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小學(xué)語(yǔ)文（蘇教版）《黃鶴樓送別》教案 一、檢查預(yù)習(xí)，回憶詩(shī)文。 師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》有關(guān)的一篇文章《黃鶴樓送別》。 板書(shū)課題。 齊讀課題。 師： 課前大家預(yù)習(xí)了課文，我們先來(lái)看看幾個(gè)詞語(yǔ)，你能讀對(duì)嗎? 暮春三月 煙霧迷蒙 繁花似錦 依依惜別 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 膾炙人口 飛檐凌空 永世不絕 按捺不住 譽(yù)滿天下 師：咱們來(lái)看看第一行的詞語(yǔ)：煙霧迷蒙 繁花似錦 暮春三月，對(duì)照一下古詩(shī)，再讀讀這三個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這三個(gè)詞正好說(shuō)出了李白與孟浩然分別時(shí)的季節(jié)，還可以解釋古詩(shī)中煙花三月的意思。 師：說(shuō)得不錯(cuò)，借助詞語(yǔ)來(lái)理解古詩(shī)的意思，你很會(huì)學(xué)習(xí)。 師：詞語(yǔ)讀對(duì)了，咱們找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀一讀文課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？ 生：李白為孟浩然在黃鶴樓踐行，并寫(xiě)下了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)。 二、初步感知，交流惜別之情。 師：這篇文章講了李白與孟浩然之間的故事，課前預(yù)習(xí)時(shí)大家搜集了資料，你對(duì)李白與孟浩然的關(guān)系有哪些了解？（板書(shū)： 李白----孟浩然） 生：李白與孟浩然是忘年之交，孟浩然長(zhǎng)李白12歲，此時(shí)的孟浩然已詩(shī)名滿天下，李白對(duì)孟浩然十分敬仰。 師：剛才同學(xué)們讀過(guò)文章了，那從這篇文章中你感受到了什么的情感？（板書(shū)： 依依惜別） 生：我感受到一種依依惜別之情。 師：你是怎樣理解“依依惜別”這種感情的？ 生：難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)。 師：在文中，哪些地方體現(xiàn)了二人的依依惜別之情呢? 請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，待會(huì)兒我們來(lái)交流。 生讀：“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。”我從這體會(huì)到李白和孟浩然的依依惜別之情。 師：送別之時(shí)正值春意正濃，送別之地，又是天下名勝黃鶴樓，兩位詩(shī)人真的被暮春三月的美景迷住了？ 生：面對(duì)分離，兩人心中都有依依不舍的感情，所以二人都不愿開(kāi)口。 師：原來(lái)他們有心事，還有其他地方也體現(xiàn)了這種感情嗎?。 生：李白說(shuō)：“今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！” 孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。’ 我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！? 生：李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊…… 三、“聽(tīng)其言，觀其行?！弊x出離愁別緒。 師：同學(xué)們找的很好，不知你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，我們剛才找的這些內(nèi)容都是描寫(xiě)人物的行為和語(yǔ)言的。其實(shí)我們?cè)谧x文章時(shí),要想走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就要 “聽(tīng)其言，觀其行” （板書(shū)：聽(tīng)其言，觀其行。）通過(guò)人物的語(yǔ)言和行為來(lái)體會(huì)人物的情感。 （一）讀語(yǔ)言 師：那么，咱們就先來(lái)讀一讀人物的語(yǔ)言。 出示：第三自然段 師：自己默讀二者的對(duì)話，你能從中感受到什么嗎？ 生：我從李白的對(duì)話中體會(huì)到他把孟浩然看做自己的兄長(zhǎng)和老師，十分敬仰。 師：你該怎樣讀？他特別不舍得孟浩然走。 師：你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？ 學(xué)生讀，但讀得感情很弱。 師：好，我聽(tīng)出了你語(yǔ)氣中的景仰?？晌腋杏X(jué)不到不舍，同學(xué)們自己練一練，爭(zhēng)取能讀好。 學(xué)生練讀。 師：誰(shuí)想讀讀李白的話？ 學(xué)生讀出了感情。 師：咱們?cè)賮?lái)讀讀孟浩然的話，作為李白的兄長(zhǎng)和老師孟浩然是怎么做的？ 生：孟浩然也不愿分離，還去勸自己的好兄弟李白。 師：你能當(dāng)一當(dāng)孟浩然來(lái)勸一勸李白嗎？ 生讀：“王勃說(shuō)得好：‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！?我們雖然暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。” 師：為什么兩個(gè)好朋友，雖然遠(yuǎn)在天涯卻像近在咫尺，是兩人的什么在一起？ 生：是他們的心在一起。 師：這才是真正的好朋友！你體會(huì)到了二人的情感。現(xiàn)在，同桌兩人讀一讀李白與孟浩然的對(duì)話，讀出他們分別時(shí)的深情告白。 學(xué)生分角色練讀。 師：誰(shuí)還想來(lái)當(dāng)詩(shī)人，讀讀兩人惜別時(shí)的對(duì)話呢？這次咱要找一對(duì)心有靈犀的好朋友。 