《廣東省汕頭市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18 蘇州園林課件 新人教版.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《廣東省汕頭市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 18 蘇州園林課件 新人教版.ppt（25頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

葉圣陶 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 體會(huì)蘇州園林的美 激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情 2 了解蘇州園林的特點(diǎn) 理清文章說(shuō)明的順序 3 學(xué)習(xí)課文對(duì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確 嚴(yán)謹(jǐn) 拙政園享有 江南名園精華 的盛譽(yù) 宋 元 明 清歷代園林各具自然的 歷史的 文化的 藝術(shù)的特色 現(xiàn)存名園十余處 聞名遐爾的有滄浪亭 獅子林 拙政園 留園 網(wǎng)獅園 怡園等 蘇州園林占地面積小 采用變換無(wú)窮 不拘一格的藝術(shù)手法 以中國(guó)山水花鳥(niǎo)的情趣 寓唐詩(shī)宋詞的意境 在有限的空間內(nèi)點(diǎn)綴假山 樹(shù)木 安排亭臺(tái)樓閣 池塘小橋 使蘇州園林以景取勝 景因園異 給人以小中見(jiàn)大的藝術(shù)效果 拙政園 留園 滄浪亭 虎丘云巖寺塔 獅子林 滄浪亭 留園 1894 1988 原名葉紹鈞 江蘇蘇州人 現(xiàn)代文學(xué)家 語(yǔ)文教育家 長(zhǎng)篇小說(shuō) 倪煥之 是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早出現(xiàn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)之一 有散文集 腳步集 童話集 稻草人 等 他因從小生長(zhǎng)在蘇州 所以對(duì)其比較熟悉 一九七九年初 陳從周邀請(qǐng)葉圣陶為他的一本由風(fēng)光畫(huà)報(bào)出版社出版的 蘇州園林 圖冊(cè)作序 他欣然作此文 作者介紹葉圣陶 軒榭池沼丘壑嶙峋鏤空薔薇重巒疊嶂 生字詞 xu n xi zh o h l n x n l u qi ng w i di zh ng 因地制宜 按照各地的具體情況 采取適當(dāng)?shù)拇胧?自出心裁 出于自心的創(chuàng)造和裁斷 別具匠心 另有一種巧妙的心思 自學(xué)內(nèi)容 1 蘇州園林在我國(guó)有著什么樣的地位呢 找原句 2 蘇州園林的整體特點(diǎn)是什么 3 文章從哪些方面介紹蘇州園林的 自學(xué)指導(dǎo)一 初讀課文 整體感知 方法指導(dǎo) 1 找出表現(xiàn)特征的語(yǔ)句 2 從說(shuō)明的方面體會(huì)文章的結(jié)構(gòu) 時(shí)間 8分鐘 文章從哪幾方面說(shuō)明這個(gè)特征 先從四個(gè)方面說(shuō)明 亭臺(tái)軒榭的布局 第3段 假山池沼的配合 第4段 花草樹(shù)木的映襯 第5段 近景遠(yuǎn)景的層次 第6段 然后從三個(gè)方面說(shuō)明 角落的圖畫(huà)美 第7段 門(mén)窗的圖案美 第8段 建筑對(duì)的色彩美 第9段 自學(xué)指導(dǎo)二 細(xì)讀課文 研讀理解 自學(xué)內(nèi)容 1 理清文章的結(jié)構(gòu)和順序 2 作者是如何去講究四個(gè)方面的特點(diǎn)的 方法指導(dǎo) 1 在文中篩選句子 找出表現(xiàn)特征的語(yǔ)句 2 找出中心句 或者根據(jù)內(nèi)容概括出段落主要內(nèi)容 整理 講究亭臺(tái)軒榭的布局 3段 講究假山池沼的配合 4段 講究花草樹(shù)木的映襯 5段 講究近景遠(yuǎn)景的層次 6段 注意角落的圖畫(huà)美 7段 注意門(mén)窗的圖案美 8段 注意建筑的色彩美 9段 總特點(diǎn) 完美的圖畫(huà) 2段 總說(shuō) 分說(shuō) 把握結(jié)構(gòu) 地位 第1段 在這篇文章中 寫(xiě)作順序就是作者思路的外化 蘇州園林 就是按照由主到次 由大到小 由整體到局部的說(shuō)明順序組合起來(lái)的 讀完課文 仔細(xì)品味作者之所以要這樣寫(xiě)的意圖就是 從顯眼的大處看 蘇州園林無(wú)疑是一幅完美的圖畫(huà) 就是從隱微的小處看 也仍然是一幅完美的圖畫(huà) 即 一切都要從構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在 決不允許有欠美傷美的敗筆 總結(jié) 作業(yè) 必做 