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2011年海南省省級教學團隊推薦表 （高職高專） 團隊名稱： 影視動畫核心課程教學團隊 團隊帶頭人： 符應彬 所在專業(yè)： 動漫設計與制作 所在院校： 海南軟件職業(yè)技術學院 推薦部門： 數(shù)碼設計系 海南省教育廳制 二○一一年四月 填 表 說 明 1、本表用鋼筆填寫，也可直接打印，不要以剪貼代填 字跡要求清楚、工整。 2、推薦表由推薦部門通知擬推薦的教學團隊帶頭人負 責填寫。所填內(nèi)容必須真實、可靠，如發(fā)現(xiàn)虛假信息，將取消該團隊參評國家級教學團隊的資格。 3、表格中所涉及的項目、獎勵、成果等，截止時間是2010 年12月31日。 4、如表格篇幅不夠，可另附紙。 5、各級單位意見務必加蓋公章，否則推薦無效。 一、團隊簡介（申報理由） 海南軟件職業(yè)技術學院前身是海南瓊海師范學校，至今有86年辦學歷史，于2003年升格并更名為現(xiàn)在校名，是海南省人民政府主辦的全日制公辦院校。 影視動畫核心課程教學團隊是在多年教學改革與實踐中形成的專業(yè)教學團隊。本團隊建始于2003年，前身是由幾位多媒體相關專業(yè)教師組成的課程小組，隨著我院專業(yè)建設深入發(fā)展和完善，2006年成立了影視動畫教研室，它肩負著我院動漫設計與制作專業(yè)的影視動畫類課程教學任務，同時不斷開展了影視動畫類校企合作項目。 我們一直堅持校企共建團隊，教師隊伍“雙師”特色鮮明，綜合素質(zhì)高、教學能力強、結構梯隊合理，示范作用明顯。 1．團隊所在專業(yè)簡況 動漫設計與制作專業(yè)的發(fā)展歷史可以追溯到2003年升格以來所申報和開設的多媒體設計與制作、影視動畫、電腦藝術設計相關專業(yè)。多媒體專業(yè)學習將文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多媒體信息，經(jīng)過計算機設備的獲取、操作、編輯、存儲等綜合處理后，以單獨或合成的形式表現(xiàn)出來的技術和方法。影視動畫專業(yè)主要學習電影、電視動畫創(chuàng)作的基礎知識與基本理論，通過影視動畫設計、影視動畫技法、影視動畫制作的基本訓練，使學生掌握動畫設計、動畫編導、動畫創(chuàng)作及理論研究的基本能力。在2008年，學院領導及系領導通過充分的市場調(diào)研，決定結合兩專業(yè)的優(yōu)勢，整合學院的辦學資源，調(diào)整人才培養(yǎng)模式，充分考慮市場對人才需求現(xiàn)狀，成功申報了動漫設計與制作專業(yè)，并于2009年停止多媒體設計與制作、影視動畫和電腦藝術設計專業(yè)的招生，正式招收動漫設計與制作專業(yè)。動漫設計與制作專業(yè)于2009年被學院評為重點與特色專業(yè)加以建設，2010年該專業(yè)評為海南省特色專業(yè)。目前招生情況良好，2009年新招專業(yè)人數(shù)三年制達163人，2010年新招專業(yè)人數(shù)三年制141人，五年制51人。目前這兩個專業(yè)在校生人數(shù)達355人，已畢業(yè)的學生人數(shù)約168人。 2．團隊構成簡況 影視動畫課程群教學團隊是數(shù)碼設計系教學與科研力量最強、教學改革成果最多的一支教學團隊，已經(jīng)構建了校內(nèi)外“雙師”隊伍。該團隊由10名專任教師（其中教授1人、副教授2人、講師3人、助教4人）和6名兼職教師組成，其中高級技術職務教師比例為37%，中級以上技術職務比例為31%，“雙師”型教師比例為81%，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師比例為37%，可見該團隊是一支年齡結構、學歷結構和知識結構合理，充滿生機的師資隊伍。 團隊帶頭人符應彬副教授是海南軟件職業(yè)技術學院數(shù)碼設計系主任、學院學術委員會成員、亞洲動漫教育學會會員和海南省高等學校高職高專藝術設計類專業(yè)教學指導委員會委員，同時兼任民主同盟海南瓊海市委常委及副組委。符應彬副教授為人師表，師德高尚，治學嚴謹，學術水平高，是海南本土文化教育的開拓者，在海南教育界具有較高的影響力和知名度。符應彬副教授長期致力于影視動畫類課程的教學模式改革、課程建設、師資培養(yǎng)、校企合作及教學方法改革等多項專業(yè)建設工作，主持完成了《校家通學生信息管理系統(tǒng)》省級科研項目，多次榮獲被評為學院先進工作者和學院優(yōu)秀教師。符應彬副教授長期承擔數(shù)碼設計系《Flash動畫制作》、《二維動畫創(chuàng)作》等課程的教學任務，主講的《Flash動畫設計與制作》課程被評為海南省高等教育精品課程，主持建設的動漫設計與制作專業(yè)先后被評為海南軟件職業(yè)技術學院重點與特色專業(yè)、海南省特色專業(yè)，參編的專業(yè)核心教材有《三維動畫流程與視覺效果》、《三維動畫進階》、《夸張與變形》、《平面構成》及《Flash8實用教程》。目前，符應彬副教授正在主持科研項目《網(wǎng)絡虛擬社區(qū)的設計與研究》的研究工作。 團隊重要成員肖友榮教授，是海南省第五屆普通高等學校教學名師、海南省精品課程《Flash動畫設計與制作》負責人，主持并完成《海南省中小學信息技術教育調(diào)查與研究》省級科研項目，《“信息技術課程教學研究”系列論文》獲2009年海南省高等學校優(yōu)秀科研成果三等獎，主編多篇具有影響力的教材，如《大學計算機文化基礎》、《Flash8實用教程》、《現(xiàn)代教育技術基礎》，并具有海南省職業(yè)技能鑒定（計算機操作員）考評員資格。 兼職教師均有長期從事影視與動畫領域的工作經(jīng)歷，也是我院校企合作基地的負責人，且具有高水準的專業(yè)技術水平，并在全國影視與動畫行業(yè)中具有一定的影響力。如吳雅輝是北京嘉祺影視文化傳媒有限公司的導演，導演的電影《想和你在一起》、二十六集電視劇《愛在海天》已分別在江蘇影視頻道、宿遷市廣播電視總臺播放；自由漫畫家、插畫家張弦是國內(nèi)新銳漫畫教學第一人,中國漫畫教學的革命家，草根漫畫教父，同時也是人氣網(wǎng)站原創(chuàng)漫畫反應堆（http://hi.baidu.com/comic520）創(chuàng)辦人，現(xiàn)主要擔任北方郵電大學出版社的特邀編輯、封面設計師，出版了《Oran豬漫畫教室：從零開始學漫畫》、《小季教你畫漫畫》系列書籍。 3．團隊主要成果簡況 經(jīng)過幾年的實踐，團隊成員的總體水平有了大幅度提高，科研成果顯著增多，成果的轉(zhuǎn)化工作也出現(xiàn)了可喜的狀態(tài)。團隊培養(yǎng)了1名省級教學名師、多名公司策劃總監(jiān)、1名導演、1名副導演、1名助理職業(yè)指導師和多名海南省職業(yè)資格考評員。該團隊積極組織教師申報科研課題和教改項目，開展高等職業(yè)教育研究，進行影視動畫課程群教學改革，先后承擔有5項省廳級科研項目，獲得1項省級教育科研課題成果三等獎；“動漫設計與制作專業(yè)”目前被列為海南省特色專業(yè)，《Flash動畫設計與制作》課程被評為省級精品課程；團隊成員主編或參編教材累計8部，近兩年在國內(nèi)學術會議及報刊上發(fā)表論文20余篇，其中公開發(fā)表教學研究論文17篇。