《教室中的垃圾分類》幼兒園優(yōu)質課大班綜合教案教學設計.doc
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《教室中的垃圾分類》兒童園優(yōu)質課大班歸納教案教育規(guī)劃 教室中的廢物分類教案教育規(guī)劃教育規(guī)劃--活動由來及規(guī)劃思路: 本次活動是主題活動“廢物知多少”中的一個小活動,主題活動源于日子中大都兒童出現(xiàn)了把廁紙廢物、骨頭倒進了紙張廢物桶的景象,并且不知道為何要分敞開這些廢物。所以咱們一同了解了很多關于廢物的開始常識:廢物的發(fā)生、廢物的品種、廢物的處理方法、分類廢物桶的效果與品種。本活動在了解廢物分類的基礎上,兒童依照品種分組規(guī)劃垃 圾桶象征,并以游戲的方法將周圍的廢物分類投放。讓兒童把學到的廢物常識運用到日子中,把廢物分類認識、環(huán)保認識植根于兒童心中。 教室中的廢物分類教案教育規(guī)劃--活動方針: 1、經(jīng)過創(chuàng)設廢物桶的分類象征,增強兒童將廢物分類的認識。 2、給日子中的廢物分類,讓兒童了解廢物分類的方法,并運用到一日日子中。 3、在規(guī)劃廢物桶象征的進程中體會協(xié)作學習的趣味。 教室中的廢物分類教案教育規(guī)劃--活動預備: 1、物質預備: 班級里的三個廢物桶、四種廢物桶的圖像、黑色筆、“可回收的廢物”“廚余廢物”與“別的廢物”的字條以及白紙若干、實物廢物(易拉罐、牛奶袋、樹葉、鉛筆頭號)。 2、經(jīng)歷預備: (1)兒童有開始的廢物分類的常識,并了解“可回收”“不可回收”的含義。 (2)開始感受到廢物分類的重要性。 教室中的廢物分類教案教育規(guī)劃--要點、難點: 要點:把廢物分類與兒童的一日日子聯(lián)系在一同。 難點:分組進行廢物桶象征的規(guī)劃。 教室中的廢物分類教案教育規(guī)劃--活動進程: 1、聯(lián)系日子經(jīng)歷,導人活動。 回想去過的師大校園內的廢物整理站,并說出師大宅院里有哪些類型的廢物桶。出示廢物桶象征的圖像(可回收、廚余廢物、別的廢物、電池廢物桶)。 老師:咱們?yōu)楹我M行廢物分類? 兒童:由于有的廢物是可回收的,有的廢物就直接埋了。假如不分類,可回收的也就不能用了。 老師:教室里天天都會發(fā)生很多廢物,咱們把教室中的廢物進行分類,應當用幾個廢物桶? 兒童:三個,有放廚余廢物的,有放可回收廢物的。 兒童:還需要一個別的廢物桶,放衛(wèi)生紙、掃地時的渣子、灰塵。 2、規(guī)劃廢物桶象征。 (1)利用墻飾中展現(xiàn)的分類廢物桶圖像引出疑問:怎么區(qū)別不一樣類型的廢物桶? 共有三品種型的廢物桶:廚余廢物(水果皮、骨頭、魚刺等);可回收的(廢紙張等);別的廢物(廁紙、擦鼻涕紙等)。 老師:三個廢物桶簡單混雜,怎么來區(qū)別它們呢? 兒童:它們的色彩不一樣,綠色作廚余廢物桶、赤色作可回收廢物桶、藍色作別的廢物桶。 老師:這么可以,可是咱們的弟弟妹妹不知道廢物中有哪些可回收廢物,咱們怎么讓他們一看就理解放啥廢物? 兒童1:畫出來。 兒童2:可以把廢物的相片貼上去。 老師:貼相片也是一種方法,今日咱們來試一試用畫的方法。 (2)兒童規(guī)劃廢物桶象征。 ①介紹資料、合理分工。 老師:有三個廢物桶象征要規(guī)劃,小朋友有十二個,怎么來分工呢? 兒童l:幾自個規(guī)劃可回收廢物桶,幾自個規(guī)劃廚余廢物桶…… 兒童2:恰好十二個小朋友,分三組,四個小朋友一組。每組兒童是不是又有分工? 老師:每組有四個小朋友,怎么分工來做呢? 兒童:有的來剪字、有的來畫畫就行。(老師引導兒童洽談分工的方法) ②著手規(guī)劃廢物桶象征。 引導兒童依據(jù)日子中經(jīng)常出現(xiàn)的廢物進行有意圖的規(guī)劃,進一步穩(wěn)固廢物分類的常識。 兒童在規(guī)劃象征進程中,有的剪字,有的繪畫,一邊做一邊討論著教室中經(jīng)常會發(fā)生的不一樣品種廢物的畫法。 3、做好廢物桶象征后,玩“廢物分類”小游戲。 游戲中遇到的疑問:易拉罐是不是要扔?鉛筆頭歸于啥廢物? 老師:易拉罐是可回收廢物,那咱們把它扔到可回收廢物桶吧! 兒童:可以,我來扔。 老師:你們舍得把它丟掉嗎? 兒童:咦,舍不得。咱們還做美工呢! 老師:鉛筆頭是啥廢物? 兒童:有毒的。 