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《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》說課稿 各位評委大家！今天我說課的內(nèi)容是第十二課第三框《價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》，我將從以下幾個方面進行說課。 一、教材分析 本框題是哲學的最后一框，是整冊書的落腳點，是整個課本內(nèi)容的升華，高中學生正是世界觀、人生觀和價值觀逐步形成的特殊時期，科學理論的正確引導是不可或缺的，這一框題，正是針對高中學生的具體情況，積極引導學生主動探尋實現(xiàn)人生價值的條件和途徑，明確生活的意義。 本框分三目： 第一目講了實現(xiàn)人生價值的根本途徑——在勞動和奉獻中實現(xiàn)。 第二目分析了實現(xiàn)人生價值的客觀條件——在個人和社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)。 第三目分析了實現(xiàn)人生價值的主觀條件——砥礪自我。 三目共同探討了實現(xiàn)人生價值三個不可缺少的要素。 本框題是全書整個知識的一個升華。對于學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生勞動和奉獻精神都具有很重要的作用。 二、教學目標 1、 知識目標：識記如何創(chuàng)造和實現(xiàn)人的價值。 2、 能力目標：通過學習價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)，使學生領悟和認識實現(xiàn)人的價值的正確途徑，認識到勞動和奉獻是人的存在方式，形成勞動和奉獻的意識，具有自覺創(chuàng)造和實現(xiàn)人生價值的能力。 3．情感態(tài)度價值觀目標：讓學生正確認識處理個人與社會之間的關系，讓學生走出自我，走向成功。 1、理論依據(jù)：《課程標準》對這一框題的要求：探求實現(xiàn)人生價值的條件和途徑，闡明生活的意義，理解只有對社會做出的貢獻才是真正有價值的人生。 2、學情依據(jù)：我們所面對的教學客體是90年代出世的獨生子女，經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，家庭的物質(zhì)生活水平有了顯著的提高，然而社會中如拜金主義、享樂主義等思想在學生中有不同程度的體現(xiàn)，這些思想與本課內(nèi)容所倡導的無私奉獻必然產(chǎn)生沖突，所以這節(jié)課要引導學生樹立正確的人生價值觀，幫助他們健康的成長。 三、教學重難點 1.重點：如何實現(xiàn)人生價值 依據(jù)：在勞動和奉獻中實現(xiàn)價值是本書的最終落腳點，對于培養(yǎng)學生正確的 “三觀”意義重大。 2.難點：在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值 依據(jù)：很多錯誤觀點認為：個人人生價值的實現(xiàn)是完全脫離社會的“個人奮斗”、“自我實現(xiàn)”，高二學生在這個問題上存在較大的困難。 四、說教法與學法 根據(jù)現(xiàn)代教學中以學生為主體的教學理念，為充分調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學的時效性，我采取情景導入--合作探究的教學方法，學生采取自主學習—小組合作的學習方法，讓學生在合作中學習，在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。 五、教學過程 用最美女教師張麗莉和最美司機吳斌的事例以及神舟九號航天員的事例，無論處在什么崗位，他們都在奉獻著，在實現(xiàn)著人生的價值，從大處入手，讓學生體會，人生的價值在于奉獻。 然后用章丘四中馬京東老師中國好人的視頻，從小處入手，通過貼近學生生活的真實事例導入新課，設置情景并設疑，引發(fā)學生思考。讓學生通過身邊的實例感悟人生價值的實現(xiàn)。 【學生活動】 “勞動和奉獻著的人是幸福的” 你有親身體會嗎？----分享你的幸福 通過學生分享日常學習生活中的幸福喜悅，讓學生更加深刻的體會：在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值。進而進一步思考在實現(xiàn)價值的過程中勞動的重要作用 【自主學習，合作探究一 】 為什么說人生價值是在勞動和奉獻中創(chuàng)造出的？ 