戴敏宏老師制作的《游戲角色設計》作品參加國家首屆游戲大賽榮獲中國學院獎（游戲美術）三等獎。 教學改革論文代表作一覽表 論文（著）題目 期刊名稱 時間 高職院校動漫設計與制作專業(yè)建設思路 長春理工大學學報 2010．4 教育技術構建職業(yè)教育教學模式的思考 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2009．10 淺論高等院校實驗室建設與管理體制改革 才智 2009．6 民族性—中國藝術的生命 才智 2010．2 基于Authorware平臺制作簡易MIDI播放器探析 現(xiàn)代經(jīng)濟信息 2009．12 基于Flash ActionScript的鼠標跟隨效果制作的探析 教育前沿 2009．6 淺談審美理念與審美意識的培養(yǎng) 才智 2010．1 Mask Animation and Generation Technology Based The second workshop on Education Techology and Computer Science 2010.6 Technology of Loop Generation Based on Flash ActionScript 2.0 2010 international conference on e-education,e-business,e-Management and e-learning 2010．2 Calligraphic Creation Based on Flash 2010 international conference on e-education,e-business,e-Management and e-learning 2010．2 4．構建產(chǎn)品開發(fā)引領的實踐教學課程體系，實施“2+0.5+0.5”教學模式 團隊積極探索教學改革，扎扎實實地推進影視動畫課程群教學內(nèi)容改革，在教學中提出分層次、分模塊、分階段培養(yǎng)，構建產(chǎn)品引領的實踐教學課程體系，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。 在對就業(yè)市場充分調(diào)研的基礎上，結合專業(yè)的特點，以崗位工作任務為依托，把崗位核心能力分解到項目中，通過項目重新整合知識內(nèi)容，實施“2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式。無論是“2”階段還是“0.5”階段，所有課程都要以項目來驅(qū)動，通過大小項目把知識，課程串聯(lián)或并聯(lián)在一起，每個項目有具體的知識要求和技術要求，學生通過完成項目任務，發(fā)現(xiàn)知識，有目的有針對性地學習知識，即項目引領的模塊化課程教學體系。 5．目標定位 按照“壯大隊伍、優(yōu)化結構、提高素質(zhì)、增強能力”的總體要求，通過國內(nèi)進修、出國考察、技能培訓、企業(yè)掛職等多種途徑，培養(yǎng)在影視動畫教育領域具有影響力的專業(yè)帶頭人、骨干教師和教學名師，建設一支以優(yōu)秀教師為核心，以動漫設計與制作專業(yè)為載體，實現(xiàn)“老中青”相結合、“傳幫帶”一體化，有高水平專業(yè)帶頭人、骨干教師、教學名師、行業(yè)專家組成的“雙師素質(zhì)”和“雙師結構”的專業(yè)教學團隊。 6．就業(yè)率大幅提高， 教學效果優(yōu)良 團隊緊密與行業(yè)企業(yè)合作，以專業(yè)建設為龍頭，積極探索、拓展、提升校企合作、工學結合、校企共育新途徑，逐步形成專業(yè)“產(chǎn)學互動，實境育人”，充分保障了學生頂崗實習效果，實現(xiàn)了校企共育高技能人才。畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)好，技能水平高，深受用人單位歡迎，社會認可度高。三年來，學生一次性就業(yè)率平均95.7%，對口就業(yè)率平均59%，自主就業(yè)率平均3%，年底累計就業(yè)率平均98.5%，為我院獲得海南省高校畢業(yè)生就業(yè)工作先進單位做出巨大貢獻，優(yōu)質(zhì)人才不斷涌現(xiàn)，如張蕾，2009屆電腦藝術專業(yè)畢業(yè)生，現(xiàn)就職于北京銀河長興影視文化傳播有限責任公司，公司技術員；焦蕊寧，2009屆電腦藝術專業(yè)畢業(yè)生，現(xiàn)就職于星光無線電器材公司，經(jīng)銷部經(jīng)理；樊玉峰，2010年6月畢業(yè)于海南軟件職業(yè)技術學院數(shù)碼設計系影視動畫專業(yè)。2009-2010年就職廈門青鳥動畫公司動畫師，今在家鄉(xiāng)河北石家莊成立動畫工作室 《石家莊雨月動畫》至今參與制作的項目有《洛寶貝愛心小劇場》、《歡樂寶寶》、《密密計劃》、《洛寶貝夢工坊》、《賽爾號》、《杰米熊》、《天生蔬菜》、等系列大型動畫片的動畫中期制作和一些媒體課件等。 7．校企共建基地，實驗實訓條件良好，社會作用大 我院有動漫設計與制作實訓室1間，影視動畫實訓室1間，多媒體室訓室1間，能同時提供110多個機位進行課程實訓，這些充分保障了我們實踐教學和工學結合教學的需要。我們每年到瓊海電視臺進行工學結合教學的學生20人左右，到睿邦科技有限公司頂崗實訓學生10人左右，到海南千兆科技有限公司實習實訓學生20人左右，到江西迪卡傳媒有限公司實訓實習學生10人左右，到深圳翰群科技有限公司實習實訓學生8人左右，到深圳兆通傳播有限公司實習實訓學生5人左右，并與廣州友基計算機科技有限公司達成長期合作意向，多次展開動漫文化交流活動，保證了動漫設計與制作專業(yè)學生創(chuàng)作活動的順利進行。 2005年建成多媒體實訓室和2006年建成的影視動畫實訓室，以及2010年建成動漫設計與制作實訓室，集教學、科研、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術服務為一體，除了滿足正常的在校生學習與訓練實訓外，還提供了社會職業(yè)技能培訓與鑒定、企業(yè)職工培訓、社會技術等服務，同時還是大學生創(chuàng)業(yè)園、海南省職教師資培訓中心、全國信息應用技術證書（NIT）培訓與考試中心、NACG動漫人才考試培訓中心、1+N復合型人才考試培訓中心、全國計算機等級考試培訓與考試中心、勞動和社會保障部計算機高級調(diào)試工培訓與考試中心。近三年累計對社會和周邊院校學生共進行職業(yè)技能培訓和職業(yè)技能鑒定986人次。 二、團隊組成 1、團隊成員。本專業(yè)教學團隊共16人（含團隊帶頭人），其中學校專任教師 10人，占63%，來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師 6人，占 37 %。 