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廣東外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 2007—2008學(xué)年第 2 學(xué)期 演講與口才 授課教案 第 一 本 本課程共有教案 一 本 課程類型 專業(yè)選修課 授課對(duì)象 文秘（中英文）專業(yè)2007級(jí)； 初等教育（中文）專業(yè)2006級(jí)； 文化事業(yè)管理專業(yè)2006級(jí) 授課教師 黃明?。ㄖv師） 開課單位 中文系 編寫日期 2008年2月 教材處理情況 一、總體說明 本課程教材選用高等教育出版社2006年版、邵守義、謝盛圻、高振遠(yuǎn)主編的《演講學(xué)教程》。這本教材有完整的口頭語言能力訓(xùn)練體系，介紹了較好的訓(xùn)練方法，實(shí)用性較強(qiáng)。 二、刪減的內(nèi)容 第一章把原教材緒論基本刪去，代之以個(gè)性展示和發(fā)聲技巧；把教材第二章放到教案第五章；第三章是把原教材第五章內(nèi)容提前，更名為非言語交際；第四章改為傾聽內(nèi)容；第七章改為情感內(nèi)容。 三、補(bǔ)充更新的內(nèi)容 第二章代之以“用朗讀法練口才”；第七章代之以“情感是口才的血脈”；第十章“交談藝術(shù)”和第十一章“交談實(shí)踐”；“求職和自薦”擴(kuò)充為兩章。另外補(bǔ)充了大量適合不同專業(yè)需求的文字材料、音像資料。 四、 備注 本課以訓(xùn)練為主，因此教材中的許多內(nèi)容可供學(xué)生閱讀和參考。 除學(xué)生有大量的訓(xùn)練之外，還會(huì)觀看和收聽部分影音資料，既可獲得具體形象的認(rèn)識(shí)，還可以從中學(xué)習(xí)、模仿和借鑒。 第一章 口才展現(xiàn)個(gè)性 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)目的要求 了解口語表達(dá)能力是人的個(gè)性發(fā)展的重要組成部分，學(xué)會(huì)科學(xué)的發(fā)聲方法。 教學(xué)重點(diǎn) 了解口語表達(dá)能力是人的個(gè)性發(fā)展的重要組成部分，引起學(xué)生對(duì)本課程的重視和自覺訓(xùn)練的意識(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 掌握科學(xué)的發(fā)聲方法。 教學(xué)內(nèi)容 1、演講與口才的有關(guān)常識(shí) 口語就是口頭交際使用的主要訴諸聽覺并借助各種輔助手段的人類有聲語言?？诓艑W(xué)就是口語表達(dá)學(xué)，它專門研究口語表達(dá)方法和技巧?？诓?，即口頭表達(dá)的才能。演講是其中被人們最重視的一種形式。 口語藝術(shù)包括吟誦、朗讀、相聲、評(píng)書等形式，這門課所學(xué)習(xí)的不包括它們。這里主要學(xué)習(xí)實(shí)用口才，但應(yīng)善加學(xué)習(xí)和利用各種藝術(shù)形式的有益成分。 一言可以興邦、可以喪邦，雖夸張，卻也有道理。開口三年荒，超級(jí)烏鴉嘴。禍從口出，自古皆然。說的比唱的好聽，亦正亦反。 在現(xiàn)代社會(huì)，口才受到廣泛的重視。口才不再是少數(shù)領(lǐng)袖或智者的特長(zhǎng)。 2、口才是個(gè)性展示的重要方面 個(gè)性是一個(gè)人所有特質(zhì)的總和，包括自然特質(zhì)和社會(huì)特質(zhì)，它是一個(gè)人在人生舞臺(tái)所扮演角色的行為模式中所反映出來的內(nèi)心活動(dòng)。言為心聲，朗吉弩斯說：“一個(gè)終身墨守著狹窄的、奴從的思想和習(xí)慣的人，決不能說出令人贊賞值得永垂不朽的言辭。雄偉的風(fēng)格是重大思想之自然結(jié)果，崇高的談吐往往出自胸襟曠達(dá)、志向遠(yuǎn)大的人?！? 追求個(gè)性，對(duì)現(xiàn)代人而言理所當(dāng)然。剛?cè)?