《水生植物教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《水生植物教學(xué)設(shè)計(jì).doc（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

【教科版三年級(jí)上冊】 《水生植物》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、科學(xué)教育理論指導(dǎo) 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 二、教材分析 《水生植物》一課是教科版科學(xué)教材三年級(jí)上冊《植物》單元中的第四課內(nèi)容。水生環(huán)境和陸生環(huán)境是兩種非常典型的生存環(huán)境，對(duì)植物來說，水生環(huán)境下的生存需要相應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)，這就顯示了植物的多樣性。多樣性是植物的個(gè)性獨(dú)特面貌的體現(xiàn)，多樣性背后仍然蘊(yùn)涵植物具有生命體的共同特征，本課的設(shè)計(jì)仍然圍繞生命體這個(gè)核心概念展開。前三課中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了陸生植物，相比較陸生植物而言，學(xué)生對(duì)水生植物的認(rèn)識(shí)較少，因此需要認(rèn)識(shí)幾種常見的水生植物，然后對(duì)其中兩種（水葫蘆和金魚藻）進(jìn)行細(xì)致觀察，了解它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，探索水生植物能夠浮在水面的秘密，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)水生植物、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面很有好處。 三、教學(xué)方法說明 根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生觀察、探究、討論為主，老師講述、直觀教學(xué)為輔。通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察常見的水生植物，對(duì)水生植物的特征進(jìn)行描述。同時(shí)，我還綜合運(yùn)用了引導(dǎo)法、討論法、談話法的教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。 四、學(xué)情分析 本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的第一個(gè)單元，也是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)大門的單元 ，成功開展與否可以說會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，對(duì)形成良好的科學(xué)素養(yǎng)也至關(guān)重要。這個(gè)單元是一系列非常典型的觀察活動(dòng)課，是學(xué)生與科學(xué)課的第一次親密接觸。植物在學(xué)生生活中非常常見，應(yīng)該說有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但這些觀察對(duì)象是學(xué)生常見卻又容易忽略，熟悉卻又陌生的。學(xué)生平時(shí)看到過的，只是對(duì)它們的一些零星感覺，這些還不是觀察。從心理學(xué)角度來看，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于從事獨(dú)立、完整的科學(xué)觀察活動(dòng)是有一定困難的，需由老師進(jìn)行引導(dǎo)。在前面觀察大樹和小草時(shí)，學(xué)生已學(xué)會(huì)用自己的感官觀察，眼看，手摸，鼻聞，做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察，然后各小組匯報(bào)自己的觀察結(jié)果，學(xué)會(huì)用維恩圖進(jìn)行歸納、整理。這樣就發(fā)展了學(xué)生們探究的興趣，實(shí)事求是追求結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。 五、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念： 1. 水生植物都有根、莖、葉等器官，它們的生長需要水分、陽光和空氣。 2.水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上的原因。 過程與方法： 1.用簡圖畫出水生植物的主要形態(tài)特征，能填寫維恩圖。 2.在觀察中提出問題，探究水葫蘆浮在水面的秘密。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1.初步感知水生植物與陸生植物的區(qū)別和不同的生長情況。 2.培養(yǎng)研究水生植物的興趣，體會(huì)到水生植物也是一個(gè)個(gè)活生生的生命個(gè)體。 六、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：利用維恩圖總結(jié)水生陸生植物作為生命體的相同與不同特征。 難點(diǎn)：探究水生植物適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 七、教學(xué)準(zhǔn)備 幾種常見的水生植物，其中最好有水葫蘆和金魚藻，一個(gè)水槽，記錄本，鐵尺，多媒體課件。 八、教學(xué)過程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 1.課件播放視頻：公園里鳥語花香，到處都是大樹、小草和花兒。 師：同學(xué)們，多美的風(fēng)景??！有高大挺拔的大樹、嫩綠的小草，還有盛開的花朵。這些植物都生活在哪里??？(陸地上) 2.接著播放視頻：一個(gè)小朋友在王蓮葉上嬉笑。 師：這個(gè)小朋友在哪里玩得這么開心??？(蓮葉上) 3.教師介紹王蓮，并引入課題：水生植物。 設(shè)計(jì)意圖：通過播放視頻，讓學(xué)生感受到植物美的同時(shí)，王蓮的出現(xiàn)，學(xué)生非常好奇，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)出來，自然導(dǎo)出了課題。 （二） 前概念測評(píng)：我們知道的水生植物 1. 學(xué)生交流：你知道哪些水生植物？ 2. 