學校專任教師基本信息一覽表 序號 姓 名 出生年月 性 別 學歷 專業(yè)技術職務 職業(yè)資格 高校教齡 企業(yè)經(jīng)歷或工作年限 講授的課程（學時/年）及承擔的主要工作 1 符應彬 1959.12 男 本科 副教授 動漫影視高級工程師 7 10 二維動畫設計,64學時/年 二維動畫創(chuàng)作，64學時/年 2 肖友榮 1969.7 女 碩士 教授 多媒體高級設計員 7 二維動畫設計, 64學時/年 網(wǎng)頁設計，64學時/年 3 姚堅 1970.12 男 本科 副教授 多媒體高級設計員 7 二維動畫設計, 64學時/年 影視剪輯藝術,64學時/年 4 劉來權 1979.08 男 本科 講師 多媒體應用工程師 7 攝影與電腦繪畫,64學時/年 影視剪輯藝術,64學時/年 5 張衛(wèi)國 1972.7 男 本科 講師 動漫影視高級工程師 7 三維動畫設計,128學時/年 動漫及周邊產(chǎn)品，64學時/年 6 潘萍 1981.9 女 本科 講師 助理就業(yè)指導師 6 二維動畫設計, 64學時/年 三維動畫設計，64學時/年 7 鄭業(yè)芬 1977.12 女 本科 助教 高級網(wǎng)頁制作員 7 二維動畫設計,64學時/年 二維動畫創(chuàng)作，64學時/年 8 呂永 1983.10 男 本科 助教 2 2 影視編輯，128學時/年 影視剪輯藝術,64學時/年 9 賀肖云 1983.10 女 本科 助教 1 2 游戲美術制作，128學時/年 插畫藝術創(chuàng)作，64學時/年 10 戴敏宏 1983.02 男 本科 助教 1 游戲美術制作，128學時/年 三維動畫設計，128學時/年 行業(yè)企業(yè)兼職教師基本信息一覽表 序號 姓 名 出生年月 性 別 學 歷 專業(yè)技術職務 職業(yè)資格 所在單位 從事的技術領域/工作崗位/從業(yè)時間 講授的課程（學時/年）及承擔的主要工作 1 左 蒙 1977.4 男 本科 制作總監(jiān) 中級工程師 北京燕城十月文化傳播有限公司 7年 動畫特效，64學時/年 實訓指導，64學時/年 2 吳雅輝 1984.3 男 本科 導演 中級工程師 北京嘉祺影視文化傳媒有限公司 4年 電視藝術概論，64學時/年 實訓指導，64學時/年 3 鐘路明 1960.12 男 大專 總經(jīng)理 高級工程師 海南動周數(shù)碼動漫信息科技有限公司 10年 動漫及周邊產(chǎn)品，64學時/年 4 呂中杰 1963.5 男 碩士 運營總監(jiān) 高級工程師 海南睿邦科技有限公司 30年 編劇，64學時/年 實訓指導，64學時/年 5 張 弦 1984．3 男 本科 英語教育 自由漫畫家 廣州友基科技有限 8年 漫畫創(chuàng)作，64學時/年 實訓指導，64學時/年 6 王偉 1966.5 男 本科 副教授 高級研究員 北京大學文化產(chǎn)業(yè)研究院 15年 實訓指導，64學時/年 2、團隊帶頭人 姓 名 符應彬 性 別 男 出生年月 1959年12月 民 族 漢 政治面貌 民盟 高校教齡 8 最終學歷（學位） 學士 專業(yè) 數(shù)學 企業(yè)工作年限 10 專業(yè)技術職務/行政職務 計算機副教授/系主任 職業(yè)資格 動漫高級設計師 社會兼職 民盟瓊海副組委 聯(lián)系地址、郵編 海南省瓊海市富海路128號，郵編：571400 辦公電話 0898-31690508 移動電話 13976768192 電子郵箱 Fybaaa@163.com 主要學習、工作經(jīng)歷 起止時間 學習、工作單位 學習、工作內(nèi)容及崗位 1979—1983 華中理工大學數(shù)學系 學生 1983—2003 海南瓊海師范學校 計算機教師 2003—— 海南軟件職業(yè)技術學院 副教授、數(shù)碼設計系系主任 所承擔的團隊建設、管理工作以及所取得的成效 團隊帶頭人符應彬教授從事教育工作約30年,積極探索教學改革，扎扎實實地推進影視動畫核心課程體系、教學內(nèi)容改革，在教學中，提出了項目引領模塊化課程體系的思想，探索工學結合的“2+0.5+0.5”教學模式。積極深入行業(yè)和企業(yè)開展調(diào)研工作，撰寫調(diào)研報告，帶領大家制定項目標準，制定項目實施計劃，深入上課第一線了解學生情況，承擔部分教學任務，主要從事二維動畫設計與制作課程的研究和教學工作，先后榮獲院級優(yōu)秀教師、先進教育工作者等多項獎勵和榮譽稱號；長期承擔“多媒體課件設計與制作”、“二維動畫設計與制作”、“二維動畫創(chuàng)作”等課程的教學任務，目前是海南省普通高等學校2010年度省級教學團隊《計算機網(wǎng)絡技術核心課程》的核心成員之一，近期完成的論文《H.264中基于宏塊灰度變化梯度的優(yōu)化插值算法》獲海南省高等教育學會教學工作委員會2009年優(yōu)秀教學研究論文二等獎，主講的《Flash動畫設計與制作》課程被評為海南省高等教育精品課程，主持完成的“校家通”項目榮獲院級2008年教學成果一等獎，負責主持建設的動漫設計與制作專業(yè)先后被列為院級和省級重點與特色專業(yè)；目前，符應彬副教授正在主持科研項目《網(wǎng)絡虛擬社區(qū)的設計與研究》的研究工作。 三、人才培養(yǎng)情況 1、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的系統(tǒng)設計、開發(fā) 2008年，為了申報動漫設計與制作專業(yè)，本團隊中的核心成員對省內(nèi)及省外動漫企業(yè)進行了充分的調(diào)研，考慮到國家對動漫產(chǎn)業(yè)的扶持政策和企業(yè)對于動漫人才的大力需求，結合海南省本土文化特點，決定開設動漫設計與制作專業(yè)，并提交了專業(yè)申報材料，獲得批準。2009年9月，開始招收第一屆動漫設計與制作專業(yè)學生。為了培養(yǎng)出高質(zhì)量的動漫應用型人才，我們教學團隊不斷引進影視和動漫行業(yè)的專業(yè)人才，并與他們共同討論專業(yè)培養(yǎng)方案的修訂，決定把動漫設計與制作專業(yè)分為二維與三維兩個方向，對課程設置作了大的修改。2010年5月，又組織相關專業(yè)人員組成了專業(yè)建設委員會，討論并通過了原動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案，并按照模塊化教學思想對課程設置作了相應的整合。目前的動漫設計與制作專業(yè)教學團隊主要由學校專任教師和來自動漫行業(yè)企業(yè)與海南本土民族文化研究的相關人員構成的兼職教師組成，并以專業(yè)建設作為開展校企合作的工作平臺，開發(fā)、設計和實施專業(yè)人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)成效顯著。 （一）專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設計 1.本專業(yè)定位 本專業(yè)學生主要學習動漫設計與制作的基本理論和基本技能，以動漫創(chuàng)意制作為核心，通過造型設計能力、軟件操作能力、互動傳媒設計能力等多方面理論與實踐學習，尤其是通過工學交替系統(tǒng)等方面的基本訓練，一方面培養(yǎng)學生具有能從事動畫造型、二維動畫、三維動畫設計、手機動畫等方面的制作能力，另一方面，擴大學生視野，以動畫制作為主，并努力培養(yǎng)學生向動畫廣告、電腦游戲、手機游戲等多方面發(fā)展的綜合制作能力。 