完成 高分突破 課內(nèi)部分 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 體會(huì)蘇州園林的美 激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情 2 學(xué)習(xí)課文對(duì)多種說(shuō)明方法的運(yùn)用 體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確 嚴(yán)謹(jǐn) 第二課時(shí) 自學(xué)指導(dǎo)一 學(xué)習(xí)說(shuō)明方法在課文本中的運(yùn)用自學(xué)內(nèi)容 分析本文采用了哪些說(shuō)明方法 結(jié)合實(shí)例體會(huì)其作用 自學(xué)方法 1 學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà) 獨(dú)立分析 3分鐘 2 小組內(nèi)交流看法 求同存異 2分鐘 自學(xué)時(shí)間 5分鐘 1 作比較 如 我國(guó)的建筑 從古代的宮殿到近代的一般住房 絕大部分是對(duì)稱的 左邊怎樣 右邊也怎么樣 蘇州園林可絕不講究對(duì)稱 好像故意避免似的 將蘇州園林內(nèi)亭臺(tái)軒榭的布局跟宮殿和住宅的布局相比 突出了蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn) 如 與北京的園林不同 極少使用彩繪 將北京園林的色彩和蘇州園林的色彩相比 突出蘇州園林的色彩美 2 舉例子 如第4段以池沼里養(yǎng)著金魚(yú)和各色鯉魚(yú) 夏秋季荷花或睡蓮開(kāi)放 游覽者看 魚(yú)戲蓮葉間 為例 說(shuō)明蘇州園林像畫(huà)一樣 既有自然美又有藝術(shù)美 如第五段以幾個(gè)園里的古藤為例生動(dòng)形象地說(shuō)明蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木著眼于畫(huà)意 1 倘若要我說(shuō)說(shuō)總的印象 我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本 標(biāo)本 在這里是什么意思 明確 標(biāo)本 在這里是樣本的意思 說(shuō)明蘇州園林具有廣泛的代表性 2 對(duì)稱的建筑是圖案畫(huà) 不是美術(shù)畫(huà) 而園林是美術(shù)畫(huà) 圖案畫(huà) 和 美術(shù)畫(huà) 有什么區(qū)別 明確 圖案畫(huà)更類似數(shù)學(xué)中的 幾何圖形 看上去工工整整 大部分是對(duì)稱的 比較刻板 而美術(shù)畫(huà)是藝術(shù)創(chuàng)造 更注重個(gè)性 不講究對(duì)稱 有自然之趣和藝術(shù)之美 3 假山的堆疊 可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù) 藝術(shù) 與 技術(shù) 有什么區(qū)別 明確 藝術(shù) 是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng) 其成果能給人以審美愉悅 并且無(wú)法被復(fù)制 技術(shù) 意味著有固定的程序和手法 其成果是具有實(shí)際效用的東西 一般可以大量復(fù)制 4 可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案 廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的 實(shí)際是隔而不隔 界而未界 因而更增加了景致的深度 隔而不隔 界而未界 是什么意思 結(jié)合課文插圖描述一下這是怎樣的情形 明確 隔而不隔 界而未界 的意思是 盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了 但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的 廊子兩邊無(wú)所依傍 所以景致并沒(méi)有被真正隔開(kāi) 而只是緩沖了一下視線 使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前 而是逐次展開(kāi) 這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復(fù) 有層次了 總結(jié) 蘇州園林無(wú)論是整體 還是它的每一個(gè)局部 甚至每一個(gè)細(xì)部處處都注意到了圖畫(huà)美 作者反反復(fù)復(fù)用圖畫(huà)作比 目的在于始終強(qiáng)調(diào)蘇州園林總的特征 由此我們可以知道說(shuō)明文始終要注意緊緊抓住被說(shuō)明事物的特征 拓展延伸 我來(lái)做導(dǎo)游 提示 注意介紹的條理注意介紹的方法用上重要的詞語(yǔ)