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人體內(nèi)的廢物的排出說課稿 尊敬的各位評委、老師大家好： 我是潘立強，來自呼倫貝爾市的參賽選手，今天我說課的內(nèi)容是七年級生物下冊第五章人體內(nèi)廢物的排出。下面我將主要從學(xué)習(xí)目標(biāo)、能引起學(xué)生質(zhì)疑的內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)流程和評價設(shè)計等方面進行闡述。 一、說教材 《人體內(nèi)廢物的排出》是人教版初中《生物學(xué)》教材七年級下冊第四單元第五章的內(nèi)容。本章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的營養(yǎng)、呼吸、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內(nèi)廢物如何排出而安排的。本節(jié)是本章教學(xué)的重點，也是一個難點，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密。這一節(jié)以血液流動方向----血液經(jīng)過腎臟之后就會得到凈化為主線展開教學(xué)，由此進入一系列的問題和探究活動：如觀察腎臟圖片、探究腎單位的結(jié)構(gòu)、推測血液在腎單位的流動及變化等，直至最后形成尿液，使學(xué)生領(lǐng)悟到腎臟凈化血液產(chǎn)生尿液的重要意義。 二、說學(xué)習(xí)目標(biāo) 根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)和教材具體內(nèi)容，我確立了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、描述排泄的概念及途徑； 2、描述泌尿系統(tǒng)的組成及各個器官的功能； 3、概述腎臟的結(jié)構(gòu)，及腎臟與尿液形成相關(guān)的結(jié)構(gòu)特點； 4、概述尿液的形成和排出過程。 其中重點是尿液的形成和排出過程；難點是腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用及腎小管的重吸收作用。 三、說學(xué)情 學(xué)生通過血液循環(huán)知識的學(xué)習(xí)，為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，有利于對課本中觀察與思考、識圖分析、資料分析的學(xué)習(xí)。另外七年級的學(xué)生生活中也知道了一些有關(guān)尿液的常識，但非常膚淺，特別是對腎的結(jié)構(gòu)和功能，尿的形成對于他們來說也顯得抽象了很多，而且我校是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，學(xué)生知識積累相對薄弱，教學(xué)中有這幾方面易引起學(xué)生質(zhì)疑： 1、排泄與排遺的區(qū)別； 2、腎小球和腎小囊內(nèi)壁有什么特點起過濾作用； 3、入球小動脈和出球小動脈流動的為什么都是動脈血； 4、血漿、原尿和尿液中的物質(zhì)質(zhì)量為何不同。 四、說教法、學(xué)法 對于七年級的學(xué)生來說，尿的形成即抽象又難懂，所以，本節(jié)課我從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過圖片展示、分析，模擬實驗、視頻展示等，變靜為動、化難為易、由淺入深地幫助學(xué)生進行新知學(xué)習(xí)。整個教學(xué)之中以血液流向為主線，將生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)觀點貫穿其中，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、層層深入的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察、討論、分析、總結(jié)、探究活動中，構(gòu)建知識、提升能力。 五、說教學(xué)流程 教學(xué)過程 具體內(nèi)容 設(shè)計意圖 導(dǎo)課 他原名叫陳孝天，7歲，正直花樣年華，卻身患腦癌。2014年4月2日4點11分，身患腦癌的7歲男孩天天心臟停止了跳動，離開人世。在天天生命彌留之際，他做出一個重大決定，把自己的腎臟捐給母親，以挽回身患尿毒癥母親的生命，在天天生命結(jié)束6小時后，他的一個腎臟成功移入母親體內(nèi)，并開始正常運轉(zhuǎn)，成功挽救了母親的生命，另外的一個腎臟成功移入另外一個患者體內(nèi)。天天的壯舉感動了無數(shù)人，在感動之余，我們不盡思考，為什么腎臟對換尿毒癥的人來說如此重要，那么腎臟在我們生命活動中到底扮演什么樣的角色，它又有哪些作用，今天我們來學(xué)習(xí)第五章人體內(nèi)廢物的排出。 情景導(dǎo)入 出示目標(biāo) 1、2、3、4（學(xué)生齊讀） 有目的的進行學(xué)習(xí) 知識拓展 科學(xué)、技術(shù)、社會---血液透析內(nèi)容（課前自學(xué)完成） 剛才的事件中，我們提到了尿毒癥，目前治療尿毒癥的有效方法是血液透析，為什么要對尿毒癥患者進行血液透析呢？ 