2.人才培養(yǎng)方案的科學性 通過對海南省旅游文化行業(yè)、動漫企業(yè)行業(yè)的多次調(diào)研、以及對多屆畢業(yè)生信息的跟蹤調(diào)查，進行充分論證，并在專業(yè)指導委員會意見指導下，制訂規(guī)范科學、相對穩(wěn)定、并具有前瞻性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。專業(yè)培養(yǎng)方案以培養(yǎng)基礎知識扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的動漫人才為目標。 （二） “2+0.5+0.5”人才培養(yǎng)模式的構建 實施校企合作的“2+0.5+0.5” 人才培養(yǎng)模式，即前兩年在校內(nèi)進行基本知識學習與基本技能訓練，后1學年的前半學年在校內(nèi)進行綜合實踐技能訓練，后半年下到動漫 公司或企業(yè)進行實際操作技能訓練，實現(xiàn)校企深度融合。 圖1 人才培養(yǎng)模式 （三）按照職業(yè)崗位標準，建立以能力為中心的課程體系 圖2 以能力為中心的課程體系 1.設計四大模塊課程：第一大模塊是綜合職業(yè)素質(zhì)課，主要是必需的政治理論課和文化基礎課；第二大模塊是掌握崗位技能必需的專業(yè)基本理論模塊，主要是經(jīng)過精心挑選的專業(yè)基礎課；第三大模塊是職業(yè)崗位必需的基本技能模塊，即核心專業(yè)課；第四大模塊是將基本技能應用于職業(yè)崗位實際工作中的崗位應用能力模塊，主要是單獨開設的實訓課、實踐課及頂崗實習。最終設計了由綜合職業(yè)素質(zhì)課程、職業(yè)能力課程、專業(yè)知識課程和職業(yè)拓展課程組成的課程體系。在這四塊課程體系中，還內(nèi)嵌了相對獨立、相互滲透的實踐教學體系和素質(zhì)教育體系，突出了實踐能力和全面素質(zhì)的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學生就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有門路、發(fā)展有基礎。 2.能力模塊建立課程體系：與動漫企業(yè)合作，堅持“能力為主、需要為準、夠用為度”的原則，跨越學科本位，對準崗位設置課程。在充分考慮專業(yè)現(xiàn)有基礎和辦學特色的基礎上，根據(jù)職業(yè)崗位群構建職業(yè)能力模塊，根據(jù)能力模塊構建能力要素，以能力要素為切入點構建課程體系，組織教學內(nèi)容。 3.教學內(nèi)容設計：根據(jù)崗位能力要求和技能鑒定標準，和行業(yè)專家一起選取課程教學內(nèi)容。 4.以學生為中心設計教學：在教學過程中，每一個學習模塊都以學生為中心，按照咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評價六個步驟來設計教學。 （四）“雙證”融通教育 實行“雙證書”制度，要求學生在校三年內(nèi)除了取得畢業(yè)證書以外，還必須通過NACG職業(yè)資格證及國家職能資格認證考試，獲得二維動畫設計師、三維動畫設計師、影視剪輯師等多種資格證書。 （五）建設“雙師”結構的教學團隊 提高校內(nèi)專業(yè)教師的“雙師型”或“雙師素質(zhì)”的比例，聘請企業(yè)的專業(yè)人才擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例。 （六）構建校內(nèi)、校外實習實訓基地 工學結合，融“教、學、做”為一體，突出實踐能力培養(yǎng)。依靠校內(nèi)實訓室、校外實訓實習基地兩個環(huán)境，依托學校、企業(yè)、政府三層平臺，充分開展校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型企業(yè)服務人才。 （七）產(chǎn)學結合 將教學、科研與行業(yè)需求緊密結合起來，實現(xiàn)企業(yè)為專業(yè)的教學、科研提供展示空間，而專業(yè)的教學、科研充分服務于企業(yè)，為企業(yè)的發(fā)展提供人才支持。 總之，動漫設計與制作專業(yè)是培養(yǎng)具有德、智、體、美等方面全面發(fā)展，能適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的人才素質(zhì)，掌握扎實的動漫設計理論和較強的動漫設計制作技能，適應動漫畫制作公司、電影制作公司、電視制作單位、廣告公司、多媒體制作公司、多媒體游戲制作公司、多媒體產(chǎn)品開發(fā)等領域需要的動漫應用性專業(yè)人才。 2、專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實施 教學計劃總學時 3062 頂崗實習時間 一學期（450學時） 學校專任教師授課總學時及比例 2282學時 占75% 行業(yè)企業(yè)兼職教師授課總學時及比例 780學時 占25% 團隊分工協(xié)作，實施人才共育的形式、途徑與方法 在“校企合作、工學結合”的動漫設計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，建立“工學動態(tài)組合”的雙師結構教學團隊，形成理論教學和實踐教學互補?！肮W”包括兩層意思，一是指學校教學與行業(yè)企業(yè)工作實際緊密結合；二是學校專職專任教師與企業(yè)兼職教師共同組成“教學團隊”?！皠討B(tài)組合”是指學校教學與現(xiàn)場工作、專任教師與兼職教師之間并非封閉和靜態(tài)的，而是開放的和動態(tài)流動的。這種教學團隊，要求其中每個教師都有一定的“雙師素質(zhì)”，但是理論型教師重在專業(yè)理論教學，實踐型教師重在專業(yè)實訓教學，實踐型教師以來自企業(yè)的“兼職教師”為主，其整體結構是：專業(yè)理論教學（以專職專任教師為主）+實踐課教師（以企業(yè)兼職教師為主）+互動交流平臺（以專業(yè)標準和課程教學計劃為主）。這種團隊分工協(xié)作、實施人才共育的方式，決定了教師的“合作精神”更加重要，其合作精神表現(xiàn)在一種共同職業(yè)倫理和社會責任感中。 實踐教學主要以企業(yè)觀摩、校內(nèi)實驗室模擬訓練、校外教學基地實習實訓等三部分組成。第一學年第一學期安排1至2周的專業(yè)認知實習，第二學年進行專業(yè)課學習和專業(yè)技能課的學習和實訓，第三學年進行綜合實踐教學，包括市場調(diào)研、崗前綜合實踐教學、認證及頂崗實習。 為了保證校外實習實訓環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量，在校外實習基地的單位領導和管理、技術人員的配合下，我們采取“三結合”的方法進行學生校外實習質(zhì)量的考核。