老師:鉛筆外面一層是木頭做的沒有毒,可是把鉛筆芯和外面的木頭粘在一同的黏合劑是有毒的,并且在最外面刷得油漆里有大量的鉛。 兒童:鉛多了對身體欠好,應當扔到有別的廢物象征的桶里。 4、延伸活動。 給兒童園的別的班級的小朋友們進行“廢物分類常識”宣傳,鼓舞兒童將活動中學到的常識帶回家里,在日子中運用。 教室中的廢物分類教案教育規(guī)劃--自個反思: 1、活動中的長處: (1)活動來源于兒童日子,又回歸到兒童日子?;顒影l(fā)生于兒童日子中出現(xiàn)的疑問,經(jīng)過對有關廢物常識的了解及廢物分類象征的規(guī)劃與運用,處理了遇到的疑問,并在實踐使用時不斷批改、穩(wěn)固與完善。例如,兒童每次扔廢物都會看自個規(guī)劃的象征。有一次,我預備扔廢紙,傅弘毅還提示我:“老師,紙要扔到可回收廢物桶中?!标U明廢物分類的 認識已自然地植根于兒童日子中。 (2)在方針和活動方法的斷定上,契合大班兒童的年齡特色。活動的內容契合兒童愛好,一起又具有必定挑戰(zhàn)性,有利于兒童著手動腦。 2、活動中的缺乏: (1)進入廢物桶象征規(guī)劃的環(huán)節(jié)有點急,對廢物桶象征的剖析不行深化,形成剛分組后孩子們不知怎么人手,思路不行清楚。 (2)活動在星期一進行,周末沒有提示兒童調查日子中的廢物疑問,讓兒童對上星期的活動有所忘記,也為兒童的規(guī)劃帶來了必定的消極影響。 教室中的廢物分類教案教育規(guī)劃--主要內容: 1、活動方針清晰,老師輔導要點杰出?;顒舆M程的打開有層次性,從前期襯托,到規(guī)劃象征以及在日子中運用,活動層層深化,老師可以對比清楚地掌握每個層次活動的要點并給予兒童相應輔導。 2、重視表現(xiàn)墻飾的支撐效果。在活動進程中兒童不能斷定某物品是歸于哪一類廢物時,可以自動參照班級的墻面安置協(xié)助自個判斷,從這點來看教室內的環(huán)境安置起到了極好的隱性教育效果。 3、老師對兒童的已有經(jīng)歷掌握得不行充沛?;顒又袃和皇呛芮宄刂啦灰粯宇惖膹U物具體有啥,因此在畫廢物象征時兒童的速度有。白慢。一起,在規(guī)劃好后老師可以引導兒童認識不一樣類廢物的圖形象征。穩(wěn)固兒童取得的新經(jīng)歷。 4、老師的教育言語要口語化。教案上的文字不適宜直接作為教育言語,關于兒童來講對比難明,老師應當使自個的言語非常好地為兒童接受,為教育效勞。 5、主張老師在挑選活動資料時關注兒童已有經(jīng)歷?;顒又秀U筆芯的仞子難度大了一些,相似這么簡單引起爭辯的資料、沒有結論的資料盡量才要提供給兒童??上纫龑和角蟾嗟摹⒎诸惽逦膹U物資料,可以翅漸拓寬到日子中常見的、不只僅局限于教室中的物品。 教室中的廢物分類教案教育規(guī)劃--歸納剖析: 1、活動發(fā)生于兒童實踐日子中出現(xiàn)的疑問,終究又自然地走向日子完成了“日子教育”的理念。老師可以抓住平時日子中的教育契機,西時地引導兒童進行有關經(jīng)歷的拓寬,并在此基礎之上引導兒童將取得雕有關經(jīng)歷運用到實踐的日子當中,真實體現(xiàn)了《細則》中提出的“教蔭內容要靠近兒童的日子,挑選兒童感愛好的事物和疑問”的精力。 2、在教育活動的安排進程中,老師方針清晰、條理清楚,當兒童郇體現(xiàn)出乎老師的預料時,老師可以及時進行調整,引導兒童運用已有絲驗自覺地處理疑問。一起,老師可以表現(xiàn)環(huán)境的教育效果,將兒童收集的資料以及在每次活動中堆集的經(jīng)歷出現(xiàn)出來,這么不只可以協(xié)助兒童整理學習經(jīng)歷,并且可以將小組的學習經(jīng)歷傳遞給班級中的別的兒童使火伴之間的學習資本能相互共享。 3、在小組協(xié)作反思中,要聚焦于活動中的某一關鍵疑問進行反思。如在規(guī)劃廢物桶的環(huán)節(jié),老師自個反思時認為該環(huán)節(jié)時問安排有點急,對廢物桶象征的剖析不行深化,形成剛分組后孩子們不知怎么人手,而小組老師發(fā)現(xiàn)兒童規(guī)劃的速度較慢,本來二者所言為同一景象,應當共同深化剖析,及時發(fā)現(xiàn)疑問發(fā)生的實質即老師未能掌握兒童的已有經(jīng)歷,沒有給予兒童充沛的經(jīng)歷支撐,這么才干從根本上提出適宜的教育調整戰(zhàn)略。- 配套講稿:
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