兩位學(xué)生分角色讀，讀出了離別時(shí)的傷感。 師：你倆還真是一對(duì)好友，讀得真是動(dòng)情。自古多情傷離別，剛才文中的情感讀出來(lái)了，再來(lái)讀一讀古詩(shī)，你一定會(huì)讀得更好，試一試。 學(xué)生漸漸讀出了古詩(shī)中的感情。 （二）讀行為。 師：離別總是憂傷的，“送君千里，終有一別”此刻岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。 出示第四自然段。把文中的“佇立”改成了“站立”，把“凝視”改成了“看”。 師：咱們來(lái)讀讀這一情景， 再來(lái)看看書(shū)上的描寫(xiě)，意思差不多嗎？哪一段寫(xiě)得好？ 生：用佇立和凝視的寫(xiě)得好。佇立是長(zhǎng)時(shí)間的站在那里，凝視是非常專心地看著。 師：那這長(zhǎng)久的佇立和凝視體現(xiàn)了李白怎樣的情感？ 生：體現(xiàn)出李白非常不舍得孟浩然走。 師：可見(jiàn)準(zhǔn)確的用詞可以更好的表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)好朋友的一片深情。自己練一練這時(shí)的場(chǎng)景，看誰(shuí)能把李白的這種感受讀出來(lái)。 指名讀，學(xué)生已經(jīng)讀出了依依不舍的語(yǔ)氣。 四、聯(lián)系生活，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界。 師：從大家的朗讀中我聽(tīng)出了李白真舍不的好朋友走呀。同學(xué)們，生活中你有過(guò)這種離別的感受嗎？ 生：有。 師：這種感受怎樣？ 生：心中很難受。 師：在古代和現(xiàn)在又有不同，由于交通不便，離別遠(yuǎn)行就意味著天各一方，有時(shí)是一年甚至幾年見(jiàn)不著面。孟浩然此去可以說(shuō)是遙遙無(wú)期。兩人不知何日才能相見(jiàn)。 創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的情境： 李白佇立江邊，凝視著漸去漸遠(yuǎn)的小船，思緒涌動(dòng)，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們?cè)?jīng)一同 ；他們?cè)?jīng)一同 。這是多么快樂(lè)的時(shí)光！可如今，白帆遠(yuǎn)去，江水東流，他們?cè)僖膊荒茉谝黄鹆恕? 師：加上自己的想象，把上面的內(nèi)容補(bǔ)充完整。 生：他們?cè)?jīng)一同談理想；他們?cè)?jīng)一同談詩(shī)文。這是多么快樂(lè)的時(shí)光！可如今，白帆遠(yuǎn)去，江水東流，他們?cè)僖膊荒茉谝黄鹆恕? 師：誰(shuí)還想說(shuō)？ 生：他們?cè)?jīng)一同談古論今；他們?cè)?jīng)一同吟詩(shī)作對(duì)。這是多么快樂(lè)的時(shí)光！可如今，白帆遠(yuǎn)去，江水東流，他們?cè)僖膊荒茉谝黄鹆恕? 師：是呀此時(shí)此刻，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢？自己寫(xiě)一寫(xiě)吧。 生：孟浩然，你此去不知我們何日才能再相見(jiàn)，愿你一路順風(fēng)！ 師：你寫(xiě)出了詩(shī)人的深情祝福。 生：孟浩然，我真想和你一起去，真不想讓你走。 師：你寫(xiě)出了詩(shī)人心中的不舍，對(duì)再相見(jiàn)的期盼。誰(shuí)能讀出詩(shī)人此時(shí)的情感呢？ 學(xué)生讀出了不舍和期盼。 師：是呀，詩(shī)人有著太多的感受，這些都隨著那一江春水浩浩蕩蕩的流向天邊。咱們一起來(lái)讀出此時(shí)的情景。 學(xué)生讀得飽含真情。 師：此時(shí)李白的心中有離別的不舍，有分別的無(wú)奈，有對(duì)再相見(jiàn)的期盼……這么多情感都一起涌向心頭，李白的心情可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括？ 生：激動(dòng)。 師：是的。面對(duì)此情此景，他再也按捺不住自己激動(dòng)的心情，吟出了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，咱們一起再來(lái)讀這首古詩(shī)。 學(xué)生飽含深情再讀古詩(shī)，讀出了詩(shī)中的情感。 師：李白在真情涌動(dòng)時(shí)，寫(xiě)下了這千古名句，這就叫做“情動(dòng)而辭發(fā)”。寫(xiě)文章時(shí)只要是自己真情的流露，一定能打動(dòng)別人。 五、深入質(zhì)疑，理解古詩(shī) 師：學(xué)到這，對(duì)于《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)你還有什么疑問(wèn)嗎？ 生：沒(méi)有。 師：老師有。自古至今，長(zhǎng)江是水運(yùn)交通的重要航道，又被稱作黃金水岸，此地又是天下名勝的黃鶴樓，那江面上應(yīng)該是船來(lái)船往，怎么說(shuō)是“孤帆---”呢？ 生：孤帆不是指長(zhǎng)江黃金水岸上只有那一只船，而是在他的眼中心里只惦念著這一只船。 師：對(duì)，你們能讀出這種惦念嗎？ 學(xué)生讀。 師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀這個(gè)“孤帆”，從這個(gè)“孤”字，你還讀出了什么？它僅僅是“一條小船”的意思嗎？ 生：李白因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨(dú)、傷感…… 師：“孤”字淋漓盡致的地表達(dá)了李對(duì)故友的眷戀和孤寞的心情。誰(shuí)能再把這種情感讀出來(lái)？ 師：你真的動(dòng)情了，我聽(tīng)出了李白的孤獨(dú)和傷感。 師：真不愧是詩(shī)仙李白，美景令人悅目，送別卻令人傷情，古詩(shī)以景見(jiàn)情，含蓄深厚。表達(dá)了詩(shī)人依依惜別之情，只有好朋友才會(huì)如此動(dòng)情?，F(xiàn)在讓我們回顧一下整篇課文，一同感受這對(duì)好朋友的深厚友情吧。 （教師板書(shū)：友情）