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《公輸》教學(xué)設(shè)計 一、走進戰(zhàn)國，認(rèn)識墨子（觀看視頻） 戰(zhàn)國時期，社會動蕩不安，諸侯們?yōu)闋帄Z霸業(yè)，不斷發(fā)動大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭讓百姓流離失所，民不聊生。一些有識之士挺身而出，阻止戰(zhàn)爭，倡導(dǎo)和平。墨子就是其中一個突出的人物，他深切同情百姓的遭遇，身體力行，熱心救世，力阻戰(zhàn)爭的爆發(fā)，我們今天就學(xué)習(xí)《公輸》，走近墨子。 二、檢查預(yù)習(xí)，積累字詞 1、說出這四句中的通假字，并解釋。 公輸盤不說(通“悅”，高興) 子墨子九距之(通“拒”，抵御) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋) 公輸盤詘(通“屈”，理屈)。 2、出示一詞多義——為。說出同一個字在不同句子中的意義。 公輸盤為楚造云梯之械（替，給） 吾從北方聞子為梯（做，制造） 此為何若人（是）；夫子何命焉為（呢） 3、“為”在四個句子中讀音一樣嗎？（第一句讀“wi”,其他三句讀“wi”）用作介詞時讀“wi”，用作動詞時讀“wi”，這也不是絕對的，當(dāng)“為”譯為“被”時，也讀“wi”。 4、出示一詞多義——見 至于郢，見公輸盤（會見）； 胡不見我于王（引見）； 于是見公輸盤（召見） 人物的身份不同，見的含義也就不同，要學(xué)會區(qū)分。 5、出示一詞多義——之 公輸盤為楚造云梯之械（這種）； 子墨子聞之（代指攻宋這件事）； 宋何罪之有（賓語提前的標(biāo)志）； 臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間,取消句子獨立性,不譯） 6、再來看本課的句子。 （出示文句） ★我知道用來抵御你的方法了，我不說。 ★我認(rèn)為大王派官吏攻打宋國，是和這種行為一樣。 ★楚國的土地，方圓五千里，宋國的土地，方圓五百里，這好像裝飾華美的車同破車相比。 7、你們還有不懂的字詞句嗎？提出來我們一起來解決，積累文言字詞是學(xué)習(xí)文言文的一個重要環(huán)節(jié)，我們在平時就要養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。 三、朗讀課文，理清文脈 1、這篇課文敘述了一個怎樣的故事？請同學(xué)們帶著這個問題快速朗讀課文，讀完后就停下來。（學(xué)生自由讀課文） 2、請同學(xué)們一句話概括，這篇課文講述了一個怎樣的故事？（墨子勸說公輸盤和楚王不要攻打宋國。） 3、我們來梳理一下墨子的勸說步驟。（出示課件） 墨子先見公輸盤，再見楚王，最后見公輸盤，可謂以“見”字一線串珠。 四、探究學(xué)習(xí)，研讀文本 第一回合 1、我們先看第一回合，據(jù)史書記載，墨子和公輸盤是同鄉(xiāng)，好朋友，更是多年的老對手，見面后，墨子會怎樣勸說公輸盤呢？請同學(xué)們齊聲朗讀課文3－8段，思考墨子說了哪些話？每句話的用意是什么？公輸盤聽了有何反應(yīng)？（學(xué)生齊讀3－8段） 2、見面后墨子先說了什么？北方有侮臣者，愿借子殺之。 3、說這句話的用意是什么？想讓公輸盤說出他不殺人。 4、公輸盤說了嗎？（沒有） 5、他有何反應(yīng)？