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《第一次抱母親》說(shuō)課稿 這篇課文講的是：“ 我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。就這樣一個(gè)非常偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言樸素，字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。 教學(xué)目標(biāo)為： 1．能自主學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，抓住重點(diǎn)詞句，自讀自悟，合作探究。 3．主動(dòng)經(jīng)歷讀書(shū)實(shí)踐的過(guò)程，受到情感的熏陶，感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。 理解母親用瘦弱的身體承受重?fù)?dān)，感悟母愛(ài)如山是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答是教學(xué)難點(diǎn)。而抓住“我”兩次抱母親的不同心情，體會(huì)母親對(duì)子女的愛(ài)，兒子對(duì)母親的感恩之情，是突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。 本課教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，本課時(shí)共分為四大環(huán)節(jié)： 第一大環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，揭示課題。 我想這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“ 看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？”（預(yù)設(shè)：“為什么要抱母親，作者在什么情況下抱母親”等等。教師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生善于思考，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題去書(shū)中尋找答案。） 第二大環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。 第一步：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，掃清閱讀障礙。 重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的生字：“翻”“瘦”和重點(diǎn)詞 翻山越嶺、愧疚 。（滲透理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生懂得可以通過(guò)逐字理解的方式弄懂整個(gè)詞語(yǔ)的意思） 第二步：整體感知課文主要內(nèi)容。 在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，自己先想一想，再與同桌討論一下，試著用幾句話(huà)來(lái)描述課文主要寫(xiě)了什么人、什么事。 這一步，教師要尊重學(xué)生的多元感悟，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容初步的、粗線(xiàn)條的整體感知。 第三步：質(zhì)疑問(wèn)難（巧妙切入），梳理篩選（引出）出探究的問(wèn)題。 學(xué)生邊讀邊畫(huà)出含義深刻的句子或不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同探究的問(wèn)題。 以上設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和初步的搜索、處理信息的能力，同時(shí)了解學(xué)情，確定導(dǎo)學(xué)思路。 第三大環(huán)節(jié)：精讀課文，理解感悟。 本環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、段，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的有效對(duì)話(huà)，理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想情感，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。 主要分以下三步： 第一步，自讀自悟，自主探究。 指名讓學(xué)生朗讀課文，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”抱母親有什么感受？多數(shù)學(xué)生很容易說(shuō)出作者覺(jué)得母親很輕（板書(shū)：身體輕）。接著，就可以順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生到文中把描寫(xiě)作者心情的句子找出來(lái)，讀一讀。在學(xué)生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)，理解什么是“竟然”，圍繞著“竟然”引出三個(gè)“沒(méi)想到”，讓學(xué)生繼續(xù)探尋。 第二步： 讓學(xué)生找出文中的三處“沒(méi)想到”，一一畫(huà)出，并在小組內(nèi)交流，體會(huì)作者的心情。在小組合作交流時(shí)，教師應(yīng)巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。 第三步，全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。 這一步主要圍繞探究的重點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多元感悟，教師相機(jī)在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，追求課堂教學(xué)的有效性。在交流的過(guò)程中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。 預(yù)設(shè)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)： 1. 在交流第一個(gè)“沒(méi)想到”時(shí)，可出示句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒?！蓖ㄟ^(guò)“使勁、用力過(guò)猛、差點(diǎn)”等詞，用心體會(huì)，感受到作者對(duì)母親了解不夠，因而“沒(méi)想到”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)想象、動(dòng)作表演來(lái)輔助讀文。 2. 第二個(gè)“沒(méi)想到”可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出護(hù)士的責(zé)怪的語(yǔ)氣，并比較“責(zé)怪”與“責(zé)備”的不同，通過(guò)詞語(yǔ)的辨析，讓學(xué)生體會(huì)到作者遣詞造句的用心錘煉。而后引導(dǎo)學(xué)生思考作者的心情，（板書(shū)：難過(guò)）并想想他為什么難過(guò)？理解“重?fù)?dān)”的含義是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以按如下設(shè)計(jì)來(lái)突破重難點(diǎn)：（1）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“重?fù)?dān)”是什么意思？母親承受的重?fù)?dān)到底有多重？”并在本段中找出相關(guān)語(yǔ)句和字詞好好品讀體會(huì)，讓學(xué)生跟隨作者的文字展開(kāi)想象。（例如引導(dǎo)學(xué)生抓住系列動(dòng)詞和重點(diǎn)理解“翻山越嶺”來(lái)體會(huì)母親的艱難等）（2）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)母親的重?fù)?dān)除了肩頭的擔(dān)子還可能是什么?（家庭的負(fù)擔(dān)、養(yǎng)育子女的艱辛等）（板書(shū)：負(fù)擔(dān)重）理解母親挑起的是整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，體會(huì)母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。（3）指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊有感情地朗讀這段話(huà)，可以配上音樂(lè)，讀出自己的心情和體會(huì)。自然而然地引出第三個(gè)“沒(méi)想到”，此時(shí)再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心情，（板書(shū)：愧疚），聯(lián)系上下文，讓學(xué)生思考作者為什么愧疚（母親抱我無(wú)數(shù)次，用柔弱的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)，為我們的成長(zhǎng)付出那么多，不求回報(bào)，而“我”對(duì)母親了解得少之又少）讀出對(duì)母親的愧疚之情。 3．引導(dǎo)學(xué)生理解文中母親的情感。找出第三段中描寫(xiě)母親表情和語(yǔ)言的句子讀一讀，體會(huì)母親的內(nèi)心。從母親的表情和談話(huà)中，不難看出母親從不宣揚(yáng)自己的付出，正是這無(wú)私的愛(ài)，讓我們體會(huì)到母愛(ài)如山。讓學(xué)生回想一下自己的母親是否也像這位媽媽一樣，為了孩子做出無(wú)數(shù)的犧牲，可以找兩位同學(xué)談?wù)劇⒋藭r(shí)此刻的心情融入文中，再來(lái)朗讀第三段。 4.理解“我”對(duì)母親的回報(bào)。讓學(xué)生朗讀第四、五段，說(shuō)說(shuō)“我”此時(shí)再抱母親，是懷著怎樣的心情？理解“我”是用這樣的方式表達(dá)對(duì)母親的感恩之情。（板書(shū)：感恩） 第四大環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，拓展延伸。 1. 回歸整體，總結(jié)全文。 讓學(xué)生再讀全文，……（談收獲，或升華情感。） 讓學(xué)生談?wù)剬?duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，可以用一句最喜愛(ài)的詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的感受（如：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”） 2. 有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落或自己喜歡的段落，并背誦下來(lái)。 3. 布置作業(yè)，課外延伸。選讀一篇關(guān)于母愛(ài)的文章、詩(shī)歌，或?qū)W唱一首獻(xiàn)給媽媽的歌。 總之，本課的教學(xué)，以學(xué)生自讀自悟、自主探究為主，以讀為本，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行理解、感悟，力求把課上得生動(dòng)、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、有效，達(dá)到學(xué)生情、文本情、作者情的和諧統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 3