百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)” 教學(xué)設(shè)計(jì) 上課教師姓名: 市: 縣:宜州 學(xué)校: 教材版本:人民教育出版社 冊(cè):六年級(jí)上冊(cè) 頁(yè): [設(shè)計(jì)理念] 2011版《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程設(shè)計(jì)思路第三板塊課程內(nèi)容指出:在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)的意義,能用多種形式來(lái)表達(dá)數(shù),能有意識(shí)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察,發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)之間存在的異同,且能清晰地理解和表達(dá)具體情境中客觀事物的數(shù)量關(guān)系。在生活中,無(wú)處不存在數(shù),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,能幫助學(xué)生樹(shù)立用數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識(shí)世界,思考問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)本節(jié)課力求體現(xiàn)新課標(biāo)的以下理念:1. 教學(xué)設(shè)計(jì)要充分貼近學(xué)生的生活實(shí)際,力求把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),與社會(huì)需要聯(lián)系起來(lái);2.教學(xué)內(nèi)容要反映社會(huì)的需要,數(shù)學(xué)的特點(diǎn),要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;3.教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,真正的做到“寓教于樂(lè)”。 [教學(xué)內(nèi)容] 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》(人教版)六年級(jí)上冊(cè)第82,83頁(yè)。 [教材分析] 《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》出自于人民教育出版社出版的六年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)的。它在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)之上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中常見(jiàn)的數(shù)的另一種表示方法,即百分?jǐn)?shù)。掌握百分?jǐn)?shù)的含義,意義,讀寫法,進(jìn)一步的讓學(xué)生理解和明白分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)之間的異同是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)既是分?jǐn)?shù)的延伸,又為之后的求百分率解決實(shí)際問(wèn)題以及扇形統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)做鋪墊。因而,《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》在整個(gè)六年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中尤為重要。百分?jǐn)?shù)在日常生活生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用,在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用生活中的實(shí)例來(lái)設(shè)置情境,不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且易于學(xué)生理解和掌握百分?jǐn)?shù)的含義,意義等知識(shí)點(diǎn),從而更好的運(yùn)用于實(shí)際生活當(dāng)中,真正的做到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活”。 [學(xué)情分析] 六年級(jí)學(xué)生處于11,12歲階段,是兒童期向青春期的過(guò)渡階段,自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈,對(duì)事物存在強(qiáng)烈的好奇心,熱情、好動(dòng)、注意力不易持久,情感體驗(yàn)易受外因影響,感到有迫切的需要才能認(rèn)真學(xué)習(xí),抽象邏輯思維能力雖然開(kāi)始具備,但是常常還需要具體、直觀、形象、感性的經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助他們理解、判斷、推理。因而在教學(xué)設(shè)計(jì)中,一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境,持續(xù)有效地吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生獲得情感體驗(yàn),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面通過(guò)質(zhì)疑討論,吸引學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率。 [教學(xué)目標(biāo)] 1. 通過(guò)課前的收集材料和課前的預(yù)習(xí),對(duì)日常生活生產(chǎn)中常出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)的讀寫。 2. 通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,即一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,同化到百分?jǐn)?shù)的意義的學(xué)習(xí),同時(shí)通過(guò)大量生活實(shí)例的訓(xùn)練加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí),通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的探討,能清楚地理解和解釋他們之間存在的異同,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與升華; 3. 