人教版五年級(jí)下冊(cè).doc
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人教版五年級(jí)下冊(cè)《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì) 廣東省 易志軍 第一課時(shí) 一、教材分析 《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家,北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國是一個(gè)愛花的國度;然后回憶了自己早年在德國留學(xué)時(shí)親身感受到德國人愛花之真切;接著描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景,并抒發(fā)了自己的感慨:“人人為我,我為人人”這種境界“頗耐人尋味”;最后講述自己再次來到德國,又看到德國街頭奇麗的景色,表達(dá)了自己舊地重游的感受,即對(duì)德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。 本文是五年級(jí)第下冊(cè)第八組“異域風(fēng)情”中的第一篇課文,根據(jù)年段目標(biāo)、單元訓(xùn)練目標(biāo)及本文寫作特點(diǎn),本課教學(xué)應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容,了解德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,揣摩作者是怎樣寫出民族風(fēng)情特點(diǎn)的,同時(shí)積累優(yōu)美語言。并在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中掌握學(xué)習(xí)的方法,能運(yùn)用學(xué)法閱讀其他文章。 二、教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)文中生字新詞,能正確書寫; 2.有感情地朗讀課文,感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn),積累文中優(yōu)美的語言; 3.揣摩作者是如何寫出德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的,總結(jié)閱讀方法,并運(yùn)用習(xí)得的方法進(jìn)行拓展閱讀。 三、教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):了解、感受德國民族風(fēng)情特點(diǎn)。 難點(diǎn):通過各種語言訓(xùn)練揣摩作者是如何寫出德國風(fēng)情特點(diǎn)的。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞 教師:多媒體課件 五、教學(xué)過程: (一)導(dǎo)入新課,明確任務(wù)。 1. 談話導(dǎo)入,引出課題。 我們的祖國名山秀、大川奇,每個(gè)地方都有其獨(dú)特的風(fēng)情。當(dāng)我們走出國門的時(shí)候,眼睛和心靈還會(huì)發(fā)現(xiàn)異域的美、他鄉(xiāng)的情。今天,就讓我們隨著季羨林先生,一起走進(jìn)德國。請(qǐng)齊讀課題。 2. 導(dǎo)讀引路,明確任務(wù)。 (1)這是本單元的第一篇課文,先來看看單元導(dǎo)讀,我們?cè)撏瓿赡男┤蝿?wù)呢? PPT: 閱讀本組課文,要抓住主要內(nèi)容,了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的。 (2)學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示,自由匯報(bào)。 (3)教師小結(jié):咱們不僅要抓住課文的主要內(nèi)容,了解德國的民族風(fēng)情特點(diǎn),還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點(diǎn)的。(板書:抓內(nèi)容、識(shí)風(fēng)情、品語言)今天這節(jié)課,我們就做這幾件事! (二)初讀課文,把握大意,小結(jié)學(xué)法。 1. 學(xué)習(xí)生詞,正確書寫。 (1)相信大家課前都預(yù)習(xí)過課文了,老師先來檢查一下文中的生詞。 課件出示生詞:脊梁 真切 莞爾一笑 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 應(yīng)接不暇 耐人尋味 (2)指名讀生詞,教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)生字的讀音。(預(yù)設(shè):提示輕聲“梁”,多音字“莞”、“應(yīng)”。) (3)學(xué)生書寫生字詞,教師巡視指導(dǎo)書寫。 2. 逐段輪讀,明確段意。 學(xué)生輪讀四個(gè)自然段,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的主要內(nèi)容。 (預(yù)設(shè):指導(dǎo)讀好長句“讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇?!保? 3. 把握大意,小結(jié)方法。 (1)學(xué)生借助每一段的意思概括課文主要內(nèi)容。 (2)小結(jié)用“合并段意”概括課文主要內(nèi)容的方法。 (三)瀏覽課文,粗知風(fēng)情,小結(jié)學(xué)法。 1. 學(xué)生瀏覽課文,圈畫出能說明德國風(fēng)情特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。 2. 學(xué)生自由匯報(bào),教師歸納板書:奇麗,奇特。 3. 指導(dǎo)朗讀:多么奇麗的景色!多么奇特的民族! 4. 小結(jié)抓關(guān)鍵詞體會(huì)的方法。 (四)默讀圈畫,直奔重點(diǎn),再悟風(fēng)情 1. 課文中的哪些語言讓你感受到德國的這種風(fēng)情特點(diǎn)呢?請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示: PPT:默讀二、三自然段,畫出能體現(xiàn)“奇麗”、“奇特”的語句,并結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱母惺堋? 2.學(xué)生借助提示自學(xué),同桌交流。 (五)品味語言,想象畫面,感受風(fēng)情。 學(xué)生在充分自學(xué),同桌交流的基礎(chǔ)上自由匯報(bào),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課件,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,揣摩作者是怎樣寫出德國民族風(fēng)情特點(diǎn)的,體會(huì)相關(guān)詞句的表達(dá)效果,并指導(dǎo)朗讀,積累語言。