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七年級地理說課稿 大 洲 和 大 洋 初中地理《大洲和大洋》說課稿 一、說教材 1、教材的地位和作用 本節(jié)內容是九年義務教育教科書（人教舨)《地理》七年級第二章第一節(jié)的內容，本節(jié)教材主要講述兩方面的內容：世界海陸分布的特點；七大洲和四大洋。內容聯(lián)系緊密，脈絡清晰，與以往的教學大綱相比，新課程標準大大降低了難度，并且具有一定的彈性，課本中出現(xiàn)的地理概念和地名比較多，大多數(shù)是學生在小學已經學過的，或在日常生括中已經了解的，加上在此之前學習了地球和地圖的知識，從讀圖的意義上，培養(yǎng)學生從圖中能直接讀取地理信息，概括描述，分析比較，進而獨立說明，這是本節(jié)重要的教學任務。這樣既鞏固了地球和地圖的知識，又對學生今后學習世界地理打下了良好 的基礎，因此本節(jié)教材起著承上啟下的作用，占有非常重要的地位。 2、教學目標 ①知識目標： 通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖，使學生了解全球海陸分布，了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽，并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。培養(yǎng)和提高學生讀圖繪圖的能力，達到靈活運用掌握的目的。 ②能力目標： 本節(jié)學生的學習過程是循序漸進的過程，從學生討論是“地球還是水球?”到了解海陸的分布，到探索和發(fā)現(xiàn)大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的區(qū)別，從科學的角度重新認識七大洲和四大洋的過程。主要采用組織學生活動的方法，使學生會用地球儀、世界地圖培養(yǎng)學生提取信息、分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力，培養(yǎng)學生的問題意識，以及通過師生雙邊活動，培養(yǎng)學生加強理論聯(lián)系實際的能力。 ③情感目標： 通過對本節(jié)的學習，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度，激發(fā)學生對地理問題的興趣，同時滲透開放性的話題，組織討論，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生的口頭表達能力和求異思維。通過組織競賽活動，增強學生的競爭意識，團結協(xié)作精神，并加強了語言表達的能力，通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等交往的新型師生關系。讓學生切切實實感受到現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理，是對終身發(fā)展有用的地理。 3、重點和難點 重點：（1）認識海陸面積比例 （2）七大洲、四大洋位置、分布及大洲輪廓——要求落實在地球儀和地圖上 難點：七大洲和四大洋的分布位置和關系。 二、說教法 建構主義理論認為：教學不是向學生灌輸知識的過程，而是學生主動構建知識的過程；教師是教學過程中的幫助者、引導者和組織者，教學過程的導演，學生才是教學的主體，是教學的中心，所以必須堅持以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。 根據(jù)七年級學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學內容。我采用學生參與程度高的討論教學法、利用多媒體電腦直觀演示法和氣氛高漲的知識競賽法，先學后教，啟發(fā)式教學(教師給學生提供資料，包括圖片、文字等，讓他們通過閱讀材料、觀察圖片，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系、相互制約的關系，并引導學生運用所學知識解決相關問題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。)這樣激發(fā)學生興趣，引導學生學以致用，落實教學目標。 三、說學法 在當今的新課程改革中，提倡轉變學生的學習方式，所以本節(jié)課采用以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主的學習方式。因此要加強學法指導，培養(yǎng)學生自學能力。對于本課的基礎知識，以學生的自學為主。培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對于本節(jié)課的重難點內容要采用學生自己動手做演示、教師指導、課件播放、練習體會等綜合方法來調動學生的積極性，樂于探究，讓學生明確學習目的，在帶著目標的學習過程中逐漸有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發(fā)展到“會學”， 掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念。 四、說教學過程 按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為引導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我把本課教學過程設計了六個環(huán)節(jié)： 教學步驟 教師活動 學生活動 課件演示 設計意圖 (一) 創(chuàng)設情景 導入本課 4分鐘 創(chuàng)設“地球還是水球?”的問題情景導入新課。 師：地球是我們生活的家園，早已廣被接受，但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個蔚藍色的美麗的星球。他說：“我們給地球起錨了名字，它應叫做水球?！薄澳敲吹降讘摻? 地球還是水球?” 教師提問：同學們你認為是地球還是水球? 1、觀察地球儀和動畫演示 2、學習小組討論：是地球還是水球? 3、學生發(fā)言交流不同的觀點 地球動畫和圖片 直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的 注意力始終集中在課堂上；通過對問題的討 論和交流，讓學生發(fā)表見解，培養(yǎng)語言表達的 能力，發(fā)揮學生學習的主動性，營造寬松的學 習環(huán)境。 (二) 動手觀察 探究新知 7分鐘 1、師：引導學生旋轉地球儀，開展“擁抱地球”活動，觀察任何半球是陸地大，還是海洋大?