教師出示幾種水生植物（浮萍、水花生、金魚藻、水葫蘆）讓學(xué)生說名稱。 3.師：通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了觀察對(duì)于我們科學(xué)課是多么的重要，也通過觀察了解了很多。今天我們還是來通過觀察進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水生植物水葫蘆和金魚藻。 設(shè)計(jì)意圖：通過從學(xué)生原有知識(shí)出發(fā)，激起學(xué)生探究的欲望。 （三）通過觀察，深入體驗(yàn) 1.學(xué)生交流：你想怎樣觀察這兩種水生植物呢？（板書觀察方法） 2.小組合作：觀察幾種常見的水生植物。 觀察要求：放入水槽中（為了使金魚藻能沉在水底有利于觀察和簡圖記錄，可在其底部粘橡皮泥），觀察它們在水中的樣子，并用簡圖把它們畫下來；在水槽中觀察結(jié)束后，然后再拿出來進(jìn)行觀察，并做好記錄；在一邊觀察一邊思考，遇到了什么問題。 3.小組匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)以及遇到的問題，師生互評(píng)。 4.水葫蘆怎么能浮在水面上呢？ 5.小組合作交流。 引導(dǎo)學(xué)生嘗試剖開水葫蘆的葉柄，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（水葫蘆的葫蘆里面不是實(shí)心的，是有很多空隙的，這種海綿狀氣囊結(jié)構(gòu)很輕，所以能浮在水面上） 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生親身經(jīng)歷計(jì)劃——觀察的活動(dòng)中，教師只是充當(dāng)促進(jìn)者、引領(lǐng)者的角色，同學(xué)們用自己的感官觀察，眼看，手摸，鼻聞，做到有順序、有目的、有發(fā)現(xiàn)、有思考、有記錄的觀察，然后各小組匯報(bào)自己的觀察結(jié)果，學(xué)生思維的開放性和獨(dú)立性得以充分的展現(xiàn)的同時(shí),明白科學(xué)的結(jié)論需要客觀事實(shí)(證據(jù))加以證明，同時(shí)將本節(jié)課的科學(xué)探究活動(dòng)引入了一個(gè)高潮。 （四）通過比較，整理歸納 1.比較水葫蘆和金魚藻 小組討論：水葫蘆和金魚藻有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并填寫記錄表，全班整理完善維恩圖。 （課件出示） 2.比較水葫蘆和狗尾草 （1）水葫蘆等水生植物與陸生植物狗尾草等又有什么相同和不同之處？ （2）師生共同完成水生植物和陸生植物的維恩圖。（課件出示） 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)比較活動(dòng)，主要讓學(xué)生采用直接觀察的方法，對(duì)金魚藻和水葫蘆進(jìn)行初步的比較；通過討論，師生共同整理出陸生植物和水生植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并用維恩圖展示結(jié)果，這樣，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多植物的特征，加深對(duì)陸生植物和水生植物特征的理解。將所學(xué)的新知構(gòu)建到原有的知識(shí)系統(tǒng)之中，并不斷地進(jìn)行擴(kuò)充、完善，同時(shí)也有助于學(xué)生形成尊重證據(jù)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。 （五）、課外延伸 1.觀察其它水生植物，并做好觀察記錄。 2.小結(jié)。 九、教學(xué)評(píng)價(jià) 新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，所以評(píng)價(jià)時(shí)，我不是過于看重學(xué)生所獲得的知識(shí)的多少，而是特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法，關(guān)注交流合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。教學(xué)過程中采用靈活多樣的方式，將學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生互評(píng)等有機(jī)結(jié)合起來，以此激勵(lì)學(xué)生。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。為了保障學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，我努力地為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉悅地氛圍，以此使學(xué)生快樂地動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，快樂探究科學(xué)的奧秘，快樂地攀登科學(xué)的高峰。 十、設(shè)計(jì)特色簡述 1. 營造兒童喜歡的課堂氛圍。未知現(xiàn)象的神秘感，有利于促進(jìn)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)。導(dǎo)入課題時(shí)，我用了學(xué)生感興趣的王蓮吸引學(xué)生的眼球，這樣就用了探究的欲望。 2. 本課采用“自主觀察探究——合作交流”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。重點(diǎn)組織學(xué)生對(duì)水生植物進(jìn)行觀察和探究，了解水生植物的基本特點(diǎn)。 3.建構(gòu)主義十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的具體情境性，強(qiáng)調(diào)仿真性的探究情境，讓學(xué)生解決真實(shí)性的問題。由于探究過程需要探究者綜合運(yùn)用自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于增進(jìn)和加深對(duì)已有知識(shí)的理解，將其融會(huì)貫通，十分關(guān)鍵。學(xué)生通過對(duì)陸生植物的了解，通過本節(jié)課對(duì)水生植物的觀察，將所學(xué)的新知構(gòu)建到原有的知識(shí)系統(tǒng)之中，并不斷地進(jìn)行擴(kuò)充、完善。 附：板書設(shè)計(jì) 4.觀察水生植物 觀察方法： 在水槽中進(jìn)行觀察 在水槽外進(jìn)行觀察 記錄自己遇到問題 金魚藻 水葫蘆 記錄表：