預(yù)設(shè)如下: 預(yù)設(shè)A:抓關(guān)鍵詞,品養(yǎng)花方式之“奇”。 PPT:家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣,養(yǎng)在屋子里,他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。 1. 學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥。 2. 品“脊梁”,感受風(fēng)情之獨(dú)特。 (1)還有哪里寫出了德國獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣?(板書:花的脊梁) (2)指導(dǎo)“脊”字的寫法。 (3)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片描述“花的脊梁”。 (4)對(duì)比句子,感受作者用詞的精妙,體會(huì)詞語的表達(dá)效果。 花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的脊梁。 花朵都朝外開,在屋子里只能看到花的莖微微向外彎曲,葉子擋住了整個(gè)花瓣。 3. 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詞語的表達(dá)效果。 預(yù)設(shè)B:想象畫面,品街頭景色之“奇”。 PPT:走過任何一條街,抬頭向上看,家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,匯成了一個(gè)花的海洋,讓我們看的人如入山陰道上,應(yīng)接不暇。 1. 想象練筆,體會(huì)詞句表達(dá)效果。 (1)生自由讀文段,并說說從哪些詞感受到德國風(fēng)景之奇麗。 (2)體會(huì)“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”的表達(dá)效果:兩個(gè)寫花的詞語連用,是否顯得有些重復(fù)? (3)小練筆:讀著“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象? 2. 想象引讀,感受“花的海洋”。 3. 想象朗讀,積累優(yōu)美語言。 教師范讀、指名讀、背誦。 4. 小結(jié)想象畫面品味語言的學(xué)習(xí)方法。 (六)升華風(fēng)情,回顧學(xué)法,拓展閱讀 1. 歸納板書,升華風(fēng)情 在德國,因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,所以在家里只能看到“花的脊梁”,因?yàn)樽约旱幕ㄊ亲寗e人看的,所以我們走進(jìn)德國大街時(shí)就總看能“花的海洋”。 2. 回顧學(xué)習(xí)方法。 3. 根據(jù)學(xué)習(xí)提示,拓展閱讀《只砍有記號(hào)的樹》。 PPT:默讀《只砍有記號(hào)的樹》,運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容,想想德國這個(gè)民族的特點(diǎn),并揣摩作者是怎樣寫出這種特點(diǎn)的。 (1)學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)。 (2)小組分享學(xué)習(xí)收獲。 (3)匯報(bào)交流,點(diǎn)評(píng)。 4.總結(jié)。 板書設(shè)計(jì): 第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)想 一、聽寫生詞,鞏固基礎(chǔ) 二、知人論世,感受境界 1.簡(jiǎn)介作者,初步了解其留學(xué)經(jīng)歷。 2.拓展閱讀季羨林《留德十年》《我的人生感悟》《重返哥廷根》片段。 3.理解“人人為我,我為人人”的境界,體會(huì)“美麗并沒有改變”的含義,并聯(lián)系生活實(shí)際談感受。 4.結(jié)合作者的留學(xué)經(jīng)歷理解“我做了一個(gè)花的夢(mèng),做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)”的含義。 三、摘抄句段,積累語言 四、小結(jié)學(xué)法,布置作業(yè) 1.推薦閱讀季羨林的書籍。 2.搜集反映德國風(fēng)俗民情的資料。 附:學(xué)生拓展閱讀材料《只砍有記號(hào)的樹》 學(xué)習(xí)提示: 默讀《只砍有記號(hào)的樹》,運(yùn)用今天所學(xué)的方法了解文章的主要內(nèi)容,想想德國這個(gè)民族的特點(diǎn),并揣摩作者是怎樣寫出這種特點(diǎn)的。 只砍有記號(hào)的樹 1944年冬,由于戰(zhàn)亂,整個(gè)德國籠罩在一片末日的氣氛里,經(jīng)濟(jì)崩潰,物資奇缺,老百姓的生活陷入困境。對(duì)普通貧民來說,食品短缺是人命關(guān)天的大事。更糟糕的是,由于德國地處歐洲中部,冬季非常寒冷,家里如果沒有足夠的燃料,根本無法熬過漫長的冬天。 在這種情況下,各地政府只能允許老百姓上山砍樹。林業(yè)部門先在森林里找到老弱病殘的樹木,做上記號(hào),再告誡民眾:如果砍伐沒有做記號(hào)的樹,將要受到處罰。 當(dāng)時(shí)的德國,幾乎將所有的政府公務(wù)人員都抽調(diào)到戰(zhàn)爭(zhēng)前線,到處看不到警察,更見不到法官,根本沒人來執(zhí)行處罰。但是,面臨國家崩潰的德國人,在自己生命受到威脅時(shí),他們并沒有去哄搶樹木。直到第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束,德國也沒有發(fā)生一起居民違章砍伐無記號(hào)樹木的事件。 是一種什么樣的力量使得德國人在如此糟糕的情況下,還能都忠實(shí)地執(zhí)行這個(gè)沒有任何強(qiáng)制約束力的規(guī)定?答案只有兩個(gè)字:認(rèn)真。正因?yàn)榈聡癖娬J(rèn)真地執(zhí)行政府的每一個(gè)規(guī)定,德意志民族在經(jīng)歷了兩次毀滅性的世界大戰(zhàn)之后,又奇跡般地迅速崛起。 課文: 自己的花是讓別人看的 作者:季羨林 燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?-是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了那里呢? 我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 去的盡管去了,來的盡管來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是-洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽著的手邊過去,天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊? 你聰明的,告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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