引出目標(biāo)一的內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo)一：排泄及其途徑 關(guān)于排泄的概念，學(xué)生會根據(jù)學(xué)過的知識和教材中的內(nèi)容，做出準(zhǔn)確的解釋，但是關(guān)于排出體內(nèi)不能消化的食物殘渣是否屬于排泄，學(xué)生并不能正確理解，易引起學(xué)生的質(zhì)疑，我會根據(jù)排出的廢物是否是代謝廢物進行解釋。關(guān)于排泄的途徑，根據(jù)學(xué)生學(xué)過的知識和生活經(jīng)驗學(xué)生能進行解釋，但不夠全面，教師要進行適時引導(dǎo)，并明確排泄的主要途徑是通過泌尿系統(tǒng)完成。 培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力及了解學(xué)生掌握的生活常識。 學(xué)習(xí)目標(biāo)二：泌尿系統(tǒng)的組成及功能 關(guān)于泌尿系統(tǒng)組成的知識難度相對較低，易于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，采用教材中“觀察與思考”活動的方式，通過學(xué)生自學(xué)P72討論題1、2，教師幫助學(xué)生建立血液流經(jīng)腎臟的循環(huán)過程：左心室→主動脈→腎動脈→腎臟毛細血管→腎靜脈→下腔靜脈→右心房，有利于促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考，并培養(yǎng)學(xué)生識圖能力和判斷能力。 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力 學(xué)習(xí)目標(biāo)三：腎單位的結(jié)構(gòu)功能特點 本部分知識是本節(jié)課的一個難點，而且腎單位的結(jié)構(gòu)微小難用肉眼直接觀察，對學(xué)生來說較抽象，學(xué)習(xí)過程中牽扯概念又較多，同時掌握腎單位的結(jié)構(gòu)又是理解尿的形成過程的基礎(chǔ)，所以教學(xué)中，通過教師講解，多媒體課件展示等，將微觀的知識，直接展現(xiàn)給學(xué)生，有利于知識的理解。同時又為尿液的形成打下基礎(chǔ)。 培養(yǎng)學(xué)生識圖、分析知識的能力 學(xué)習(xí)目標(biāo)四：尿的形成 本部分知識是本節(jié)的重點內(nèi)容，同時又能進一步幫助學(xué)生理解腎單位形成尿液的結(jié)構(gòu)特點，所以，授課中能否充分利用資料分析非常重要，因此，在學(xué)生小組合作分析表格內(nèi)容前，教師應(yīng)充分幫助學(xué)生理解資料分析中設(shè)置的內(nèi)容，并建立與腎單位的聯(lián)系加以說明，然后由學(xué)生小組合作完成資料分析，在通過模擬實驗加以掩飾，從而突破重點內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力 尿的排出及意義 通過本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，教師在加以分析，學(xué)生很容易理解尿的排出知識。但教師一定要強調(diào)尿的形成是連續(xù)的，排出時是歇性的是因為膀胱能暫時儲存尿液。最后，解釋排尿的意義及保護腎的方法 幫助學(xué)生理解尿的排出及意義 課堂小結(jié) 知識小結(jié)（學(xué)生小結(jié)、視頻展示）、布置作業(yè)。 鞏固知識 六、說評價設(shè)計 1、通過對所學(xué)知識的總結(jié)、分析及生活經(jīng)驗達成目標(biāo)1的學(xué)習(xí) 2、通過自學(xué)p73頁泌尿系統(tǒng)組成示意圖達成目標(biāo)2的學(xué)習(xí) 3、通過師生合作學(xué)習(xí)p73頁腎單位、腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)知識達成目標(biāo)3的學(xué)習(xí) 4、通過小組合作學(xué)習(xí)p74資料分析達成目標(biāo)4的學(xué)習(xí) 七、說板書設(shè)計 板 書 設(shè) 計 一、排泄：人體內(nèi)的二氧化碳、尿素，以及多余的水和無機鹽等排出體外的過程。 二、泌尿系統(tǒng)的組成 腎臟：形成尿液 輸尿管：輸送尿液 膀胱：暫時儲存尿液 尿道：排出尿液 三、尿的形成和排出 1、腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用 輸尿管 尿道 尿液 膀胱 排出 2、腎小管的重新吸收作用 八、教學(xué)片段---尿的形成 師：血液進入腎臟后形成尿液，實際上是進入構(gòu)成腎臟的結(jié)構(gòu)功能單位—腎單位。（出示腎臟內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖） 生：對照課本識圖，識別屏幕插圖。 師：（結(jié)合圖片說明）每個腎臟由100多萬個腎單位組成，每個腎單位包括腎小球、腎小囊和腎小管三部分。腎小球是由入球小動脈分出的許多毛細血管相互纏繞而成，這些毛細血管匯集出球小動脈。腎小囊套在腎小球的外面，下接腎小管。腎小管細長而曲折，周圍纏繞著大量的毛細血管。