這種方法的要點是：學生實習崗位所在部門的主管領導或兼職教師根據(jù)日?？己饲闆r進行鑒定和評分；學校派出的實習指導教師根據(jù)抽樣考核情況進行鑒定和評分；實習學生本人進行自我鑒定和評分，并寫出實習日記和實習報告，交由實習崗位所在部門領導和學校指定的教師共同評分；將上述三個方面評定分數(shù)，按規(guī)定權重加以綜合，即為學生校外實習質(zhì)量的最終考核成績。 通過建立校企合作、工學結合機制，既可以積極推進訂單培養(yǎng)，探索任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生職業(yè)能力的教育教學模式的改革，也可推進學校按照行業(yè)企業(yè)需求開展學生的崗前職業(yè)培訓，加強行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)應用研究和技術創(chuàng)新的力度，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時加大對學校的支持力度，實現(xiàn)校企資源互補和利益雙贏，提高校企合作水平與產(chǎn)學結合層次，并以此來實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。 3．教學改革及成果 一、人才培養(yǎng)方案的改革 1、實行學分制。本專業(yè)要求畢業(yè)生在畢業(yè)前必須修滿相應的課程，達到146個學分方可畢業(yè)。 2、充分進行市場調(diào)研，按照市場需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標 本專業(yè)培養(yǎng)具有德、智、體、美等方面全面發(fā)展，能適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的人才素質(zhì)，掌握扎實的動漫設計理論、較強的動漫設計制作能力，掌握二維和三維動畫設計與制作的崗位技能和相應的技術應變能力，適應電影制作公司、電視制作單位、廣告公司、多媒體公司、報刊、書刊、雜志出版社、動漫畫制作公司、多媒體游戲制作、多媒體產(chǎn)品開發(fā)等領域需要的應用性專業(yè)人才。 3、專業(yè)學生的知識、能力、素質(zhì)結構的改革 （1）人才培養(yǎng)規(guī)格具體要求 本專業(yè)學生主要學習動漫設計與制作的基本理論和基本技能，以動漫創(chuàng)意制作為核心，通過造型設計能力、軟件操作能力、互動傳媒設計能力等多方面理論與實踐學習，尤其是通過工學交替系統(tǒng)等方面的基本訓練，培養(yǎng)學生具有能從事動畫廣告、動畫網(wǎng)站、手機動畫、動畫造型、二維動畫、三維動畫設計、游戲制作等方面的制作能力。 （2）知識、能力、素質(zhì)結構 能力要求：具有動畫廣告、動畫網(wǎng)站、手機動畫、動畫造型、二維動畫、三維動畫設計、游戲制作等方面的制作能力。具有動漫專業(yè)的操作技能，包括電腦動畫和手繪動畫的設計能力。掌握一門外語，具有進行動漫專業(yè)交流及處理涉外業(yè)務的能力。熟練掌握常用的動漫應用軟件，具有較強的計算機動畫設計制作能力。 知識要求：掌握動漫設計學基本理論、基本知識。熟悉動漫設計的政策法規(guī)。了解中國動漫業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，了解外國動漫業(yè)的發(fā)展動態(tài)。 素質(zhì)結構：有馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本知識。有獨立思考、勤奮好學、勇于創(chuàng)新的精神。有分析和解決問題的能力，獲取信息的能力及一定的創(chuàng)新能力，能與國際接軌的意識。身體健康，有正確的勞動觀念，熱愛勞動，愛護公物，勤儉樸素。 二、管理制度的改革 1、管理的現(xiàn)狀 動漫設計與制作專業(yè)是一門專業(yè)性應用學科，教學管理緊密圍繞著市場需求提高學生的實踐動手能力這一教學目標而展開各項工作。目前已建有較完整的教學管理制度，教學工作例會制度、督導聽課制度、教研室工作條例、學生給老師評分制度、同專業(yè)老師之間相互聽課制度、班級導師制度、教學檢查制度等、畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤制度等，教學管理效果良好，管理工作達到了比較規(guī)范化的要求。但另方面目前在教學管理方面還存在諸多不足：一是課堂教學在課程安排上占絕對優(yōu)勢，大約占去學生60%的受教育時間；二是在日常管理過程中有些管理制度執(zhí)行得過于死板，不適合培養(yǎng)動漫設計與制作專業(yè)學生的開放式思維；三是課程學習缺少選擇性。現(xiàn)行教學計劃和課程表的剛性十足，課程、教材、教學大綱劃一化，學生缺少選擇課程、選擇教師、選擇學習時間等自由。 2、管理制度改革的目標 主要目標在于實現(xiàn)教學的科學化和規(guī)范化，切實提高管理水平、教學質(zhì)量，保障市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。現(xiàn)行教學管理制度涉及面非常廣，操作性也比較強，它既規(guī)范課堂教學活動，又引導課外學習生活；既強調(diào)理論教學的管理，又重視實踐環(huán)節(jié)的規(guī)范；既注意人才培養(yǎng)本身的規(guī)范，也注意教學基本建設的規(guī)范。同時，現(xiàn)行教學管理制度還對廣大教師、學生和教輔人員的言行進行規(guī)范，對教學所需的人力、財力、物力等要素進行整合，對教學計劃、組織、執(zhí)行、評價等環(huán)節(jié)進行約束，以保證正常教學秩序，實現(xiàn)教學管理的目標。 3、教學管理的改革思路與措施 特色專業(yè)建設教學管理制度改革，要著力體現(xiàn)以學生為本(以人為本)、以教學服務為中心的基本理念，增強教學管理制度的彈性，強化教學管理制度的服務內(nèi)涵，建構以學習和學習服務為中心、以學生自主發(fā)展為特征、以適應社會特色需求的動漫設計專業(yè)建設為重心的教學管理制度體系。 （1）做好日常教學管理。要求教師制訂并嚴格執(zhí)行教學授課計劃，做好備課工作，保證教學秩序穩(wěn)定；做好教學常規(guī)檢查工作,突出抓教學過程管理.規(guī)范教學過程管理,提升教學效果。 （2）建立完善教學管理制度。制訂并完備教學基本文件，包括授課計劃、教學大綱、教學周志、課程表、學期教學總結等。建立必要的工作制度，包括成績考核管理、實驗室管理、排課與調(diào)課、教學檔案保管制度以及教師崗位責任制及獎懲制度。 （3）建立完善若干個不同類型的永久性實習基地。增加實踐教學的時間安排，加大實踐教學的比重，學院要為學生提供更多創(chuàng)業(yè)機會，讓學生邊學習邊創(chuàng)業(yè)邊思考；要建立系部、教研室、工作室(模擬)三級教學管理機制,將理論教學與實踐教學納入一個統(tǒng)一的管理體系，積極探索工學結合的培養(yǎng)模式，努力爭取建立完善若干個不同類型的永久性實習基地。 （4）搞好訂單培養(yǎng)模式建設。要廣泛聯(lián)系社會上的公司，以訂單培養(yǎng)模式建立校企辦學的新思路，為學生實踐提供真實的舞臺。實踐教學要等同于校園教育，我們可以讓企業(yè)代為管理，除了日?？记诠芾硗猓€要以工作業(yè)績作為評價實踐分數(shù)的標準。 （5）搞好學分制完善學籍管理制度。學籍管理制度要適應生源多樣化、學習需求多樣化和休學創(chuàng)業(yè)等需要，變剛性學制為彈性學制。學分制這是2005年我院教學管理制度改革的重要內(nèi)容，要允許提前畢業(yè)、準許轉(zhuǎn)系和轉(zhuǎn)專業(yè)、實行修讀輔修專業(yè)、暑假期間試辦暑期課程等多項新的?？平虒W管理制度，以最大限度地調(diào)動學生的積極性。 （6）堅持管理與服務的統(tǒng)一。要強化教學管理制度的服務色彩，教學管理者要放低姿態(tài)，充分履行教學服務職能，建立學習顧問制度，健全學習信息服務制度，改革教學資源使用制度，建立教育溝通制度等，真正體現(xiàn)學生為本、服務為本的管理理念。 （7）加大對教師隊伍的管理。以教研室為單位實施目標管理,即由教研室和教師共同制定學習和發(fā)展目標,以半年小結、年終考核的方式進行管理。 三、課程與教材建設的改革 1、根據(jù)人才培養(yǎng)方案，課程內(nèi)容采用模塊化的教學思想進行組織，制定出切實可行的課程教學體系。課程體系內(nèi)容包括：公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課三部分。將課程體系的三個部分按照設計基礎模塊、動畫基礎模塊、二維動畫模塊和三維動畫模塊，在各模塊中確定其主干課程。本專業(yè)涉及的主要專業(yè)課程有： （1）二維平面動畫制作方向的主要課程：大學語文（側重編劇方向）、繪畫基礎、設計基礎、動漫藝術概論、動畫視聽藝術、影視剪輯藝術、動畫運動規(guī)律、影視表演、FLASH動畫制作、插畫藝術創(chuàng)作、動畫腳本與分鏡設計、角色設計、場景設計、二維動畫技法、、動畫后期特效制作（AE）、動畫創(chuàng)作前期、動畫創(chuàng)作中期、動畫創(chuàng)作后期、動漫與周邊產(chǎn)品。 （2）三維影視動畫制作方向的主要課程：大學語文（側重編劇方向）、繪畫基礎、設計基礎、動漫藝術概論、動畫視聽藝術、影視剪輯藝術、動畫運動規(guī)律、影視表演、3DMAX三維動畫設計、MAYA三維技術、動畫腳本與分鏡設計、動畫后期特效制作、、動畫創(chuàng)作前期、動畫創(chuàng)作中期、動畫創(chuàng)作后期、動漫與周邊產(chǎn)品。 為適應學生綜合素質(zhì)能力的提高，本專業(yè)的課程體系根據(jù)專業(yè)特點和專業(yè)自身發(fā)展的需要，設置了一定量的專業(yè)選修課和公選課。 2、為了加強該專業(yè)地建設，我院從未停止過對課程和教材建設的步伐，近年來出版了《計算機文化基礎》、《Flash動畫設計》等教材，并建立了計算機文化基礎校級精品課程和Flash動畫設計省級精品課程。在新的人才培養(yǎng)模式改革過程中，我們將繼續(xù)開發(fā)建設相關課程和教材。計劃于2012年初步形成系列動漫基礎課程教材、相應的課程資源和課程輔導站點。 3、為充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，培養(yǎng)學生的自主學習、探究式學習及終身學習的能力，本專業(yè)非常重視電子教材、教學課件、教學同步視頻等多樣化“教材”在專業(yè)課教學中的運用。學生充分利用教師親自制作的多媒體教學課件進行自學，目前還成功地運用了PS等視頻教學軟件有效地提高了教學質(zhì)量。 四、實踐教學的改革 職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是生產(chǎn)一線的技術型人才，培養(yǎng)一名合格的技術人員，要通過相關理論知識的學習、實踐技能實訓和生產(chǎn)實習等環(huán)節(jié)，學生畢業(yè)后，還需在企業(yè)工作1~2年，取得實際經(jīng)驗后才能成為現(xiàn)代高素質(zhì)的工程技術人員。其中實踐教學是十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠促進學生理論聯(lián)系實際、學以致用，培養(yǎng)實際動手能力，因此全面改革工程實踐教學，大力加強工程實踐能力培養(yǎng)，力求突出專業(yè)特色，是職業(yè)教育實踐教學體系改革的主要內(nèi)容。在制訂教學計劃時應根據(jù)社會需求，從培養(yǎng)多類型、多規(guī)格的人才培養(yǎng)思想出發(fā)，從有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、動漫意識、動漫制作實踐能力、社會實踐能力出發(fā)，對實訓、實習、課程設計、畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié)進行全面的、系統(tǒng)的優(yōu)化與完善，明確各實踐教學環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標中的作用。把專業(yè)基礎課程和專業(yè)課程與實踐教學有機融合在一起，通過教學、實踐各個環(huán)節(jié)的共同作用，注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅持產(chǎn)、學、研相結合的方向，逐步形成完善的、能夠體現(xiàn)基礎性、系統(tǒng)性、實踐性和現(xiàn)代性教學內(nèi)容的高職實踐教學體系。 1、科學合理地安排實踐教學環(huán)節(jié) 科學安排實踐性教學環(huán)節(jié)，就是在教學過程中對不同課程根據(jù)目標需要，科學的安排實踐性教學環(huán)節(jié)，以保證實踐訓練的課時量。實踐經(jīng)驗表明理論教學與實踐訓練的課時比應基本達到1：1，即專業(yè)課中實踐訓練的時間基本上應占總課時的50%。在制定教學大綱和授課計劃時，應根據(jù)課程的特點，科學合理的設計課時的分配，以達到最優(yōu)化設計。教學過程中應該把工作的重點放到理論與實踐的結合上，讓學生通過更多的生產(chǎn)實踐去掌握所學到的技能知識，達到硬件軟件兼?zhèn)洌还膭罡母镎n程實訓的教學內(nèi)容，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。 2、改革實踐教學的方法和手段 （1）采用多媒體的教學形式，增大學習的信息量。多媒體技術可以使教學更易學生接受和掌握，視覺化的畫面及可視形象的表達方式，可以生動地表述既抽象又無味的概念，激發(fā)學生的學習興趣， （2）加強實驗實訓課的教學，在實驗教學方面，減少驗證性實驗，更新實驗內(nèi)容，有計劃地開設設計型、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目，充分調(diào)動學生的自主性，開發(fā)他們的思維潛能。 （3）購買或錄制大型現(xiàn)代化制造企業(yè)的高性能加工設備、先進制作過程和生產(chǎn)管理方面的錄像或光盤，可以使學生對動漫設計與制作實踐有直觀形象的認識，對現(xiàn)代制作技術在企業(yè)的應用有更深的了解，尤其可以開闊學生的視野，增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的積極性。 （4）校企結合，實踐“產(chǎn)學研”是實現(xiàn)高職教學培養(yǎng)目標的重要途徑。一方面，校企結合與產(chǎn)學研協(xié)調(diào)發(fā)展是高職院校深化教學改革、提高教學質(zhì)量、強化師資隊伍、鑄造金領人才的可靠保證，是使高職教育教學更加貼近社會，更加適應經(jīng)濟發(fā)展的需要。另一方面，也是培養(yǎng)高技術應用型人才目標的重要途徑。首先，高等職業(yè)技術學院培養(yǎng)的學生是生產(chǎn)一線的職業(yè)崗位（群）或技術領域的高級技術應用型人才。因此，培養(yǎng)方案的落實依賴于企業(yè)的合作，利用企業(yè)的人才、設備資源和管理經(jīng)驗。同時，產(chǎn)學研相結合協(xié)調(diào)發(fā)展有利于學生的整體職業(yè)素質(zhì)提高，學生在項目學習操作實踐中與企業(yè)結合，接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，從而培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦奉獻、團隊協(xié)作的精神，以及質(zhì)量意識，效益意識和競爭意識。這樣，既有利于社會的需要確定學生的培養(yǎng)模式，又有利于把各專業(yè)的優(yōu)勢和教師的科研實力推向社會，從而形成了學校與社會的互動互利的培養(yǎng)模式，適應社會對新型人才的需要，實現(xiàn)社會效益和經(jīng)濟效益共贏的目標。 五、學習效果評價方式改革 1、理論學習效果評價方式 在理論教學方面，以往的學習效果評價僅限于卷面考試，在很大程度上造成了學生上課不認真、考前討要復習提綱、臨時抱佛腳死記硬背、考后基本忘光的惡性循環(huán)，單純的考試制度已經(jīng)不能全面體現(xiàn)學生的學習效果。 針對這種情況，本專業(yè)的各門主要專業(yè)課在評價方式上采取了靈活多樣的方式，主要包括卷面筆試、口試、調(diào)查報告考查、論文、上機操作考核、PPT報告考查等。隨著評價方式的多樣化，適應不同學習方法的學生有了展示自己學習效果的最佳選擇方式，最直接的效果就是極大的提高了學生的學習積極性，同時也能夠真實反映學生的學習情況，并及時掌握學生專業(yè)學習的長處所在，使教師能夠盡量做到針對性培養(yǎng)，以利于學生今后的就業(yè)方向。 2、實踐學習效果評價方式 （1）實驗考核 實驗課程學習效果的評價僅靠實驗報告的完成情況是不能反映學生實驗的掌握程度的，并且大量存在實驗報告抄襲、弄虛作假的情況。所以在實驗課程的評價方式上我們采取了實驗報告與實驗操作水平相結合、實驗過程與軟件操作熟悉程度考查相結合、多種實驗題目備選考核、實驗數(shù)據(jù)結果與本人學號掛鉤等考核形式，如實反映學生對各項必修實驗項目的掌握程度。 （2）實習考核 實習考核方面除了傳統(tǒng)的由學生撰寫實習報告上交評定成績的方式外，占有評價重要份額的是實習單位（企業(yè)）對學生的綜合評價，包括學生在實習場所的學習態(tài)度、工作態(tài)度、人際關系、道德修養(yǎng)等方面的考核。實習結束后，學生除了要提交實習日記、實習報告、實習單位綜合評價鑒定以外，還要求學生以實習小組為單位制作實習總結的多媒體幻燈片進行演示匯報，在以小組為單位進行綜合成績評價，激發(fā)他們的集體合作精神，和善于收集資料、善于利用資料、善于學習資料的能力。 3、學習評價成果及影響 在動漫設計與制作專業(yè)全體教師的不斷努力下，本專業(yè)對動漫行業(yè)的人才培養(yǎng)取得了較好的效果。 省級以上獲獎情況 時間 獎項名稱及等次 獲獎者 頒發(fā)部門 2009年 校家通學生管理系統(tǒng)開發(fā) 符應彬等 海南省教育廳 2006年 海南省實驗室管理先進個人 劉來權 海南省教育廳 2007年 海南省實驗室管理先進個人 劉來權 海南省教育廳 2007年 海南省第一屆教師授課比賽第一名 潘萍 海南省教育廳 2008年 海南省電化教育工作先進個人 張衛(wèi)國 海南省教育廳 2008年 “小學語文三年級上冊” 被評為海南省第十五屆多媒體課件大賽二等獎 鄭業(yè)芬 海南省教育廳 2006年 “計算機網(wǎng)絡體系結構”被評為第七屆全國多媒體課件大賽三等獎 劉來權等 教育部 2007年 “駱駝和羊”被評為第七屆全國多媒體課件大賽三等獎 肖友榮等 教育部 2006年 “小學數(shù)學四年級下冊” 被評為第七屆全國多媒體課件大賽三等獎 張衛(wèi)國等 教育部 2006年 “小學信息技術”被評為第七屆全國多媒體課件大賽三等獎 符應彬等 教育部 2009年 海南省教學名師 肖友榮 海南省教育廳 2008年 “Flash動畫設計”被評為海南省精品課程 肖友榮等 海南省教育廳 2009年 論文《H.264中基于宏塊灰度變化梯度的優(yōu)化插值算法》獲省高等教育學會教學工作委員會優(yōu)秀教學研究論文二等獎 符應彬等 海南省教育廳 2009年 論文《基于局域網(wǎng)環(huán)境下的信息技術與課程整合》獲海南省高等教育教學委員會2009年度優(yōu)秀論文二等獎 肖友榮 海南省教育廳 2010年 海南省職業(yè)技能大賽優(yōu)秀指導教師獎 鄭業(yè)芬等 海南省教育廳、海南省人力資源和社會保障廳 2010年 《黎孕—三月三》獲“泛珠三角安利杯（海南賽區(qū)）”二等獎 劉永寧等 海南省計算機學會 2010年 《小馬過河》課件獲海南省第17屆多媒體課件二等獎 符應彬等 海南省教育廳 2010年 《圓的面積》課件獲海南省第17屆多媒體課件二等獎 劉來權等 海南省教育廳 2010年 論文《信息技術課中發(fā)展學生智力和培養(yǎng)能力模式探析》獲海南省建省20周年基礎教育論文二等獎 張衛(wèi)國 海南省教育廳 4、團隊所在專業(yè)畢業(yè)生情況 2008屆畢業(yè)生基本情況 畢業(yè)生人數(shù) 50 首次就業(yè)率 87% 主要就業(yè)崗位 電視臺、動漫公司、影視廣告公司 專業(yè)對口率 50% 畢業(yè)生在機關企業(yè)單位、事業(yè)單位首次就業(yè)比例 8% 畢業(yè)生在私營單位首次就業(yè)比例 92% 2009屆畢業(yè)生基本情況 畢業(yè)生人數(shù) 38 首次就業(yè)率 100% 主要就業(yè)崗位 電視臺、動漫公司、影視廣告公司 專業(yè)對口率 60% 畢業(yè)生在機關企業(yè)單位、事業(yè)單位首次就業(yè)比例 11% 畢業(yè)生在私營單位首次就業(yè)比例 89% 2010屆畢業(yè)生基本情況 畢業(yè)生人數(shù) 80 首次就業(yè)率 100% 主要就業(yè)崗位 電視臺、動漫公司、影視廣告公司 專業(yè)對口率 67% 畢業(yè)生在機關企業(yè)單位、事業(yè)單位首次就業(yè)比例 15% 畢業(yè)生在私營單位首次就業(yè)比例 85% 畢業(yè)生社會評價及主要事例 1、社會評價 本教學團隊在學生培養(yǎng)方面以專業(yè)建設為平臺，注重提高學生的綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學生過程中除了教授專業(yè)知識外，還加強職業(yè)技能、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。