬不能過高地估計自己學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發(fā)展上。 （四）新課程教學標準中明確提出：廣大教師要學會轉變傳統(tǒng)工作方式，重新構建教學結構，轉變自身的角色定位，成為鼓勵學生學習的促進者與合作者；而學生也要轉變以往的學習方式，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，并在學習的過程中感受到成功的樂趣，提高自身的學習能力.因此，如何提高課堂教學的效率，是廣大物理教師不斷追求的目標。 七、個人介紹 姜麗 女 1990年5月20 物理教師 現(xiàn)從教于八年級物理教學