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麻栗坡縣2012年春季學(xué)期小學(xué)六年級語文統(tǒng)測質(zhì)量品鑒（作文部分） 縣一小 陸琳 我縣2012年春季學(xué)期小學(xué)六年級語文統(tǒng)測評卷工作在全體評價教師的共同努力下，已于7月12日順利結(jié)束，現(xiàn)對作文部分的閱卷情況作如下評析。 一、 試題分析 本次測試習(xí)作要求全文如下：六年的學(xué)生生涯轉(zhuǎn)瞬即逝，我們即將離開父母走進(jìn)中學(xué)的校園獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)。因此，學(xué)會生存與自我保護(hù)對每個人都很重要。雖然像魯濱孫那樣的遭遇是極少見的，但是生活中困難與危險時有發(fā)生。當(dāng)湯姆.索亞與貝琪被困于魔克托爾山洞時,他們用風(fēng)箏線去探路并尋找出口;瑪利亞用身穿的尼龍裙挽救了五個孩子的性命；江雪利用有力的證據(jù)維護(hù)了消費(fèi)者的合法權(quán)益。請以《學(xué)會生存》為題，可以寫你看到的，也可以寫你聽到的，還可以寫你想到的。內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)，語句要通順，不寫錯別字，字?jǐn)?shù)不少于400個。分值：30分。 <一>試題特點(diǎn) 1、題目緊扣教材，貼進(jìn)生活，具有濃厚的現(xiàn)實(shí)意義。 眾所周知，“三生教育”已作為一門獨(dú)立課程走進(jìn)課堂，其目的就是教會學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會生存，珍愛生命。《學(xué)會生存》一書指出:：“小學(xué)教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實(shí)踐結(jié)合起來,把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來,學(xué)校不能和生活脫節(jié),兒童的人格不能分裂成為兩個互不接觸的世界——在一個世界里,兒童像一個脫離現(xiàn)實(shí)的傀儡一樣,從事學(xué)習(xí);而在另一個世界里, 他們通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足。我們的教學(xué)達(dá)到真正理解并不是最終的目的,而是能將所學(xué)的運(yùn)用于生活,尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用,才是我們追求的目標(biāo),而實(shí)踐是達(dá)到這一目標(biāo)的基本途徑,是課堂教學(xué)生活化的延伸.因此我們應(yīng)以課外實(shí)踐為憑借,引導(dǎo)學(xué)生走向社會,走向生活?！? 縱觀目前人們的生存狀態(tài)可謂包羅萬象，但生存是本能，活得更好是希望。如何讓人們活得更好教育是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)準(zhǔn),也是讓人們活得更好的推動力，在跨世紀(jì)的教育改革大潮中,生存教育是人生最基本的教育，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷加速,城市化進(jìn)程不斷加快,在這種時代變革的影響下教會學(xué)生自我保護(hù)意識,增強(qiáng)生存能力已經(jīng)迫在眉睫。所以，此次作文具有強(qiáng)烈的寫實(shí)意義。 2、要求明確，主題鮮明，自主抒發(fā)生活感悟，學(xué)會生存之道。 此次作文屬命題作文，明確給出了可以寫“看到的，也可以寫聽到的，還可以寫想到的”，所以，學(xué)生的寫作空間有很大張力，讓他們在明確主題的前提下自由暢想，因為每個人都立足于社會，作為學(xué)生個體來講，通過親身經(jīng)歷的、看到的、想到的是很多的，如果平時學(xué)生能留心觀察、豐富見聞、積累寫作素材，就不難動筆，學(xué)生就有話可說，有話可寫，利于提高寫作興趣。因為生存是生活的具體體現(xiàn)，所以此次作文有利于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，體現(xiàn)新課標(biāo)中“寫作教學(xué)應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”的訓(xùn)練。 二、定準(zhǔn)要求,寬嚴(yán)得當(dāng),認(rèn)真閱卷. 