通過教學團隊培養(yǎng)出來的畢業(yè)生工作認真負責，理論知識基礎扎實，動手能力強，深受用人單位的好評。 近年來通過對用人單位進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，當前各級各類企業(yè)對影視動畫的專業(yè)人才需求量是比較大的，畢業(yè)生的就業(yè)前景非常樂觀。而用人單位對我系學生的綜合評價較高，普遍反映學生工作中吃苦耐勞、勤學好問、上進心強，一般在畢業(yè)后都能很快成為各單位的業(yè)務骨干和業(yè)務能手。在用人單位對我系畢業(yè)生的滿意程度等幾項調(diào)查中，影視動畫、多媒體設計與制作和電腦藝術設計專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)跟蹤調(diào)查合格率達到98%，優(yōu)良率分別為： 項目 敬業(yè)精神 用人單位總體評價 專業(yè)(崗位)技能 協(xié)作能力 優(yōu)良率 77.47% 86% 80% 72% 本專業(yè)畢業(yè)的學生的綜合素質(zhì)也很高，突出表現(xiàn)在專業(yè)知識面開闊，動手能力較強兩個方面。用人單位強調(diào)，隨著當前競爭激勵程度的不斷加強，企業(yè)對人才的要求不斷提高，人才競爭不斷加劇，用人單位不僅僅注重學生的理論知識，也越來越看重學生的實際動手能力。大部分企業(yè)不愿意招聘應屆畢業(yè)生，主要是因為他們動手能力弱，而本專業(yè)的學生在培養(yǎng)過程中由于加大了實踐教學的比例，注重提高學生的動手能力，所以比較受用人單位的歡迎和好評。同時，用人單位也更希望我系能在拓寬學生的知識面，加強基本理論、基礎知識的學習與訓練的同時，進一步提高他們的工程能力、應變能力、交際能力、協(xié)調(diào)能力、口頭表達能力和寫作能力等等，使畢業(yè)生不僅有較強的專業(yè)知識和基本技能，同時也具備更高的綜合素質(zhì)，成為專業(yè)技能扎實、綜合能力較強的合格人才，能不斷適應新環(huán)境和新技術的挑戰(zhàn)。 瓊海市廣播電視臺臺長華斌對我專業(yè)學生評價：我們公司與海南軟件職業(yè)技術學院進行多年校企合作，在培養(yǎng)學生實習，畢業(yè)生工作方面有良好的合作關系，我們也參與并很關注學校的課程改革和建設。進入我單位的影視動畫專業(yè)的學生的專業(yè)技術能力較強，能虛心向技術人員學習，有鉆研精神；工作認真負責，在企業(yè)中已起到舉足輕重的作用。 瓊海市明裕超市董事長杜繼東先生對我專業(yè)學生評價：該專業(yè)學生吃苦耐勞，工作認真；團隊合作精神較強；勤奮好學，接受新事物的能力強；留的住，用的放心；專業(yè)上能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實際，動手能力強，比較切合我單位的實際需要。 2、主要事例 王傳漢，男，2005屆多媒體設計與制作專業(yè)畢業(yè)生，現(xiàn)就職于瓊海廣播電視臺，已經(jīng)成長為臺里的業(yè)務骨干了，從事影視廣告策劃制作、紀錄片拍攝制作、電視欄目包裝、影視后期合成等工作。 段化崢，女，2005屆影視動畫專業(yè)畢業(yè)生，現(xiàn)就職于海南盛杰科技傳媒有限公司，擔任動畫設計師。 劉師絲，女，2005屆影視動畫專業(yè)畢業(yè)生，學習成績突出，參加海南省專升本考試，被海南師范大學錄取。 孫新隴，男，2006屆影視動畫專業(yè)畢業(yè)生，現(xiàn)就職于海南藍典數(shù)碼科技有限公司，從事影視策劃與影視制作工作，公司技術骨干。 張蕾，女，2009屆電腦藝術專業(yè)畢業(yè)生，現(xiàn)就職于北京銀河長興影視文化傳播有限責任公司，公司技術員。 焦蕊寧，女，2009屆電腦藝術專業(yè)畢業(yè)生，現(xiàn)就職于星光無線電器材公司，經(jīng)銷部經(jīng)理。 樊玉峰，男，2010年6月畢業(yè)于海南軟件職業(yè)技術學院數(shù)碼設計系影視動畫專業(yè)。2009-2010年就職廈門青鳥動畫公司動畫師，今在家鄉(xiāng)河北石家莊 成立動畫工作室 《石家莊雨月動畫》至今參與制作的項目有《洛寶貝愛心小劇場》、《歡樂寶寶》、《密密計劃》、《洛寶貝夢工坊》、《賽爾號》、《杰米熊》、《天生蔬菜》、等系列大型動畫片的動畫中期制作和一些媒體課件等。 四、技術服務情況 時間 項目名稱 項目內(nèi)容 服務對象 主持人 完成情況及成效 2008.10 海南省高校教師教學技能大賽視頻 視頻攝制 公共教學部 呂 永 完成 2009.3-5 數(shù)碼設計系網(wǎng)站開發(fā) 網(wǎng)站設計制作 數(shù)碼設計系 符應彬 完成 2009.3 《色牌》服裝影視廣告制作 影視廣告策劃攝制 瓊海色牌專賣店 呂 永 完成 2009.4 瓊?！安豆猥C影風華情”影展 策劃 瓊海市政府 符應彬 完成 2009.5 博鰲國際端午文化節(jié) 策劃 博鰲鎮(zhèn)政府 呂 永 完成 2009.11 精品課程制作宣傳片 視頻攝制 數(shù)碼設計系 符應彬 完成 2010.1 電視連續(xù)劇江蘇52集《愛在海天》 第一季 執(zhí)行導演 宿遷廣播電視總臺 呂永 （執(zhí)行導演） 完成 2010.3 精品課程制作宣傳片 視頻攝制 公共教學部 呂永 完成 2010.3 精品課程制作宣傳片 視頻攝制 數(shù)碼設計系 呂永 完成 2010.3 動漫省級特色課程宣傳片 視頻攝制 數(shù)碼設計系 呂永 完成 2010.4 海南宣傳建筑漫游動畫短片 宣傳視頻 南圖謀創(chuàng)意策劃科技有限公司 戴敏宏 完成 2010.5 三維數(shù)字藝術再現(xiàn)革命經(jīng)典 宣傳視頻 原色動漫創(chuàng)意有限公司 戴敏宏 完成 2010.9 我的E屋虛擬社區(qū) 網(wǎng)頁美工設計 海南睿邦科技有限公司 戴敏宏 完成 2010.10 電影《風車轉(zhuǎn)起來》 電影主策劃 《風車轉(zhuǎn)起來》攝制組 呂永 完成 2010.10 海南傳奇網(wǎng)絡游戲 游戲美工設計 海南圖謀創(chuàng)意策劃科技有限公司 戴敏宏 完成 2011.4 博鰲亞洲國際論壇宣傳動畫 策劃制作 博鰲鎮(zhèn)政府 呂永 完成 五、團隊建設規(guī)