（不悅） 6、雖然沒達(dá)到目的，但公輸盤已經(jīng)不高興了，墨子的話初見成效。墨子接著說了什么？說這句話的用意是什么？（火上燒油，故意激怒公輸盤，用錢收買他。） 7、這次公輸盤說話了，他怎么說？（ “吾義固不殺人”） 8、堅守道義從不殺人，公輸盤說這句話時心情如何？我們請個同學(xué)把這句話讀一遍。（一生讀。） 9、師評價：你把公輸盤內(nèi)心的感受讀出來了，此時的公輸盤很生氣，斷然拒絕，這正中墨子下懷，那墨子針對公輸盤的“吾義固不殺人”，是如何批駁的呢？ 生回答，師引導(dǎo)：先用一個反問句“宋何罪之有？”質(zhì)問他。然后用了五個不可謂，重重否定，層層逼近，批駁公輸盤的行為，讓他的行為和語言自相矛盾。 10、我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢？（理直氣壯，義正詞嚴(yán)。：勢如破竹，擲地有聲。氣貫長虹。） 11、誰來為我們朗讀這段話？(一生讀) 12、其實這五個不可謂，句句都有針對性，針對公輸盤可能狡辯的理由，老師想進行一個模擬對話，我扮演公輸盤，為自己辨解，請一個同學(xué)扮演墨子，用書上的話來駁斥我。（角色扮演朗讀） 師：吾義固不殺人。 生：請說之。 師：先生請說。 生：吾從北方聞子為梯，將以攻宋，宋何罪之有？ 師：宋無罪，然攻宋可為楚國擴大疆域。 生：荊國有余于地而不足于民，殺所不足而爭所有余，不可謂智。 師：話雖如此，然云梯已成，攻宋勢在必行。 生：宋無罪而攻之，不可謂仁。 師：攻宋乃楚王之意，受任于楚王而忠于楚王。 生：知而不爭，不可謂忠。 師：言之王，王未聽也。 生：爭而不得，不可謂強。 師：為楚造云梯滅宋，足以為強。 生：義不殺少而殺眾，不可謂知類。 （此處受《“絲絲入扣”與“勢如破竹”》（曹剛）一文的啟發(fā)） 13、大家說說看，我們倆誰讀的好？（老師讀得好。） 14、老師讀的好可不行，老師扮演的是公輸盤，作為墨子，要在氣勢上壓住公輸盤，誰還愿意和老師來讀？（一生再讀）。 15、不錯！你不僅讀出了聲，而且讀出了情。由此可見這五個不可謂是墨子深思熟慮的結(jié)果。他想到了公輸盤要為自己辯解，所以他先發(fā)制人，全面出擊。我們把這五句“不可謂”連起來讀讀，看看有什么不一樣。（師生齊讀） 16、同學(xué)們讀的很有氣勢，連在一起讀，環(huán)環(huán)相扣，簡直無懈可擊，公輸盤根本無從辯駁，用書上的一個字說出公輸盤的反應(yīng)——服。 17、師小結(jié)：其實墨子見公輸盤，先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引誘他說出“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤這句話大做文章?！八魏巫镏小币痪?，將公輸盤置于理虧的境地。然后，墨子用五個不可謂，從各個方面批判了公輸盤的行為，讓公輸盤有口難辯?！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。 18、用對方的言行來反駁對方，這種方法就是以子之矛攻子之盾。我們還可以用哪些成語來概括？（生：自相矛盾、請君入甕等） 19、這種方法是反駁對方的一種非常有力的方法。無論是古代，還是現(xiàn)代，人們常常用它來化解尷尬，駁倒對方，我們一起來看這個故事。（出示實例，讓學(xué)生用這種方法辯一辯） 師：你很聰明，長大了也一定能干，孔融這樣說等于是讓對方搬起石頭砸自己的腳。