學生自主查閱課本，以四人為一個學習小組討論教師提出的問題，討論結束后，學生自主發(fā)表意見。 設計意圖： 讓學生帶著問題看書后相互討論，思想碰撞，是一個合作探究的過程。在這個過程中增強了學生對勞動與奉獻的認識，加強學生之間的合作能力，培育學生熱愛勞動和奉獻社會的品德。 【情景再現(xiàn)】 馬京東老師在幫助學生，實現(xiàn)自己人生價值的路途中，不是在孤軍奮戰(zhàn)，他得到了家人及社會各界的幫助，試想，如果沒有家人的支持，沒有同事的幫助，沒有章丘市各家銀行的幫助，他能做到這一切嗎？ 【自主學習，合作探究二 】 怎樣實現(xiàn)人生價值？（人生價值實現(xiàn)需要哪些條件？） 設計意圖： 此問題使學生認識到實現(xiàn)人生價值所需要的條件，領悟到個人的發(fā)展離不開社會，社會是實現(xiàn)人生價值的客觀條件，正確處理好個人與社會的關系，是成功的起點。 【學生活動：小辯論會】 正方：個人離不開社會 反方：個人可以脫離社會 設計意圖：在激烈的辯論中，在思想的交鋒中，在實例的闡述和分析中，對個人與社會關系進行深刻的思考與理解，最后通過共同評議得出結論：個人與社會是統(tǒng)一的，必須在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值。 【探秘馬老師】 馬京東原是章丘二中的政治課班主任，但他自小對音樂著迷，利用課余時間，堅持學習了全部樂理知識。在學校的課余活動中，他發(fā)現(xiàn)馬曉輝同學很有音樂天賦，便利用課余時間，教他視唱練耳，掌握和音準……因為他相信，只要努力，音樂也可以成才。一年后，馬曉輝考上了音樂學院，成了章丘有史以來第一個學音樂的大學生。1997年深冬的一天，他為學生輔導完音樂課后，搭乘煤礦的車回家，因疲憊和困倦，不慎從車上摔下來造成顱內(nèi)出血，在醫(yī)院昏迷了半個月。此時離音樂考試只有十幾天，學生們急需輔導，他不顧病痛，每天躺在病床上用電子琴幫他們訓練。這一年，他的14名學生全部通過了專業(yè)考試。當學生們歡喜雀躍地來給他報喜時才知道，老師正是因那次意外，造成了眼睛玻璃體混濁和神經(jīng)萎縮，失明了。 1998年，他被調(diào)入章丘四中擔任音樂老師，到今年，經(jīng)他培養(yǎng)考入高校的學生就有100多人。 設計意圖： 通過材料，鍛煉學生獲取信息的能力， 同時讓學生真切感受要想實現(xiàn)人生價值還需有的主觀條件 （1）需要充分發(fā)揮主觀能動性，需要頑強拼搏、自強不息的精神。 （2）需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個人素質(zhì)。 （3）需要有堅定的理想信念，需要有正確價值觀的指引 【思想碰撞】時勢造英雄 設計意圖： 通過分析“時勢造英雄”讓學生對實現(xiàn)人生價值的條件進一步理解，明確要實現(xiàn)人生價值，不僅需要有客觀條件，更需要主觀條件 【遷移運用，知行統(tǒng)一】 放飛理想：青春是美好的，青春是充滿幻想的，許多成功從這里起步，許多理想從這里起飛。同學們，你打算怎樣去創(chuàng)造和實現(xiàn)自己的人生價值？擁有一個美好的人生？ 設計意圖： 通過學生談自己的理想，自己的價值，調(diào)動學生積極性和主動性，激發(fā)學生的興趣，培育學生樹理想、比奉獻的情感。實現(xiàn)對這堂課所學知識的遷移應用，達到知行統(tǒng)一。 【易錯易混辨析】 設計意圖： 通過日常生活中一些常見的錯誤說法，讓學生對本框內(nèi)容進一步理解和運用，解決本框的難點問題，同時提高學生的答題能力。 【課堂小結】 設計意圖： 讓學生動手自己總結，自主構建本框的知識網(wǎng)絡，構建知識體系，理順知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學生的歸納概括能力。 【板書設計】 一、在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值(途徑) 1、在勞動中創(chuàng)造價值 2、在奉獻中創(chuàng)造價值 二、在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值（客觀條件） 1、實現(xiàn)人生價值的基礎 2、個人與社會的發(fā)展是統(tǒng)一的 三、在砥礪自我中走向成功（主觀條件） 1、頑強拼搏、自強不息的精神 2、發(fā)展才能，提高個人素質(zhì) 3、堅定的信念，正確價值觀 21世紀教育網(wǎng) -- 中國最大型、最專業(yè)的中小學教育資源門戶網(wǎng)站。 版權所有@21世紀教育網(wǎng)