，粗?xì)，急慢，活死，爽粘，明暗，方圓等等，皆從一言一行中體現(xiàn)。而現(xiàn)代社會(huì)具備的各種條件，也促使人們的口才得到迅速的提高。愛動(dòng)的現(xiàn)代人總要抓住一切機(jī)會(huì)，展現(xiàn)口才，進(jìn)而展示個(gè)性。 多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)的口語表達(dá)各有不同，都有完善的余地。 不同的社會(huì)角色也會(huì)影響人的語言，如男女，老少，父子，母女，上下，師生，兄弟，姐妹，南北、東西、戰(zhàn)友，同學(xué)，同事，同車，以至萍水相逢，同病相憐，同是天涯淪落人。人要有角色意識(shí)，但又不能拘泥于單一角色意識(shí)，更需適時(shí)適地轉(zhuǎn)換各種角色。 男性一般具有獨(dú)立性、客觀性、攻擊性、支配感、競(jìng)爭(zhēng)心強(qiáng)、勇敢、果斷、直率、自信、有抱負(fù)；女性則多具嫉妒心、同情心，依賴感強(qiáng)，虔誠(chéng)篤信，溫柔細(xì)膩，多情善感，講究衣帽。因此，女性說話往往感情色彩濃，容易和對(duì)象聽眾在感情上溝通，產(chǎn)生共鳴，縮短心理距離，進(jìn)而說服對(duì)方，善于揣摩對(duì)象心理，注重細(xì)節(jié)瑣事，反應(yīng)敏感，長(zhǎng)于形象思維。 內(nèi)向者沉靜、內(nèi)斂、細(xì)膩、謹(jǐn)慎、穩(wěn)定、保守、計(jì)較、固執(zhí)、緩慢、滯澀；外向者活潑、粗率、沖動(dòng)、果決、大度、圓滑、善變、大方、迅速、流暢。中間型的人兼而有之。 口語類型大致可有簡(jiǎn)潔明快型、繁復(fù)華彩型、平實(shí)質(zhì)樸型、典雅莊重型、激昂雄渾型、含蓄委婉型、幽默風(fēng)趣型等。同樣，也不應(yīng)拘泥于某一類型，應(yīng)適時(shí)適地的轉(zhuǎn)換。 “認(rèn)識(shí)你自己。”首先了解自己的個(gè)性氣質(zhì)類型，然后揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己。開放的心態(tài)最重要。打開心窗后，就該開啟口封，走向人群，走向世界，道出心聲。在這之中鍛造自己的口才，形成適合自己個(gè)性氣質(zhì)的的言談風(fēng)格。這也是一個(gè)逐漸提高完善的過程。 介紹幾個(gè)人：李敖狂傲而細(xì)密，楊錦麟芒刺外露，魯豫善解人意，李詠活潑搞笑，白巖松故作深沉，沈冰略帶羞澀，李靜、戴軍的低調(diào)隨和，吳宗憲的過度揮灑，王志的突兀無禮，劉儀偉的輕松幽默，張菲的調(diào)侃逗趣…… （大家也介紹幾位） 3．練好我們的聲音 嗓音是口才的本錢，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。發(fā)聲器官從口唇一直到胸腹，都應(yīng)充分調(diào)動(dòng)，科學(xué)運(yùn)用。音質(zhì)無法改變，但通過訓(xùn)練，可以完善。氣息則可以通過練習(xí)變得綿長(zhǎng)。 加大音量，調(diào)整發(fā)聲部位，開動(dòng)所有的動(dòng)力系統(tǒng)，呼吸要均勻，在緊張和松弛之間。不要長(zhǎng)時(shí)間超負(fù)荷使用同一發(fā)聲部位，學(xué)會(huì)合理轉(zhuǎn)換，讓嗓子也休養(yǎng)生息。 磁性既是天生的，也可以后天訓(xùn)練獲得。但無須強(qiáng)求，以免本末倒置。其實(shí)，聲音的缺陷，有時(shí)也可以作為個(gè)性特征的一方面，成為個(gè)人標(biāo)志。 應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行聲音的美化訓(xùn)練：胸腹聯(lián)合呼吸以增強(qiáng)動(dòng)力（加深加長(zhǎng)）；充分調(diào)動(dòng)口、鼻、胸腔的共鳴；通過吐字歸音訓(xùn)練，達(dá)到字正腔圓；模仿各種聲音。 