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《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解并有選擇地積累詞語(yǔ)。 2、通過關(guān)照文本中的數(shù)字和動(dòng)詞，感知作者在塑造人物形象時(shí)的寫作特色。 3、借助想象、誦讀感受談遷的頑強(qiáng)意志，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念就會(huì)有希望。 教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會(huì)充滿希望。 教學(xué)過程： 一．回顧導(dǎo)入： 1．今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第20課《厄運(yùn)打不垮的信念》。 2．出示小黑板： 家境貧寒 一襲破衫 年老體弱 化為烏有 博覽群書 四處尋訪 終日奔波 奮筆疾書 鴻篇巨制 翔實(shí)精彩 明史巨著 名垂青史 首先，我們一起來(lái)看看課文中出現(xiàn)的一些四字詞語(yǔ)，哪個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀？ 3．個(gè)別讀，齊讀。 4．哪個(gè)同學(xué)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)說說課文的主要內(nèi)容？ 二．圍繞厄運(yùn)，體會(huì)書稿是心血之作 1.上節(jié)課我們初讀了課文，你們知道厄運(yùn)是什么意思嗎？（困苦的遭遇，不幸的命運(yùn)。比如今年四川的大地震對(duì)于我們中國(guó)來(lái)說就是厄運(yùn)。）課文中，談遷遭遇了怎樣的厄運(yùn)？(板書:書稿被盜) 僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運(yùn)”二字？同學(xué)們，讓我們靜下心來(lái)，輕聲讀讀課文第一自然段，你一定能從字里行間體會(huì)到書稿的來(lái)之不易！如果有哪個(gè)詞語(yǔ)，哪個(gè)數(shù)字或者句子觸動(dòng)了你，請(qǐng)用筆畫下來(lái)。 （１）學(xué)生交流，指名讀出相關(guān)句子。 經(jīng)過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。 （２）體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用，并指導(dǎo)朗讀。 師：這句話里有許多數(shù)字，讀到這些數(shù)字你會(huì)想到什么？ Ａ：20多年中，談遷付出了大量的心血。 20多年——相當(dāng)于7300多個(gè)天，17520多個(gè)小時(shí)——時(shí)間長(zhǎng)。師：這是日復(fù)一日、年復(fù)一年的堅(jiān)持??！ 50多歲——從30歲身強(qiáng)力壯的青年寫到了白發(fā)蒼蒼的垂暮老年，20多年的歲月全放在了寫書稿上了。教師：沒有堅(jiān)定不移的信念是辦不到的。 500多萬(wàn)——老師出示一本書，述說：這本書有23.2萬(wàn)字，500多萬(wàn)字就相當(dāng)于這樣的書25本。而且當(dāng)時(shí)沒有電腦排版，機(jī)器印刷，全靠一個(gè)字一個(gè)字親手用毛筆寫出來(lái)。教師：這需要多么頑強(qiáng)的意志啊。 6次——反復(fù)地查證、修改，每次就要閱讀500多萬(wàn)字，六次就等于讀了3000多萬(wàn)的文字，這得耗費(fèi)多少心力??！這不是我們常人所能想象得到的。 Ｂ：指導(dǎo)朗讀 師：從這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)中，我們已經(jīng)真真切切地感受到了《國(guó)榷》的來(lái)之不易啊，誰(shuí)能讀出其中的艱辛嗎？指名讀。 （３）還有哪些詞、數(shù)字或句子觸動(dòng)到你了呢? 有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。 A：一百多里路，相當(dāng)于圍繞我們學(xué)校操場(chǎng)走250多圈的路程，挺遠(yuǎn)的。從這個(gè)數(shù)字上你看出了什么？ （查找史料的艱辛；走這么遠(yuǎn)的路只為一點(diǎn)史料，看來(lái)他真的很想寫好一部史書。） B：齊讀該句 師：一百多里路，20多年，6次，50多歲，500多萬(wàn)字，這僅僅是幾個(gè)枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是的，這些數(shù)字都充滿了生命。這些數(shù)據(jù)的背后是談遷辛勞的一生。讓我們一起來(lái)讀出這些有生命的數(shù)字吧！ 師：著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當(dāng)這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時(shí)，談遷心中的喜悅可想而知。 三．面對(duì)厄運(yùn)，體會(huì)談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng)。 1．師敘述：可是，天有不測(cè)風(fēng)云，一夜之間，這部珍貴的書稿就下落不明，20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有。 2．這種災(zāi)難，這種打擊對(duì)50多歲、快要接近六旬，體弱多病的談遷來(lái)說真是飛來(lái)橫禍、晴天霹靂、滅頂之災(zāi)，你看談遷“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。” A：師范讀，點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)。 B: 他不思茶飯，思什么？他夜難安寢，在想什么？（想他如此艱辛著成的《國(guó)榷》） 師：想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，他此時(shí)的心情—— 傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。 痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。 絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。 ４．師：當(dāng)生活風(fēng)平浪靜的時(shí)候，人們往往看不到真正的英雄；當(dāng)生活遇到狂風(fēng)暴雨的時(shí)候，真正的英雄就會(huì)顯示出男兒的本色。