通過(guò)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,滲透事物之間普遍聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活的辯證唯物主義觀念。 [教學(xué)重難點(diǎn)] 重點(diǎn):理解百分?jǐn)?shù)的意義 難點(diǎn):百分?jǐn)?shù)的意義,百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn) [教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體 [教學(xué)過(guò)程] 一. 情境導(dǎo)入,吸引注意 師:我的侄子昨天到超市買了一個(gè)牛奶,他注意到了牛奶成分表上的一些數(shù)(多媒體展示圖片),他就很納悶,這些到底是什么數(shù),它所表達(dá)的意義又是什么。 [設(shè)計(jì)意圖] 揚(yáng)阿姆斯夸美紐斯(Comenius,Johann Amos)在他的《大教學(xué)論》里寫到:“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?!敝庇^可以使抽象的知識(shí)具體化,形象化,有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。通過(guò)展示圖片的情境可以使學(xué)生身臨其境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣,而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣這在一節(jié)課的開(kāi)端非常重要。 二. 探究新知,自主構(gòu)建 師:在我們的生活中,我們也??吹竭@些數(shù),那么你們都在哪里見(jiàn)過(guò)這些數(shù)? 學(xué)生活動(dòng):各小組把收集到的資料展示于多媒體上 [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)讓學(xué)生去生活中收集資料,能充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性,主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,明白知識(shí)來(lái)源于生活,同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)于《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課產(chǎn)生興趣。 師:像同學(xué)們展示的這些數(shù),我們稱之為百分?jǐn)?shù),其中的“%”叫做百分號(hào)。在與數(shù)連起來(lái)的時(shí)候我們就讀作“百分之”,比如姚明加入NBA的第一年,投籃命中率為百分之四十九點(diǎn)八,誰(shuí)能把其他的百分?jǐn)?shù)讀一讀。 師:同學(xué)們都讀得非常棒,那么情大家在把課本第83頁(yè)的練習(xí)二讀一下。 [設(shè)計(jì)意圖]加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)的讀的能力,以便在未來(lái)的生活中見(jiàn)到百分?jǐn)?shù)就能自然而然的讀出來(lái)。 師:百分?jǐn)?shù)通常也不寫成分?jǐn)?shù)的形式,而是在后面直接加上“%”,接下來(lái)請(qǐng)大家試著把課本83頁(yè)練習(xí)一的百分?jǐn)?shù)寫下來(lái)。 [設(shè)計(jì)意圖]一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,感悟能力,另一方面通過(guò)適時(shí)的訓(xùn)練提高學(xué)生對(duì)于書(shū)寫百分?jǐn)?shù)的掌握能力。 師:同學(xué)們,在此之前我們學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)及分?jǐn)?shù)的意義,那么分?jǐn)?shù)的意義是什么?能舉出例子出來(lái)嗎? 出示課件:表示(一個(gè)數(shù))是(另一個(gè)數(shù))的(幾分之幾) 我國(guó)的耕地面積是世界耕地面積的 果汁的含量占整杯飲料的 我國(guó)的森林覆蓋面積占世界耕地面積的 師:從中你看出了什么? 發(fā)現(xiàn):都表示一個(gè)數(shù)是一個(gè)數(shù)的百分之幾 總結(jié):百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾 師:之前我們學(xué)過(guò)除法,分?jǐn)?shù),比之間的關(guān)系即ab==a:b(b≠0),所以百分?jǐn)?shù)也叫作百分比或百分率 [設(shè)計(jì)意圖]運(yùn)用“同化”的方式引導(dǎo)學(xué)生從原有已學(xué)知識(shí)分?jǐn)?shù)的意義即一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,通過(guò)除法,分?jǐn)?shù),比之間的關(guān)系即ab==a:b(b≠0),這種方式能讓學(xué)生很輕松地就明白并掌握百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)為什么又叫做百分比或百分率。 師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)所示圖片中百分?jǐn)?shù)的意義? [展示多媒體圖片] 引導(dǎo)說(shuō)出:已經(jīng)復(fù)制的文件容量占所要復(fù)制的文件容量的14 % A品牌的汽車1月-2月銷售量是去年同期的220 %,其中2月的銷售量是去年同期的341 % [設(shè)計(jì)意圖]回歸課本,強(qiáng)化訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的訓(xùn)練,加深學(xué)生的印象。 三. 質(zhì)疑討論,發(fā)散思維 討論:分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間有什么異同? 出示課件:分?jǐn)?shù)的意義: 表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾 百分?jǐn)?shù)的意義: 表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾 討論一:有什么相同點(diǎn)? 