那么血液是如何經(jīng)過每個腎單位的呢？ 生：學(xué)生識圖說明:腎動脈→入球小動脈→腎小球→出球小動脈→腎小管周圍毛細血管→腎靜脈 師：血液流經(jīng)腎單位的過程中都經(jīng)過那幾處毛細血管？ 生：腎小球、腎小管周圍的毛細血管 師：我們知道，毛細血管適合進行物質(zhì)交換，所以血液流經(jīng)腎小球是，血液中的一些物質(zhì)會進入腎小囊，腎小囊中的物質(zhì)會流向腎小管，在與腎小管周圍的毛細血管進行物質(zhì)交換，經(jīng)過這兩處的毛細血管血液會發(fā)生怎樣的變化呢？請同學(xué)們分析資料P74資料分析。 我們先來看表格，血漿是進入腎小球前的血液成分，腎小囊中的成分是血液經(jīng)過腎小球后進入腎小囊的，尿液是腎小囊中物質(zhì)流經(jīng)腎小管后形成的。通過對這三處液體的成分的比較，小組同學(xué)合作完成討論題1、2、3 生：小組討論后回答問題。師：結(jié)合篩子篩糧食的過程進行解釋說明。實際腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用和腎小管的重吸收作用與生活中用篩子篩糧食是非常相似的，大家都知道通遼市是我國玉米重要的生產(chǎn)基地，每年秋天收獲糧食后，農(nóng)民伯伯都用篩子來去除糧食中的雜質(zhì)。用篩子篩帶雜質(zhì)的糧食，雜質(zhì)被篩掉，一部分保留，篩下去的雜質(zhì)能不能直接丟掉呢？為什么？ 其實，篩糧食的過程，把糧食中的雜質(zhì)篩出去與腎小球的過濾作用相似，再把雜質(zhì)中漏掉額糧食撿回來，與腎小管重吸收作用相似。 師：出示尿的形成過程示意圖，與學(xué)生一起總結(jié)尿的形成過程。腎動脈中血液成分有血細胞和血漿，血漿包括大分子蛋白質(zhì)、葡萄糖、水、無機鹽和尿素，血液中的這些成分，通過入球小動脈進入腎小球時，血液中的水、無機鹽、蛋白質(zhì)和尿素都進入腎小囊，而血細胞和大分子的蛋白質(zhì)不能進入腎小囊，而流向出球小動脈。由于血液經(jīng)過腎小球時氣體成分沒有發(fā)生變化，所以入球小動脈和出球小動脈中流的都是動脈血。進入腎小囊中的成分稱為原尿，每天人體可以產(chǎn)生180升原尿，而形成尿液只有1.5升。原尿經(jīng)過腎小管時，全部的葡萄糖、大部分水、部分無機鹽被重新吸收回腎小管周圍毛細血管。而剩下的水、無機鹽和尿素形成尿液全部排出，所以，經(jīng)過腎臟后血液得到凈化，排出了有害物質(zhì)。 師：（板書）腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過濾作用、腎小管的重吸收作用 師：如果尿液中檢測到血細胞和大分子的蛋白質(zhì)或者葡萄糖，則說明腎臟出現(xiàn)病變的部位是哪個結(jié)構(gòu)？ 生：回答。 九、說教學(xué)反思 本節(jié)課是經(jīng)過我校生物備課組集體備課后，由我在5月16號所執(zhí)教的一節(jié)課。本節(jié)課在設(shè)計上力圖體現(xiàn)《課標(biāo)》中的“提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí)。 1、在知識上，注重化難為易。由腎的宏觀結(jié)構(gòu)到腎單位微觀結(jié)構(gòu)；由腎的血液流動到腎單位的血液流動。通過多媒體課件，努力將課本上抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 2、在方法上，著重突出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生，通過觀察圖片、自學(xué)感知、合作交流、分析討論等方法，給學(xué)生提供充分學(xué)習(xí)的機會，使枯燥的知識形象化，讓學(xué)生愉快全面的接受新知。 3、在情感上，重視教材本身所蘊涵的科學(xué)思想教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康意識。同時通過課件“捐腎救母，感人事跡”創(chuàng)設(shè)情境，用案例導(dǎo)入，設(shè)置懸念，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又滲透了情感，態(tài)度和價值觀教育。 4、在教材的使用上，充分利用教材圖解，“泌尿系統(tǒng)組成圖”、“腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖”、“尿的形成過程示意圖”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中的語言表達能力也得到提高。 5、存在的不足 在小組學(xué)習(xí)討論中，需要確保學(xué)習(xí)的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過多意外因素的影響。例如在數(shù)據(jù)分析時，學(xué)生過于依賴課本的結(jié)果，而忽略了對數(shù)據(jù)自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。而在備課中用并沒有采取有效方法進行處理本環(huán)節(jié)的教學(xué)；另外本節(jié)課的知識有一定的難度，并且課容量較大，教學(xué)中時間分配不夠合理，有些前松后緊。