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生物的特征 教學(xué)設(shè)計(jì)說明 基于學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中對生物有一定的了解，所以先從常見的生物引入，通過多媒體等方式展示學(xué)生平時能見到的生物，并引導(dǎo)他們對生物的特征進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生建立起完整、系統(tǒng)地生物特征的概念。之后，通過舉例說明生物的七個特征。 教學(xué)過程以學(xué)生的觀察、思考和討論為主，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)自主性。但由于學(xué)生剛進(jìn)入初中，在科學(xué)觀察、分析和總結(jié)等方面能力還略顯不足，因此，教師應(yīng)注重課堂的引導(dǎo)。通過教師有針對性的引導(dǎo)和學(xué)生對多種生命現(xiàn)象的分析，使他們能正確認(rèn)識和理解生物的七個特征，同時也明白生命的意義和神奇。 教學(xué)分析 （一）教材分析 為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，幫助學(xué)生初步理解生物的基本特征，教材從內(nèi)容做了精心的安排和設(shè)計(jì)。本節(jié)內(nèi)容通過日常生活中一些典型事例來說明生物所具有的基本特征，教材對概念的理解要求不高，只需要學(xué)生能區(qū)分生物和非生物以及通過具體事例分辨生物的特征即可。 （二）學(xué)情分析 進(jìn)入初中的學(xué)生朝氣蓬勃，熱愛大自然，對新奇的事物充滿好奇，希望探索其中的奧妙。他們學(xué)習(xí)生物的起點(diǎn)基本上是一致的，通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對生物學(xué)知識會有一些淺顯的認(rèn)識，但對生物本質(zhì)的認(rèn)識還不夠，同時還應(yīng)該認(rèn)識到不同的學(xué)生認(rèn)知水平也是不同的，盡最大努力讓所有學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。 教學(xué)目標(biāo) 1.知識目標(biāo) ⑴觀察生物與非生物，比較它們的區(qū)別。 ⑵舉例說明生物具有的共同特征。 2.能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散型思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力。 3.情感目標(biāo) 增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感；更加熱愛生活，珍愛生命。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1.能夠舉例說明生物具有的共同特征。 2.增強(qiáng)熱愛生命、保護(hù)自然的情感。 難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問題的能力。 課前準(zhǔn)備 教師：制作多媒體課件。 學(xué)生：通過網(wǎng)絡(luò)等方式搜集關(guān)于生命的特征具體事例。 課時安排 1課時 教學(xué)策略 創(chuàng)設(shè)情景——觀察思考——分析討論——解決疑難——得出結(jié)論 教學(xué)過程 （一）介紹初中生物的學(xué)習(xí)方法 1.認(rèn)真聽講，筆記直接做在課本上。 2.適當(dāng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課后按時完成作業(yè)。 3.有了適合自己的學(xué)習(xí)方法，多跟老師交流、溝通。 4.實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)常用的研究方法。因此，請重視實(shí)驗(yàn)。 （二）導(dǎo)入新課 教師通過課件展示大自然中一些常見生命現(xiàn)象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察感受到了生命的氣息。教師因勢利導(dǎo)提出：“如何進(jìn)行科學(xué)觀察？”“如何區(qū)分生物和非生物？”“生物具有哪些基本特征？”等問題，導(dǎo)入新課：第一節(jié)生物的特征。 設(shè)計(jì)理念：通過多媒體展示，加強(qiáng)直觀教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生探究興趣，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生整體了解生物的基本特征。 （三）授新課 1.觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。 通過課件展示一些常見物體的圖片，讓學(xué)生通過觀察判斷這些物體是生物還是非生物，加深學(xué)生對生命的感性認(rèn)識。 什么樣的物體才能稱為生物呢？ 學(xué)生總結(jié)：具有生命的物體才能稱為生物。 課件分別展示珊瑚和珊瑚蟲的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，區(qū)分生物和非生物。 教師小結(jié)：具有生命的物體才能稱為生物，生物一旦失去生命，它就是非生物。 設(shè)計(jì)目的：指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識生物與非生物，同時使學(xué)生了解生命的神奇和意義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的情感。。 2.生物的特征 教師展示一些圖片或多媒體課件，提出問題：“生物具有哪些特征？” 學(xué)生自由發(fā)言，各抒己見，教師適時以課件同時展示部分生命現(xiàn)象的圖片，并及時對學(xué)生的發(fā)言予以肯定、鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也使學(xué)生對依次分析討論出生物的七種基本特征，并讓學(xué)生對每種生物特征舉出其他具體事例。 學(xué)生總結(jié)：生物的共同特征是： （1）生物的生活需要營養(yǎng)； （2）生物能進(jìn)行呼吸； （3）生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物； （4）生物能對外界刺激作出反應(yīng)； （5）生物能生長和繁殖； （6）生物都有遺傳和變異的特性； （7）除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。 教師小結(jié)：根據(jù)某一物體是否需要營養(yǎng)，進(jìn)行呼吸、排泄、生長和繁殖，對刺激做出反應(yīng)，具有遺傳和變異的現(xiàn)象，來判斷其是否是生物。 設(shè)計(jì)目的：啟發(fā)學(xué)生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向?qū)W生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同），從而總結(jié)出生物的基本特征。 （四）歸納與總結(jié) （1）生物是具有生命的物體。 （2）生物與非生物的區(qū)別 生物 非生物 對刺激有明顯反應(yīng) 對刺激沒有明顯反應(yīng) 能生長 不能生長 需要營養(yǎng) 不需要營養(yǎng) 能繁殖后代 不能繁殖后代 能適應(yīng)和影響環(huán)境 不能適應(yīng)和影響環(huán)境 有遺傳和變異現(xiàn)象 沒有遺傳和變異現(xiàn)象 一般由細(xì)胞構(gòu)成 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu) （3）生物的特征 1.生物的生活需要營養(yǎng) 2.生物能進(jìn)行呼吸 3.生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 4.生物能對外界刺激作出反應(yīng) 5.生物能生長和繁殖 6.生物都有遺傳和變異的特性 7.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 板書設(shè)計(jì) 生物和生物圈 認(rèn)識生物 生物的特征 一、我們身邊的生物 二、生物的基本特征 1.生物的生活需要營養(yǎng) 2.生物能進(jìn)行呼吸 3.生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 4.生物能對外界刺激作出反應(yīng) 5.生物能生長和繁殖 6.生物都有遺傳和變異的特性 7.除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 教學(xué)反思 本課的教學(xué)過程要注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生分析生活中常見的生命現(xiàn)象，使學(xué)生能區(qū)分生物和非生物，認(rèn)同生物的基本特征，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性分析，不但培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的情感。 關(guān)鍵詞 生物、非生物