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鴨絨民族小學(xué)四﹑六年級(jí)數(shù)學(xué)交叉課評(píng)課稿 2013年4月17----19日，學(xué)校舉行了小學(xué)四﹑六年級(jí)數(shù)學(xué)交叉教學(xué)活動(dòng)。這幾節(jié)課中老師們精心準(zhǔn)備，運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富、生動(dòng)的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)了新穎、活潑的學(xué)生活動(dòng)，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這幾位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格和教育教學(xué)理念，深深地震撼著我；聽了這幾節(jié)課，讓我受益匪淺。下面，我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。 一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣——“導(dǎo)” 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！边^去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替，內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮，課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體，擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”，在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。這幾節(jié)課中大部分都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。 如， 陳光忠老師的《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》一節(jié)課新課前的復(fù)習(xí)中，他先喚醒學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的記憶：如把下面各數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)。 復(fù)習(xí)中，喚起學(xué)生“用四舍五人求整數(shù)近似數(shù)方法”的回憶，明確求“用萬作單位的近似數(shù)”時(shí)，要看萬后面一位干位上的數(shù)來決定“四舍”還是“五入”。在此基礎(chǔ)上，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容“繼續(xù)用四舍五入的方法求小數(shù)的近似數(shù)”。 又如楊榮老師在教《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》時(shí)，先通過簡單的舊知復(fù)習(xí)后，創(chuàng)設(shè)看《西游記》的教學(xué)大綱情境，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生看例5中的四幅圖說一說圖中的內(nèi)容，借助圖畫，使學(xué)生清楚地看到小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的過程，從0.009米——0.09米——0.9米——9米，從而知道小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)會(huì)引起小數(shù)大小的變化。 再如吳昊老師在 《抽取問題》的教學(xué)中，用游戲?qū)耄瑒?chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)是非常有效的。老師用“摸一個(gè)可能是什么顏色？再摸一個(gè)可能是什么顏色？喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生拉近了與課題的距離，又提出問題“如果要想摸出的球，一定有2個(gè)同色的，最少要摸出幾個(gè)球？”自然而然導(dǎo)入探究學(xué)習(xí)。 因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，一定要關(guān)注教材資源，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有可操作性，有利于學(xué)生積極主動(dòng)思考，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。 二、探究有效的學(xué)習(xí)過程，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能——“學(xué)” 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程。它不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。如，《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》在探究小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的時(shí)候，老師讓學(xué)生觀察板書，按從上往下再從下往上的不同順序發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的規(guī)律，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)：“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，這個(gè)小數(shù)就擴(kuò)大10倍………；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，小數(shù)就縮小到它的十分之一……..”的規(guī)律。 又如《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》新授中老師由淺入深地引導(dǎo)，使學(xué)生逐步掌握“求小數(shù)近似數(shù)”的方法：1．教學(xué)“試一試”，初步掌握“保留一位小數(shù)”的方法。2．教學(xué)例題第1個(gè)問題，再次體會(huì)“保留一位小數(shù)”的方法。3．教學(xué)連續(xù)進(jìn)位的題目，進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。4.比較取近似數(shù)1.5和1.50方法的不同，感知近似數(shù)1.50比1.5更精確。然后提問：近似數(shù)1.50末尾的“0”能去掉嗎?為什么? 5．結(jié)合板書，總結(jié)求小數(shù)近似數(shù)的方法。 再如《抽取問題》一課，老師揭示題目后，先讓學(xué)生讀、審題目，再解釋“一定、至少”的意思，接著又讓學(xué)生猜一猜與動(dòng)手操作驗(yàn)證各自的想法，對(duì)例題進(jìn)行交流和推理的辦法對(duì)結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證和闡述“為什么至少摸出5個(gè)球就一定能保證摸出的球中有兩個(gè)是同色的？”。由此引出了思考問題要用運(yùn)氣最差、最不利的情況去考慮，使學(xué)生能理解：與顏色種類和幾個(gè)球同色有關(guān)的結(jié)論。得出一般性規(guī)律。 三、合理安排有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力——“練” 課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋，從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。 在這幾節(jié)課中，教師能根據(jù)教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)，形成技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，老師們都表現(xiàn)出以下幾點(diǎn)： 首先，練習(xí)具有一定的針對(duì)性。如，《求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)》，為了幫助學(xué)生理解求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法，教師設(shè)計(jì)以下練習(xí)：按要求寫出小數(shù)的近似數(shù)： 1. 0.256 12.006 (保留兩位小數(shù)) 2. 7.816 13.974 (保留一位小數(shù)) 3. 1.234 25.519 (保留整數(shù)) 這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。 第二，練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。老師都精心設(shè)計(jì)了具有趣味性、符合兒童年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如，用“幾張不同的卡片擺出幾個(gè)不同的小數(shù)”等形式的練習(xí)。設(shè)計(jì)這樣的游戲類練習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂。 第三，練習(xí)設(shè)計(jì)具有探索性、層次性。如《抽取問題》這一道練習(xí)題：（大、小王除外）的有4張是紅桃、4種花色的都有，以及大、小王在內(nèi)有6張同色，這道題比較難，但學(xué)生基本能解決，也從中考查學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 總之，有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證，也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。 四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒 “評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信?！边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。今天這節(jié)課中，老師都不吝嗇對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如，教師在提問時(shí)都盡量使用委婉而友好的語氣，評(píng)價(jià)學(xué)生的語言都是多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，如“你真聰明”等等，這些積極的、激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，從而促進(jìn)教學(xué)。此外，教師的表情、手勢及姿勢也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。 總之，在這幾節(jié)課中，老師能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力！