引導(dǎo)說(shuō)出:都表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系 出示課件: (1) 一個(gè)繩子長(zhǎng)10米,用去了它的 (2) 一個(gè)繩子長(zhǎng)10米,用去了米 (3) 一個(gè)繩子長(zhǎng)10米,用去了它的60 % 討論二:那么,可不可以這樣表述:一個(gè)繩子長(zhǎng)10米,用去了它的60 %米? 引導(dǎo)說(shuō)出:百分?jǐn)?shù)后面不可以加單位。 討論結(jié)果展示: 分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù) 相同點(diǎn) 都表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系 不同點(diǎn) 分?jǐn)?shù)既表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,也可以表示一個(gè)具體的量 百分?jǐn)?shù)是一個(gè)比值,不能表示一個(gè)具體的量,不能再后面加上單位 [設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)討論的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)散學(xué)生的思維,通過(guò)自己的思考和匯集大家的智慧,最終找到答案,不僅讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,更能對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容掌握得更好。 四. 回顧反思,感悟提升 師:同學(xué)們,這節(jié)課大家學(xué)得開(kāi)心嗎?把你感受最深的一點(diǎn)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。 師:在這一節(jié)課上,我們知道了什么是百分?jǐn)?shù),它的意義是什么,他與分?jǐn)?shù)有什么異同,在未來(lái)的生活中我們就可以利用今天我們所學(xué)的新知識(shí)去解決遇到的問(wèn)題。 [設(shè)計(jì)意圖]回顧反思,感悟提升,通過(guò)這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生深切地感受到“知識(shí)源于生活,又應(yīng)用于生活”的辯證唯物思想。 [板書(shū)設(shè)計(jì)] 百分?jǐn)?shù):49.8% ,21%,33%…… %:百分號(hào) 百分?jǐn)?shù)的意義:表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾 分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的異同 分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù) 相同點(diǎn) 都表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系 不同點(diǎn) 分?jǐn)?shù)既表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系,也可以表示一個(gè)具體的量 百分?jǐn)?shù)是一個(gè)比值,不能表示一個(gè)具體的量,不能再后面加上單位 [設(shè)計(jì)思路] 一. 教學(xué)目標(biāo)的定位 ● 教學(xué)目標(biāo)是課的“靈魂” 教學(xué)目標(biāo)的定位的思考來(lái)自于—— (一) 老師的苦惱 老師們的苦惱:“一個(gè)單元上完后,再?gòu)?fù)習(xí)就知識(shí),很多學(xué)生都回答不上來(lái)?”作為教師,應(yīng)該對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。 (二) 學(xué)生的前測(cè) (三) 學(xué)生的訪談 前測(cè)內(nèi)容: 1. 分?jǐn)?shù)的意義是什么? 2. 除法,分?jǐn)?shù),比之間的關(guān)系是什么? 訪談情況 知道分?jǐn)?shù)的意義占43%,知道除法,分?jǐn)?shù),比之間的關(guān)系占40% 原因分析:大部分學(xué)生之所以記不起分?jǐn)?shù)的意義,除法,分?jǐn)?shù),比之間的關(guān)系,原因之一是在學(xué)后面的知識(shí)后沒(méi)有適時(shí)的對(duì)之前的知識(shí)進(jìn)行回顧;其二,也是最重要的一點(diǎn),就是課堂上老師講的太多,而學(xué)生思考的太少,整節(jié)課就是“滿堂灌”,學(xué)生只是機(jī)械地,被動(dòng)地接受從老師那里得來(lái)的知識(shí),自然就沒(méi)有通過(guò)自己的努力思考得來(lái)的知識(shí)更加印象深刻。 所以,教學(xué)目標(biāo)定位:1.通過(guò)課前的收集材料和課前的預(yù)習(xí),對(duì)日常生活生產(chǎn)中常出現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)百分?jǐn)?shù)的讀寫。 2.通過(guò)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義,即一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,同化到百分?jǐn)?shù)的意義的學(xué)習(xí),同時(shí)通過(guò)大量的生活實(shí)例的訓(xùn)練加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí),通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的探討,能清楚地理解和解釋他們之間存在的異同,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與升華; 3.通過(guò)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,滲透事物之間普遍聯(lián)系,感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活的辯證唯物主義觀念。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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