墨子就是用這種方法勸說公輸盤的，但發(fā)動這場戰(zhàn)爭的關(guān)鍵人物是楚王，我們接著看墨子是怎樣勸說楚王的？ 第二回合（觀看視頻） 1、墨子是怎樣勸說楚王的？（墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類”。） 2、墨子勸說楚王采用了同樣的方法，但這次他面對的是楚王，在語言表達(dá)上有什么不同？ （出示這段話，讓男生讀“荊之地“的內(nèi)容，女生讀“宋之地”的內(nèi)容，老師來讀“此猶……之與……也”這個句式，最后一句一起讀）。 生：這次他面對的是君王，運用類比，委婉一些。 生：極力夸贊楚國面積廣闊，物產(chǎn)豐富，楚王聽了很高興。 3、運用類比，顯得委婉。用對比、夸張在楚王面前夸楚國，極大地滿足了他的虛榮心。這些手法的運用，都體現(xiàn)了墨子勸說的委婉性和藝術(shù)性。如果像勸說公輸盤那樣，連珠炮似的，楚王會如何？（生：殺了他。） 4、所以根據(jù)不同的對象，采用不同的方法，墨子就是巧用設(shè)比，迂回包抄。墨子就這樣說服了不可一世的楚王，我們可以從哪個詞看出來？（善哉） 5、但楚王憑借公輸盤為他制造的先進武器，感到勝券在握，他不會因為墨子的幾句話而放棄，那墨子該怎么辦呢？我來看三個回合。 第三回合（觀看視頻） 1、這真是一場驚心動魄的模擬戰(zhàn)爭，公輸盤連用幾招，墨子見招拆招，正可謂以眼還眼，以牙以牙。不僅如此，墨子來時已作了充分的準(zhǔn)備，早已派弟子禽滑厘等三百多人，等著守城武器，與宋軍聯(lián)合而待楚寇了。至此，墨子才對取得了全面的勝利。墨子止楚攻宋的成功，給了我們什么啟示？ 生：落后就要挨打。 生：擁有強大的實力，就能立于不敗之地。 生：面對大國的不義之戰(zhàn)，我們要敢于斗爭，善于斗爭。 生：墨子不僅機智善辯，在道義上戰(zhàn)勝了對方，而且不畏強敵，在實力上也不甘示弱。 生：我很敬佩墨子，他機智善辯，勇敢無畏，敢于挑戰(zhàn)強國。 五、感受襟懷，領(lǐng)悟思想 1、墨子的確令人佩服，這場戰(zhàn)爭楚國要攻打宋國，（出示課件）和墨子國家關(guān)系不大，他卻千里迢迢，從今天的山東到湖北荊州，冒著生命危險，孤身深入敵國，他為什么能夠這樣做呢？ 生：因為深切同情老百姓的遭遇。 生：心中有正義。 生：心中有愛。 2、當(dāng)時很多思想家都在研究探討人類應(yīng)該如何去愛，墨子也是。他說，視人之國，若視其國，視人之家，若視其家，視人之身，若視其身。意思是看待別人的國家就像看待自己的國家，看待別人的家族就像看待自己的家族，看待別人就像對待自己一樣。他要求人們愛的一種境界就是愛人如已，他的這種思想學(xué)說其核心就是我們所說的兼愛。墨子反對弱肉強食的兼并戰(zhàn)爭，阻止強大的楚國攻打宋國，就是兼愛非攻的具體體現(xiàn)。 孟子曾這樣評價墨子：墨子兼愛，摩頂放踵利天下，為之。意思是說墨子提倡愛天下所有人，只要是利于天下的事，他都愿意做，哪怕磨禿頭頂，磨爛腳跟。如果我們每個人都能像墨子一樣做到愛人如己，那這個社會就不會再有欺騙，不會再有戰(zhàn)爭，這個社會就會變得溫馨和諧。 六、課文小結(jié)，布置作業(yè) 同學(xué)們，這節(jié)課我們走進字里行間，感受到了墨子的語言魅力，領(lǐng)悟到了墨子的愛人如己，我們不會忘記，在民族的豐碑上，鐫刻著一位名為墨子的先賢圣哲，他的智慧，他的思想，將永遠(yuǎn)光照后人。 布置作業(yè)：觀看“百家講壇”之“班墨傳奇”（錢文忠）