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《快樂學習》教學設計 教學理論依據： 學習目標： 根據本班學生認識特點，我確定了本節(jié)課的學習目標： 認知目標：學生在活動中體驗、感悟正確認識學習，明確學習目的。 情感目標：激發(fā)學習動機，提升學習激情，引發(fā)學習興趣，學習喜歡學習。 行為目標：變“要我學”為“我要學”，學生主動快樂學習，增強學習自信。 學習重點： 學生明確學習目的，激發(fā)學生學習動機。 學習難點： 培養(yǎng)學生學習興趣，讓學生快樂學習 學習準備： 多媒體課件、情景劇表演、妙招儲存卡 學習過程： 一、組織教學 （師生問好）很高興又和你們進入了今天的心靈暢談園，讓我們今天一起走進學習樂園，暢談我們的感受，探尋學習的樂趣。 二、案例剖析 尋根源 1、案例一：情景劇表演，暢談感受 上課時，班中的苗苗一會兒趴在桌子上，一會兒擺弄玩具。老師看見后說：“苗苗，上課要認真聽講?！泵缑缯酒饋碚f：“老師，我不喜歡學習，再說整天學習，這些知識根本沒用?！苯又?，苗苗又忙自己的事情了。老師雖然提醒了很多次，但苗苗仍我行我素。 苗苗是如何對待學習的？ 2、案例二： 有一個叫李明的學生，學習成績不好且不愛完成作業(yè)，當老師問他為什么不完成作業(yè)時，他說：“你留的作業(yè)我都會寫，但是寫了也沒用，一考試還是什么都不會，與其這樣，不如什么也不干?！? 李明不愛學習的根源是什么？ 3、暢談感受 你是怎樣對待學習的？ 三、活動體驗 正確對待學習 1、互助合作 兩人一組合作，把你不會的問題說出來，一起想辦法解決。 2、說說在合作中當問題解決時，你的心理感受。 3、說說當你考試進步時，你的心理感受。 四、心理感悟 激發(fā)學習動機 1、當看到別的同學寫的作文獲獎時，你是怎樣想的？ 2、當我們與正常學生無法交流時，你有何感受？ 3、當我們去買東西不會算賬時，你有何感受？ 五、快樂分享 激發(fā)學習興趣 1、學生說說最近學會了哪些本領？你的心情怎樣？ 　　 2、老師快樂學習分享 3、手語歌表演——《學習最快樂》 　　早晨太陽東邊起，背起書包上學去。 　　今天老師教我1+1，明天老師教我a,b,c。 　　跳舞、學畫畫，會寫字來會做題。 　　從小想當科學家，從小我就愛學習。 　　學到知識和文化，明白許多怪問題。 　　爸爸媽媽來夸我，爺爺奶奶笑瞇瞇。 　　如果有人來問我，什么使你最快樂？ 　　我就驕傲地告訴他，最快樂的是學習。 （生活中，學習帶給我們了很多快樂，那大家一定有很多學習小妙招，讓我們一起分享學習小妙招吧。） 六、學習小妙招 高效學習 1、妙招儲存卡。 把你學習的小妙招存入你的妙招儲存卡中。 2、同伴互助，快樂前行 同桌相互說說學習小妙招，把認為適合你的小妙招存入你的妙招儲存卡中，豐盈你的妙招錦囊。 3、學生妙招展示 （同學們說的妙招真多，看來你們都是愛學習的好孩子，老師這里也有幾個金點子，看是否適合你們。） 4、教師支招 (1)興趣暗示法 很多對學習沒有興趣的同學，一拿起書就會產生不愉快的情緒，甚至厭煩、恐懼，從而關閉了自己的靈性之門，導致學習效率低下，甚至無效。這部分同學不妨對那些不喜歡的科目，采用興趣暗示法。 比如對數學，在學習之前，首先要面帶笑容，大聲說：“數學，從今天開始，我要喜歡你啦！”“數學，我相信我能學好?！薄皵祵W，我會滿懷興趣地學好你！” 當你面帶微笑進行自我暗示時，就會產生一種愉悅感，厭煩、恐懼的情緒都被沖散，心靈之門漸漸打開，要學的知識就容易吸收進來了。每次學習數學之前都大聲暗示自己，堅持三個星期，甚至更長一些時間，這些語言就會深入潛意識，一但進入潛意識，你對數學的興趣就真正建立起來了。 此法可適用于任何一門課程。當你快樂地學習的時候，你已與興趣結緣了。 （2）增強自信法 人往往因為自信而成功，也往往因為缺乏自信而失敗。事實上有許多學生正是缺乏學好某門課的信心，產生了畏懼心理，喪失了興趣，所以要建立起學習的興趣，可以從增強自信心入手。 ①想象自己曾獲得成功的事情，努力回味那種成就感，以獲得對學習的興趣。 ②令人愉快的事物總能激發(fā)興趣。所以盡量想愉快的事情，如“我今天將再學會10個詞語”，“今天又學會了9的乘法”，讓自己知道今天超越昨天，樹立起“每天多做一點，就是成功的開始”的信念。 七、心靈提升 快樂學習 欣賞《愛讓生命完整》勵志短片