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《菱形的判定》教學反思 醴陵市船灣中學 劉小毛 今天和同學們共同探討學習了《菱形的判定》，通過課中的達標檢測及課后的練習反饋，發(fā)現(xiàn)學生們對于本節(jié)課的知識整體上掌握得還可以，目標達成度較好。 本節(jié)課可以分為五部分，第一部分（溫故知新）問題導入新課。多媒體燈片上打出菱形的性質(zhì)，學生回顧舊知引入課題，再設(shè)計兩道求菱形面積的習題，既讓學生鞏固菱形的性質(zhì)，又通過練習比較，讓學生明白菱形有兩種計算方法，學生很容易可以類比猜想到菱形的判定；第二部分（自主學習），燈片上打出四道預(yù)習題，學生進行自學，看書找到答案，不懂處組內(nèi)進行簡單交流，然后教師再組織學生完成自學檢測（檢測題由幻燈片出示），并對學生的自學進行評價；第三部分（教師精講）教師先小結(jié)菱形判定的三種方法，并結(jié)合具體圖形用數(shù)學語言對定理進行詮釋，接著多媒體幻燈片出示一道例題，教師先引導學生分析題目中的已知條件，尋到得到結(jié)論的路徑，然后教師在黑板上工整板書證明全過程，并強調(diào)證明書寫的規(guī)范性；第四部分（合作探究）多媒體出示兩道合作探究練習題，教師組織學生以小組為單位，在組內(nèi)進行合作學習，充分討論交流2-3分鐘后，選派兩個學習小組長上臺展示完整證明過程，并作出評價性總結(jié)，對于合作學習認真的小組給予表揚；第五部分（小結(jié)測評）學生小結(jié)本節(jié)課所學知識，也可以提出還有那些疑惑，進行知識的構(gòu)建和重組，再借助多媒體手段出示兩道測評題，檢測學生課堂學習效果，最后布置學生完成課堂作業(yè)。 我反思本節(jié)課的成功之處有以下四點： 1、多媒體手段輔助教學，讓課堂結(jié)構(gòu)更緊湊，課堂容量更充實，課堂更直觀生動；鼠標筆的使用也打破了教師局限于講臺周邊區(qū)域的界限，使教師可以在教室內(nèi)四處巡視，觀察，指導，提醒學生，更有利于關(guān)注學生的學習動態(tài)，進行組織教學。 2、復習舊知導入新課，意在通過舊知關(guān)聯(lián)新知，設(shè)計兩道求菱形面積的習題，既讓學生鞏固菱形的性質(zhì)，又通過練習比較，讓學生明白菱形有兩種計算方法，學生很容易可以類比猜想到菱形的判定，為后面的自主學習，猜想論證也打下了基礎(chǔ)。 3、在合作學習交流的過程中，學生的小組合作較為成功。學生通過證明猜想，不僅練習了證明幾何命題，也鞏固了菱形的判定。但是針對每一個判定，要求畫圖，寫出已知和求證，再寫出證明過程，這樣很浪費時間，為了使課堂的容量增加，我采用了讓學生口述的方式。這樣不僅節(jié)省了時間，也鍛煉了學生的語言表達能力，還節(jié)省出更多的時間做練習。 4、課堂檢測后，小組內(nèi)互相對照答案，不會做的學生由小組長幫助他，給他講解。課堂小結(jié)時，組長匯報本小組的學習情況和存在的問題，以及補救措施。這樣類似的錯誤就不會再出現(xiàn)。 反思本節(jié)課，有兩點不成熟的想法與同行們進行探討。 1、幾何學習中邏輯思維的清晰體現(xiàn)還在于解題的邏輯過程的書寫，教師細膩、清晰的規(guī)范書寫是學生最好的示范，也是師生情感交流的體現(xiàn)。本課中由于受到課件的限制,只有簡單的一題教師進行了板書,給了學生一定的示范,雖然班級學生基礎(chǔ)較好,但從關(guān)注全體的角度去思考,還有小部分學生沒有完全接受。所以需要書寫過程的地方不能依賴課件,否則會造成像放電影一樣,只是視覺沖擊,而沒能在腦中留下深深的印記。多給學生一些思考的時間，還可以讓學生上黑板來演算，讓學生先自己寫寫解答過程，再借助展示臺展示一些學生的解答過程，這樣也可增添一些課堂氣氛。二來也避免了教師上課只知一味的點鼠標，而缺少與學生進行必要的交流。 2、對證明書寫的規(guī)范性應(yīng)進一步加強。學生們會理解為將很多的條件羅列起來就證明出它是菱形。有很多的學生仍然出現(xiàn)：AO=CO ， BO=DO， AC垂直BD，然后就直接說明它是菱形的現(xiàn)象，因此在今后的教學中不僅要讓學生來展示，而且某些十分易錯的地方，或者是要特別強調(diào)的地方要單獨的放在課堂上書寫，這樣既能避免學生們出現(xiàn)不該出現(xiàn)的共同的錯誤，也能加深學生們的印象，同時也給學生們一個接受新知的過程，或許更有利于本節(jié)課知識的掌握。 　 數(shù)學課堂是學生和老師思維的體現(xiàn)，智慧的體現(xiàn)。課堂教學充滿著藝術(shù)。有幸作為一名傳播美麗和智慧的數(shù)學老師，應(yīng)充分挖掘課堂，反思課堂，將最精彩、最生動的數(shù)學呈現(xiàn)給我們的學生。