作業(yè) 朗讀訓(xùn)練材料，運(yùn)用胸腹聯(lián)合呼吸方式發(fā)聲，按慢速、中速、快速等不同節(jié)奏來訓(xùn)練氣息的控制，并布置同學(xué)下一次登臺(tái)訓(xùn)練事宜。 朝辭——白帝——彩云——間， 千里——江陵——一日——還。 兩岸——猿聲——啼——不住， 輕舟——已過——萬——重山。 一個(gè)大，一個(gè)小，一件衣服一頂帽。一邊多，一邊少，一打鉛筆一把刀。 一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)西瓜一顆棗。一邊多，一邊少，一盒餅干一塊糕。 一個(gè)大，一個(gè)小，一頭肥豬一只貓。一邊多，一邊少，一群大雁一只鳥。 一邊唱，一邊跳，大小多少記得牢。 三山撐四水，四水繞三山，三山四水春常在，四水三山四時(shí)春。 蠶絲生絲熟絲繅絲染絲曬絲紡絲織絲自制粗絲細(xì)絲人造絲。 名詞動(dòng)詞數(shù)詞量詞代詞副詞助詞連詞組成詩詞唱詞和快板詞。 維 多 利 亞 女 王 敲 門 一次，英國(guó)女王維多利亞與丈夫吵了架，丈夫獨(dú)自回到臥室，閉門不出。女王回到臥室時(shí)，只好敲門。丈夫在里邊問：“誰？”維多利亞傲然回答：“女王。” 沒想到里邊既不開門，又無聲息。她只好再次敲門。里邊又問：“誰？” “維多利亞。”女王回答。里邊還是沒有動(dòng)靜。女王只得再次敲門。 里邊再問：“誰？”女王學(xué)乖了，柔聲回答：“你的妻子。”這一次，門開了。 你就是你與別人。作為人來說，你絕對(duì)不是單獨(dú)活在這個(gè)世界上。正如亞里士多德所言，人是“社會(huì)性動(dòng)物”。你必須處理好與別人的關(guān)系。否則，哪怕你是三皇五帝、天王老子，也會(huì)遇到意料不到的阻力乃至危害。當(dāng)然，處理好自己與別人的關(guān)系，并不僅限于如何避免和化解沖突，也不僅限于得到他人的幫助，還特別在于：人生的價(jià)值，往往也來自于與他人的互愛互助，對(duì)他人的承擔(dān)與奉獻(xiàn)之中。 拿 糖 果 的 小 孩 有一個(gè)聰明的男孩兒，一天，媽媽帶著他到雜貨店去買東西。老板看到這個(gè)小孩兒非?？蓯?，就打開一罐糖果，要小孩兒自己抓一把。但是，這男孩兒卻沒有任何動(dòng)作。幾次邀請(qǐng)之后，老板親自抓了一大把糖果放到他的口袋里。 回家后，母親好奇地問小男孩兒，為什么不自己去抓糖果而要老板抓呢？小男孩兒的回答很妙：“因?yàn)槲业氖直容^小哇！而老板的手比較大，所以他抓的一定比我抓的多很多！” 這是一個(gè)聰明的孩子。他知道借別人之手，有時(shí)會(huì)給自己帶來更多利益的道理。自己的事業(yè)在發(fā)展中是不可能不要?jiǎng)e人的幫助的。如何要呢？別人以怎樣的方式幫助，才能給自己最大的利益呢？這個(gè)小孩兒似乎已經(jīng)給出了答案。 課后反思 本課程開始時(shí)，應(yīng)突出本課的趣味性，吸引住學(xué)生；科學(xué)發(fā)聲需要一個(gè)緩慢的訓(xùn)練過程，不急于一步到位，日后還須經(jīng)常提醒。 第二章 用朗讀法練口才 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)目的要求 學(xué)習(xí)和掌握朗讀技巧，側(cè)重訓(xùn)練聲音的外部技巧：頓連、重音、語調(diào)、節(jié)奏。 教學(xué)重點(diǎn) 重音和語調(diào)為訓(xùn)練的重點(diǎn)，這是口頭語言（聲音）是否具有表現(xiàn)力的關(guān)鍵。 教學(xué)難點(diǎn) 控制和變換不同的節(jié)奏，達(dá)到不同的效果，是本章難點(diǎn)。 教學(xué)內(nèi)容 朗讀是口語表達(dá)技巧的第一個(gè)發(fā)展階段。 口才是通過聲音體現(xiàn)出來的。聲音的傳播效果則取決于它的藝術(shù)性。朗讀就是清晰響亮地念，有時(shí)同朗誦是一個(gè)意思，但朗誦更注重表演性。 朗讀應(yīng)對(duì)內(nèi)部心理狀態(tài)到外部技巧都進(jìn)行訓(xùn)練。