最后統(tǒng)計學生 的擁抱結果，從而得出結論。 (海洋比陸地大) 2、師：這個結果對于我們現(xiàn)代人來講是很容易的，而古代人認識海陸分布有沒有那么容易呢？接下來就讓我們來認識幾位著名的探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻吧。 3、師：看看陸地主要集中在哪個半球?海洋大多分布在哪個半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地? 1、隨機地用雙手擁抱地球，看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。 2、觀看展示 3、觀察不同的地圖 d、學生踴躍回答問題 1、展示著名探險家和他們?yōu)槿祟愓J識世界所作的貢獻 2、世界海陸分布圖 3、世界海陸面積比較圖 4、水、陸半球圖 5、南、北半球和東西半球海陸分布圖 活動可以調動學生的學習熱情，培養(yǎng)和提高 學生讀圖的能力，使學生在使用地球儀、世界 地圖中，培養(yǎng)學生分析資抖、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及“快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。讓學生體會人類的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的。 （三) 觀察思考 深入自學 5分鐘 1、師：無論是哪個半球， 海洋面積總是比陸地大，接下來請學生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽) 2、師：看完海洋，找們一 起來看我們熟悉的陸地吧。(引導學生區(qū)別大陸半島、島嶼和大洲) 學生看圖鞏固： 陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式，并回答問題。 l、“大陸、半島、島嶼與海洋”素描圖 2、世界地形圖 讓學生提取信息、分析資料，學會運用地圖 判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海 峽 (四) 師生互動 突出重點 20分鐘 1、師：在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個字含蓋全部。 (七大洲四大洋) 2、教師指導并和學生一起 找七大洲四大洋 “亞非北南美、南極歐大洋” “太大印北” 3、引導學生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征 l、請一位同學帶領全班學生認識七大洲、四 大洋。 2，讓全體同學根據(jù)世界地圖，說出主要大洲 的分界線。 3、用簡單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置(大多數(shù)學生可以完成，學習困難的學生可以向組長和老師求助) 1、大洲、大洋的分布圖 2、各大洲大小比較示意圖 3、亞洲與歐洲、非洲分界圖 4、各大洋大小比較示意圖 5、“一筆畫世界” 組織學生深入的自主學習，培養(yǎng)學生對新知 識的理解能力。通過師生互動，創(chuàng)建一種民主、平等、交往的新型師生關系，一起突破難點，突出重點。使學生在學習的過程中逐漸從“學會”發(fā)展到“會 學“，掌握學習方法，促進學生學習能力發(fā)展，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學理念 (五) 競賽話動 鞏固練習 6分鐘 1、設置搶答題： (1)七大洲面積由大到小排序如何? (2)亞洲和歐洲的界線是什么？ (3)七大洲的輪廓大致有什么特點? (4)赤道橫穿哪幾個洲? (5)哪些大洲全部或大部分在北半球?那南半球呢?…… _2、對各組的表現(xiàn)作點評 以小組為單位參加競賽活動，以搶答形式為主(各組每一成員都可搶答，答對的為本組得分)． 1、所提的問題和答案 2、世界地形圖競賽版 中學生好勝心強，用競賽的方式，引發(fā)競爭意 識，這樣能使學生增強自信心，激發(fā)學習熱情，同時通過課堂練習，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐，學以致用，落實教學目標。 （六) 小結本課 布置作業(yè) 3分鐘 1、師：“本節(jié)課你學習了哪些?”引導學生總結，并以板書形式將重、難點內容用彩筆表示出來，鞏固本節(jié)知識。 2、布置作業(yè)： 地理填充圖冊p12-13 1、總結并記錄重點難點 2、記錄作業(yè)內容并做作業(yè) 板書和作業(yè)內容 培養(yǎng)學生歸納總結能力，通過書面作業(yè)對所 學知識加以鞏固。 五、評價分析： 本節(jié)課以培養(yǎng)學生的主動探索精神為指導思想，在對教材處理中，創(chuàng)設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發(fā)性和開放性的問題，引導學生分析歸納，以以化解教學重點、難點，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力；同時通過討論、課堂練習競賽活動等一系列教學活動，使學生動口動腦，加深學生對知識的感知和理解，增強學生的交流合怍和分析探究能力，品嘗自主學習的樂趣。本節(jié)讀圖較多，難度并不大，我特別注意在提問時問題的目的性明確，盡量避免重復、羅嗦，把能由學生完成的盡量讓他們來做。注意面向不同層次的學生，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)的機會，多使用鼓勵性語言，增強他們的自尊心和自信心，激發(fā)其學習熱情。不足之處在于有些學生參與探究的主動性還沒有充分發(fā)揮出來，部分學生缺少自己的創(chuàng)見。 附板書設計： 第一節(jié)大洲和大洋 一、七分海洋、三分陸地 二、世界海陸分布不均 三、七大洲和四大洋 l、四大洋 （1）洋、海和海峽 （2)四大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋 2、七大洲： (1)大陸、半島、島嶼 （2)七大洲：亞非北南美，南極歐大洋 （3）各大洲的分界線： ①亞、歐：分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河、(里海)大高加索山(黑海)l和土耳其海峽 ②亞、非：分界線——蘇伊士運河 ③南、北美分界線——巴拿馬運河 ④亞、北美洲的分界線——白令海峽