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黃鶴樓送別教案 1、 課前準(zhǔn)備 自古傷情多離別，多少文人墨客為離別寫下千古名詩，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，《黃鶴樓送別》。 2、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上節(jié)課我們識讀了生字新詞，熟的了課文，下面我們一起復(fù)習(xí)一下，（出示詞語）誰來讀一讀老師出示的這組詞語，（生讀）評價： （齊讀） 生詞讀的不錯，同學(xué)們看看能不能用老師標(biāo)劃的四個詞語來說說《黃鶴樓送別》給我們講了一個什么故事呢？評價： 三、精讀感悟 1、送別是一艘小小的船，載著無盡的思念；送別是一杯滿滿的酒，盛著濃濃的情誼。（暮春三月，李白在黃鶴樓為大詩人孟浩然餞行。）一對風(fēng)流瀟灑的詩人即將分別。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，文中哪個詞語最能體現(xiàn)他們此時的心情？（指名答，板書：依依惜別） 評價:學(xué)習(xí)就要會思考，善于發(fā)現(xiàn) 過度：這份濃濃的情誼在黃鶴樓上升騰，在長江上彌漫，也在文章的字里行間流淌，請同學(xué)們打開課本再讀課文，看看這依依惜別之情在哪些地方體現(xiàn)的最為集中，把那些觸動你心靈的句子圈點標(biāo)畫出來，并寫寫自己的感想和體會。 剛才我看到同學(xué)們讀的非常的認(rèn)真，體會寫的也很好，接下來我們共同分享交流。 A、李白和孟浩然一會兒仰望藍(lán)天白云，一會兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。 預(yù)設(shè)： ⑴從一會兒……一會兒……體會到他們之間的不舍 (2)從都有意不去觸動感受到他們不想說。 評價語：他是多么舍不得孟浩然啊!（請你讀出他們的不舍）相機(jī)范讀 你走進(jìn)了李白的內(nèi)心。（請你讀出這份依依惜別之情） 預(yù)設(shè)引導(dǎo)： 師：老師感到很好奇怪呀，好朋友相別應(yīng)該是說不完的話道不完的情，可是他們兩個怎么不說話了呢？？ 師：此時是無聲勝有聲，千言萬語不知從何說起。 師：剛才同學(xué)們都抓住語句讀出了不舍，但是這里還有一個令人耐人尋味的字，誰發(fā)現(xiàn)了？（藏） 師：他們藏的是什么？ 生：依依惜別之情 師：既然是藏，愿意讓對方知道嗎？ 生：不愿意 師：你從哪里看出他們不愿意讓對方知道？ 生：從有意 生：從一會兒 一會兒 師：也就是說他們不是真的觀景？ 生：拖延時間 師：是啊，離別是他們此刻最柔軟的心弦，誰都不愿觸動，唯有將這份離別之情深深的藏在 心底！越藏 越深！ 師：這藏字包含了多么深厚的情誼!誰來讀出這情誼？ 過渡：終于，這藏在心底的離別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，請同學(xué)們，仔細(xì)讀第三自然段，邊讀邊標(biāo)劃感受最深的句子，并在旁邊寫寫你的感受。 B、終于，李白舉起了酒杯說：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！” 預(yù)設(shè)：（1）從敬仰、譽滿天下感受到李白對孟浩然的尊重。 （2）李白用了六個您可已感受到李白對孟浩然的尊重。 （3）兄長和老師 評價語：你走進(jìn)了李白的內(nèi)心。能帶著你的感受讀讀這句話嗎？ 你在字斟句酌中讀出了自己的感受。 你抓住了重點詞語真正的讀懂了李白。 你的眼睛真亮 你真像個小李白 你從人物的語言讀進(jìn)了人物的心理 朗讀評價：（1）你的朗讀，讓我聽到了濃濃的不舍之情。 （2）你的朗讀，讓我仿佛看到了此時的李白。 （3）你的朗讀，是我仿佛看到了那一幕 （4）我聽到了淡淡的傷感 預(yù)設(shè)指導(dǎo)朗讀： 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)讀： 1) 生活中將失去一位良師，一位益友。一位兄長，一位知音，李白無比難過，想到這里，他舉起酒杯說： 2) 勸君更盡一杯酒，帆船起航將不見故人，想起這些，李白舉起酒杯說： 用李白的話說，孟浩然的人品令人敬仰，孟浩然的詩篇譽滿天下，兩人雖然相差二十幾歲，卻一見如故，結(jié)為知己。年輕的李白一直把孟浩然當(dāng)做自己的兄長和老師，尊稱他為孟夫子。 過度：真是蘭舟未發(fā)，已盼君歸，面對友人的道白，故人的深情，孟浩然又是怎么說怎么做的？ C、孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好，‘海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！m然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。” 過渡：誰來談?wù)勛约旱母惺埽? 評價：（1）抓住句子體會到了他們深深的友誼。 （2）你對古詩的理解很到位。 （3）你加入了自己的理解。 過渡：兩位大詩人，一對好知己，他們的話別是多么深情，他們的友誼又是何其深厚??！就讓我們分角色再來讀讀他們的對話吧！（自由練讀，分角色讀。） 過渡：你還標(biāo)畫了哪些句子？ D、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊…… 預(yù)設(shè)：（1）從佇立 凝視 （2）從白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。體會到李白對孟浩然的不舍。 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀：1、送君千里終有一別，孟浩然登上了船，白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，而此時的李白卻（依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……） 2、滾滾江水帶著故人流向遠(yuǎn)方，而李白依然久久的站在那里，不忍離去，讓我們再來讀讀這句話，讀出李白的不舍?。ɡ畎滓廊粊辛⒃诮?，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……） 過渡：作者本來寫李白與孟浩然的依依惜別之情，但是卻寫了楊柳、沙鷗、白飯、藍(lán)天、春水這些景物，我們把這種通過景物表達(dá)感情的方法稱之為借景抒情。（板書：借景抒情）這是一種個很好的寫作手法，同學(xué)們在之后的寫作中也可以借鑒。 3、相見時難別亦難，此時此刻，李白孤獨的佇立在江邊，再也按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名篇：（齊讀） 通過對課文的學(xué)習(xí)，我想同學(xué)們一定理解（懂得）了這首詩的意思，誰能說說？ 師：這樣一首膾炙人口的送別詩想不想記在腦海里？（學(xué)生背誦） 四、布置作業(yè) 李白和孟浩然是我國古代詩壇上兩顆璀璨的明珠，為我們留下了許多千古名詩，課下同學(xué)們可以搜集欣賞一下。 寫字指導(dǎo)：暮 出示暮 師：暮字，上面是莫下面是日，字中兩個日在寫法上有什么不同？ 生：上面的日寫變長一些，下面的日要寫的瘦長一些。 師：這就是讀貼，和讀書一樣，看清看懂才能記牢。 師范寫，先寫草字頭，下面的日要扁一些，中間一橫要長，八要舒展開，下面的日要瘦長點。 師：拿出課本描紅，注意坐端正，只有做得正才能寫好字。 師：同學(xué)們描得很認(rèn)真，而且按老師的要求一筆到位，寫好字的第三步是臨帖。 一看而寫三對照，一遍更比一遍好 師：接下來同學(xué)們臨帖寫一寫，要注意，對照一下，一邊比一邊寫的好。