針對本次作文特點(diǎn)及寫作要求,閱卷小組首先共同閱出樣卷,統(tǒng)一思路,本著高度重視、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行流水批閱。確定本次評卷以重內(nèi)容，重現(xiàn)實(shí)生活、重真情實(shí)感為主線，要求教師認(rèn)真閱讀，認(rèn)真把握給分標(biāo)準(zhǔn)，盡量做到客觀公正。結(jié)合教研室制定的評分標(biāo)準(zhǔn)，我們又對標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，評分標(biāo)準(zhǔn)如下： 一類作文（26——30分）：切題，緊扣中心，表達(dá)真情實(shí)感，內(nèi)容具體生動，層次清楚，語句通順，標(biāo)點(diǎn)使用正確，基本無錯別字，書寫工整理，卷面整潔。 二類作文（19——25分）：切題，緊扣中心，表達(dá)真情實(shí)感，內(nèi)容具體，層次清楚，語句通順，標(biāo)點(diǎn)使用較正確，錯別字少，書寫工整理，卷面整潔。 三類作文（15——18）：基本切題，中心基本明確，內(nèi)容欠具體，標(biāo)點(diǎn)使用大體正確，錯別字少，卷面較工整。 四類作文（13——17分）：基本切題，中心不太明確，表達(dá)不太清楚，層次不太清晰，句子不太通順，錯別字多，卷面不夠工整，字 數(shù)少。 五類作文（10——16）：基本切題，中心不明確，語句不通順，沒有層次，錯別字多，字?jǐn)?shù)少，標(biāo)點(diǎn)錯亂，書寫凌亂。 六類作文（0——9分）：白卷，0分；習(xí)作只有題目，2分；有題目但只寫幾行字且讀不懂，5分；有題目，內(nèi)容幾行字且勉強(qiáng)讀懂，得7——9分；離題視卷面情況給5——7分；還有部份需要商榷的習(xí)作，集體酌情給分。 二、 學(xué)生習(xí)作情況分析 <一>卷面得分情況統(tǒng)計。 通過累計218本試卷的批閱，大家一致認(rèn)為全縣4180余名考生的習(xí)作水平無不凝結(jié)著全體六年級語文教師辛勤的汗水，代表著老師們的習(xí)作指導(dǎo)水平，又實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)了小學(xué)生的習(xí)作能力。基本得分情況如下： 1、 取得一類作文分值即26—30分的占5%，滿分作文1人； 2、 取得二類作文分值即19——25分的占50%； 3、 取得三類作文分值即15——18分的占20%； 4、 取得四類作文分值即13——17分的占13%； 5、 取得五類作文分值即10——16分的占10%； 6、 取得六類作文分值即0——9分的占2%，最低分1分。 <二>得分情況分析 從以上分值不難看出,本次習(xí)作優(yōu)秀率僅達(dá)5%,及格率75%,從成績透視出許多不足.首先,從卷面上看,給老師們的印象是總體書寫達(dá)不到質(zhì)量要求,60%以上的學(xué)生書寫不規(guī)范,難達(dá)到審美要求,視覺印象差。其次,語言表達(dá)能力欠佳,鍛句譴詞能力弱,貧于修辭運(yùn)用,大部份學(xué)生平鋪直述,聽起來枯燥乏味,且錯別字較多.不過令人欣慰的是,大部分學(xué)生能把握中心,結(jié)合題目要求,泛泛而談自己對生存的理解,能從身邊發(fā)生的事例著手，用所舉事例反襯出了學(xué)會生存、克服困難的必要性和重要性。有的主題鮮明，切中要害，分析當(dāng)今生活現(xiàn)狀，大膽揭露社會惡習(xí)，情真意切地抒寫自己對生存的感悟。許多習(xí)作邊議邊敘，內(nèi)容具體生動，得分較高。 1、 高分原因分析 在此次作文批閱中我們發(fā)現(xiàn)了一部分具有寫作天賦的優(yōu)秀的學(xué)生，雖然為數(shù)甚少但讓閱卷教師撫卷稱奇，總體特點(diǎn)是書寫認(rèn)真，中心突出，事例具體，語言表達(dá)流暢自如，修辭手法運(yùn)用嫻熟，想象如脫韁駿馬恣意馳騁，行文如山間清泉清新明澈，且沒有或少有錯別字，標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用基本無誤，引人的文章加上或娟秀或穩(wěn)健或蒼勁有力的字體，不禁讓人產(chǎn)生一種“得天下英才而育之，人生一大樂事也”的感悟。是啊，為人師者的理想，莫過于讓每一個孩子都像麥穗一樣，挺拔向上顆粒飽滿，“作文”和“做人”完美結(jié)合，達(dá)到了“落花無聲，踏雪無痕”的境界。 2、 低分原因分析 從卷面看，低分即不達(dá)及格分的作文均有以下特點(diǎn)：首先是語文基礎(chǔ)差，文字功底薄，字詞掌握能力弱，語言表達(dá)能力受阻，寫作過程對此類考生來講可謂荊棘叢生，雖心中有話但卻難于言表，勉強(qiáng)提筆卻言之無物，空洞乏陳；其次是基本不懂何謂寫作，不會審題，不會立意，更談不上文章結(jié)構(gòu)層次的梳理。