同學(xué)們，談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？（指名答）課文是怎么說的？ “很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書?！? ５．師：這就是有著頑強(qiáng)意志、堅(jiān)定信念的談遷，這就是——厄運(yùn)打不垮的信念！（生讀）我們帶著崇敬的心情再一起來(lái)讀這句談遷從頭撰寫《國(guó)榷》的話！ (板書：從頭撰寫） 四．挑戰(zhàn)厄運(yùn)，品悟談遷的艱辛與執(zhí)著。 1．過渡：經(jīng)過4年的努力，他完成了新書的初稿。為了使這部書更加完備、準(zhǔn)確，５９歲的談遷攜帶著書稿，特地到了都城北京。示意學(xué)生繼續(xù)讀下去，——已經(jīng)不多。 2．請(qǐng)學(xué)生看看課文旁邊的插圖。老師敘述：同學(xué)們，看，這就是談遷。 3．引導(dǎo)想象： 師：看著這幅圖，讀了聽了這段話，你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面？你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？（預(yù)設(shè)） ——北京郊外，寒風(fēng)凍得他瑟瑟發(fā)抖，風(fēng)沙迷住了他的眼，他卻依然到農(nóng)家拜訪，了解前朝的逸聞趣事。 ——屋外狂風(fēng)呼嘯，屋里一盞昏暗的油燈映照出談遷瘦弱的身影，他不時(shí)咳嗽著，手中的筆卻緊握著，不停地書寫著。 A：學(xué)生交流感受。老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)。（與惡劣的環(huán)境，時(shí)間，身體，孤獨(dú)，命運(yùn)，厄運(yùn)抗?fàn)帯＃? B：小結(jié)：這就是與厄運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幹恼勥w。這就是——厄運(yùn)打不垮的信念?。ㄉx） 4．過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了！ 5．師：新寫的《國(guó)榷》是怎樣的呢？——生：共104卷，500萬(wàn)字，……名垂青史。）　 6．兩次編成《國(guó)榷》相比，有何異同？（重點(diǎn)體會(huì)“500多萬(wàn)字”與“500”萬(wàn)字，體會(huì)談遷編寫《國(guó)榷》二稿的不易與精確。） 7．小結(jié)：《國(guó)榷》因談遷流芳百世，談遷也因《國(guó)榷》而名垂青史。（板書：名垂青史） 8．師：500萬(wàn)字的鴻篇巨制，是年近花甲的談遷在經(jīng)歷厄運(yùn)的打擊后，以頑強(qiáng)堅(jiān)定的意志從頭寫成的，如果你看到這部包涵淚水與汗水的史書，你想對(duì)談遷說什么？ 請(qǐng)大家把想說的話寫下來(lái)。 指名交流。 9．同學(xué)們，老師為大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念，一起讀讀這首送給談遷的小詩(shī)吧?。ǘ嗄瓿删奁?，朝夕之間化云煙。厄運(yùn)更立堅(jiān)定志，重新著書美名傳。） 五．點(diǎn)明主題 1．總結(jié)：是啊，在漫長(zhǎng)的人生旅途中，難免有——生接讀：……驅(qū)散絕望之云。讓我們帶著談遷那份堅(jiān)如磐石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！ 2．同學(xué)們，讓我們牢牢記住談遷這種不被厄運(yùn)打垮的堅(jiān)定的信念。拿起筆我們一起來(lái)寫下——堅(jiān)定的信念！師生共寫板書：——堅(jiān)定的信念 六．拓展。（機(jī)動(dòng)處理） 1．其實(shí)世界上還有許多人也像談遷這樣，不會(huì)被厄運(yùn)擊垮，我們的語(yǔ)文課本中就有很多例子，誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)？（司馬遷　桑蘭　恩科西　海倫凱勒……） 2．希望我們同學(xué)們也能成為一個(gè)有堅(jiān)定信念的人！ 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 第二課時(shí)的教學(xué)中我首先從認(rèn)識(shí)談遷所遭遇的“厄運(yùn)”入手，從課文找出了十二個(gè)四字詞語(yǔ)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用，簡(jiǎn)單概括課文的主要內(nèi)容。這樣既使學(xué)生積累了詞語(yǔ)，得到了語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練，又使學(xué)生對(duì)談遷的人物形象有了一個(gè)初步的把握。接下來(lái)，該怎樣讓學(xué)生對(duì)談遷有深入的了解，從而引起學(xué)生思想上的共鳴呢？一般的方法就是去逐句逐段地分析課文。如果這樣的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中變得被動(dòng)了，也不利于學(xué)生從整體上去感受談遷。 另外，還讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的表達(dá)效果。本篇課文后面練習(xí)的第4題是：“為了表現(xiàn)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定，作者運(yùn)用了許多數(shù)字。默讀課文，找?guī)滋庍@樣的例子，并說說這樣寫的好處?！边@道題顯示了教學(xué)本篇課文的重要要求之一，也提示了一種重要的學(xué)習(xí)方法，即通過相關(guān)數(shù)字，體會(huì)談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。教學(xué)過程中，不宜將作者運(yùn)用的數(shù)字從文章中剝離出來(lái)，應(yīng)將它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，讓抽象的數(shù)字形象化、具體化、情感化。比如課文第一自然段最后一句話中，連續(xù)用了“20多年”、“6次”“50多歲”“500多萬(wàn)”等數(shù)字，從不同的角度表現(xiàn)了談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定?！?0多年”包含了多少日日夜夜、風(fēng)霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味著談遷不知查閱了多少史料，不知親自考察了多少地方，反復(fù)查證，反復(fù)修改，這“6”字包含了多少艱辛和心血?。〉鹊?！