內(nèi)部心理狀態(tài)訓(xùn)練是指形象感受訓(xùn)練和邏輯感受訓(xùn)練。也就是領(lǐng)會(huì)意義、體驗(yàn)情感。透過書面語言，映出腦?；孟?，引發(fā)心潮起伏。這是使朗誦不止于蒼白技巧的關(guān)鍵。以下就著重談外部技巧的訓(xùn)練。 1 頓連——語流中聲音的頓歇和連接 表達(dá)情意的需要，換氣的需要，是頓連的理由。一般應(yīng)遵循標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的安排，但有時(shí)可大膽突破其束縛，以免朗讀機(jī)械呆板。例如： 黑夜 / 給了我 / 黑色的眼睛 / 我卻用它 / 尋找光明 （顧城《一代人》） 2 重音——強(qiáng)調(diào)或突出的部分重讀或輕讀 有兩分法，分為語法重音和邏輯重音的；也有三分法，從邏輯重音中抽出表達(dá)情感的內(nèi)容，單列為心理重音的。處理重音，注重朗讀者的感受，并無嚴(yán)格的規(guī)定。例如： 我如果愛你—— / 決不像攀援的凌霄花，/ 借你的高枝炫耀自己；（舒婷《致橡樹》） 我如果愛你—— / 決不像攀援的凌霄花，/ 借你的高枝炫耀自己； 3 語調(diào)——聲音的高、低、升、降的變化 平直調(diào)表莊重、嚴(yán)肅，用于一般陳述時(shí)或朗讀者心情平靜時(shí)，語調(diào)大都平直舒緩。例如： 夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。（峻青《海濱仲夏夜》） 高升調(diào)表示號(hào)召、鼓動(dòng)、設(shè)問、反問、呼喚，一般用于心情激動(dòng)時(shí)，語調(diào)大都由低到高，句尾語勢(shì)上升。例如： 小姐，您是哪國(guó)人？喜歡渥太華嗎？ （青白《捐誠(chéng)》） 降抑調(diào)表示肯定、堅(jiān)定、贊嘆、祝愿、心情沉重，大都由高到低，句尾語勢(shì)漸降。例如： 然而從二十世紀(jì)三十年代以來，人們就做了多種努力企圖尋找它的出口，卻 都是枉費(fèi)心機(jī)。 （羅伯特羅威爾《神秘的無底洞》） 曲折調(diào)表示諷刺、懷疑、雙關(guān)等語氣，一般用于是在心情比較特殊的情況下，有時(shí)先升后降，有時(shí)先降后升，呈波浪狀。例如： 別人在這兒找不到金子后便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開，而我的“金子”是在這塊土地里，只有 誠(chéng)實(shí)的人用勤勞才能采集到。 （陶猛譯《金子》） 4 節(jié)奏——聲音的快慢、抑揚(yáng)、輕重、虛實(shí)等循環(huán)交替的變化 節(jié)奏類型大致可分為緊張型、輕快型、高亢型、低沉型、凝重型、舒緩型。語速的變化是節(jié)奏變化最重要的因素。 作業(yè) 分析下面朗讀材料，按朗讀技巧處理和誦讀，兼顧氣息訓(xùn)練，并且布置下一次同學(xué)登臺(tái)訓(xùn)練事宜。 一天天的，我把紙船一個(gè)個(gè)的放在奔流的溪水里。我用又大又黑的字母，在紙船上寫下我的姓名和我居住的鄉(xiāng)村。我希望陌生的土地上有人會(huì)發(fā)現(xiàn)這些紙船，知道我是誰。 我從我的花園里采集了合歡花，裝在我的小船里，希望這些曙光之花會(huì)在夜里安全抵達(dá)陸地。我送我的紙船下水，仰望天空，我看到小小云朵正張著鼓鼓的白帆。我不知是天空里我的什么游伴把它們放下來同我的紙船競(jìng)賽！ 夜來了，我的臉埋在手臂里，我夢(mèng)見我的紙船在子夜星光下向前漂浮，漂浮。 睡眠的精靈乘著紙船航行，船里載的是裝滿了夢(mèng)的籃子。 ——泰戈?duì)枴都埓? 補(bǔ) 充 專 家 他的特點(diǎn)就是補(bǔ)充補(bǔ)充。一有補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，他絕對(duì)不放松。你只要說上一句，他馬上補(bǔ)充十分鐘。你說母雞會(huì)下蛋，他說：“我補(bǔ)充一點(diǎn)，生蛋的一定不會(huì)是公雞?！?