誤用標(biāo)點(diǎn)符號屢見不鮮。此次習(xí)作離題者雖不足30人，但60%以上的學(xué)生寫作能力令人堪憂。 三、 測試評析窺見教學(xué)一斑，教師需及時總結(jié)分析教學(xué)得失 從這次測評習(xí)作中，可以看到我縣的小學(xué)作文水平離要求還很遠(yuǎn)，這就要求廣大語文教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索行之有效的作文教學(xué)方法，本人不才，愿提幾點(diǎn)建議和大家探討： 1、打牢語文基礎(chǔ)，從字詞、句段、篇章入手，認(rèn)真研讀文本，立足文本，樹立生活中的“大語文”觀，大面積提高學(xué)生的寫作水平。 2、重視語文閱讀教學(xué)的同時，不要忽視作文訓(xùn)練，教給學(xué)生寫作技巧，重視課內(nèi)外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，鼓勵學(xué)生“我手寫我口”，作文源于生活，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生做個樂于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、及時抒寫生活感悟的好習(xí)慣。 3、 重視培養(yǎng)寫作特長生，可采用“分槽喂養(yǎng)”“優(yōu)生優(yōu)導(dǎo)”，后進(jìn)生個別指導(dǎo)的方法讓學(xué)生的寫作水平得到培優(yōu)、補(bǔ)差。 4、 將寫作課與課文閱讀課有機(jī)結(jié)合，有感即抒，不忘捕捉學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，且及時激勵，不吝嗇褒揚(yáng)之詞。 5、 重視習(xí)作指導(dǎo)，重視寫日記的習(xí)慣養(yǎng)成。教師要具有一定的指導(dǎo)水平，必要時需寫“下水作文”，采用“面批”及時反饋效果更佳。此外，對學(xué)生的習(xí)作潛心批閱，給出修改意見，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予語言或文字的鼓勵，必定會讓學(xué)生的寫作水平功到自然成。 總之，教師的獨(dú)具匠心和拳拳愛心是學(xué)生心靈的盟動之源，要想“采得百花成蜜”，必先“百花盛開”。 本次作文中，作為組長的我對每份習(xí)作都作了概覽，既有對優(yōu)秀學(xué)生成功之作的欣喜，也有對后進(jìn)生拙劣之作的憂慮。以下是我從部分習(xí)作中選摘出來的精彩的開頭和結(jié)尾，與師共們共享： 精彩開頭之一：在一個人的一生中，有很多的不確定，只有擁有一門本領(lǐng)——生存，才能面對這些不可預(yù)測的不確定。 精彩開頭之二：“學(xué)會生存，勇于奮斗”這個永恒的話題，它搖曳著四季的裙啟迪我們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，要我們細(xì)心觀察。 精彩開頭之三：可能有人會說：“生存誰不會呀，要不我們怎么能活得那么長的時間？如果我們不會生存，那我們不是早就死了嗎？還能活到現(xiàn)在么？但是你錯了，那是你還沒有遇到真正的困難坎坷和危險，所以你會覺得你會生存。要學(xué)會生存必須要學(xué)會用所學(xué)的知識去保護(hù)自己。 精彩開頭之四：面對這個競爭激烈的社會，我們不僅要有機(jī)敏的頭腦，還需要自力更生的能力。但是放眼望去，有多少溫室花朵經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，有多少不起眼的小草把大地變得綠意盎然…… 精彩開頭之五：雖然我們生活在一個沒有戰(zhàn)爭、和平而美好的環(huán)境中，但是生活中的困難與危險時有發(fā)生，我們要在一些不確定的逆境中活下來，就必須學(xué)會生存，當(dāng)危險發(fā)生時，我們應(yīng)該盡量遠(yuǎn)離危險，學(xué)會在災(zāi)難中求生。 精彩結(jié)尾之一：生存需要人去學(xué)，一切本領(lǐng)都不是生下來就會的，清你記?。耗闳绻胍煤蒙睿蔷拖纫焉娴谋绢I(lǐng)學(xué)會，因為生存是生活的根源。 精彩結(jié)尾之二：學(xué)會生存，不亂爬電線桿；學(xué)會生存，不亂到水池邊玩耍；學(xué)會生存，不亂殘害自己；學(xué)會生存，不依賴父母；學(xué)會生存，不讓別人為你傷心難過；學(xué)會生存，開創(chuàng)自己美好的未來。 精彩結(jié)尾之三：學(xué)會生存，會讓你擁有美好的明天、美好的未來。我們要想在社會更好地生存，要有堅韌不拔的精神，才能把我們送到成功的彼岸，讓自己成就終身。