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附件1 內(nèi)蒙古自治區(qū)基礎教育科學研究“十二五”規(guī)劃課題 ——“基于課程標準的課堂教學研究”子課題 研究中期檢查表 課 題 名 稱: 基于課程標準的小學數(shù)學教學方法、 活動設計及優(yōu)化研究 _____________ 課 題 編 號：____________________________ 批準立項時間:____________________________ 開 題 時間:_______2013年3月_____________ 計劃完成時間:______2016年7月____________ 課題負責人:_____范雪花____________________ 所 在 單 位:_阿左旗第二實驗小學___________ 聯(lián) 系 電 話:___8332685____________________ 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科研規(guī)劃辦 一、課題研究情況概述 一 、已開展的研究工作（動員、培訓、資料收集等研究活動） 第一段研究準備階段(2013年3月—2013年9月) 對本組教師群體素質(zhì)和教學現(xiàn)狀進行摸底調(diào)查，對教師進行相關培訓，收集有關研究資料，組建課題組，形成課題研究的基本思路和方案。協(xié)助學校教科室制定出臺《“自主學習，同伴互助”課堂教學模式考核獎勵機制》《導學案編寫及使用要求》《“自主學習，同伴互助”學習小組建設實施細則》等方案、細則、標準及要求。為課改實施提供制度保障，確保課改實驗規(guī)范起步，健康運行。協(xié)助教科室組織課題實驗教師進行校本培訓。校本培訓的重點內(nèi)容是：一是導學案的編制。依據(jù)制定的規(guī)范和要求，組織全體教師在理解課標、吃透教材、掌握學情的基礎上認真編寫出目標具體、關注差異、導學有效的《導學案》共案。 二是學習小組建設及評價機制。每個實驗教師根據(jù)本班學生的實際情況，進行差異分組，建立“師友”二人互助學習小組。并及時進行對班委會、組長及組員的培訓，明確各自職責。 三是高效課堂教學模式的模擬操作。 第二階段：研究實施階段(2013年9月—2015年9月) 按課題實施計劃，展開課題研究；補充和完善課題研究方案；開展研討觀摩活動和論文交流會；邀請專家對課題組成員進行指導、課評估，完善操作，給出下一階段的預期目標和研究需更改之處。整理保管資料，對13位教師做了詳細具體的分工。 (一）正式啟動。根據(jù)教育局深化課程改革，構建高效課堂的要求，進一步推進素質(zhì)教育，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，全面提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)我校更好更快地發(fā)展，在學校領導的大力支持下，開展此課題。 （二）對每位實驗人員進行了合理分工。 恩克那生、范雪花:負責課題管理，并兼課題培訓。 張曉媛:負責課題主持，組織召開課題會議。 韓鳳英，張麗:負責設計當堂檢測題。 謝玉蓮、韓鳳:負責收集、整理學生資料。 烏蘭:負責設計問卷、作學生現(xiàn)狀分析。 何建華、賀銀花:負責收集、整理教師資料。 牛丹:負責組織理論學習。 曹敏:負責設計小組學習評價表。 李萍:研討記錄員負責整理課題檔案。每位實驗教師都能認真整理課題資料， （三）過程指導。要求實驗教師利用假期自主備導案，開學與同組教師進行集體備課，形成二次教案，然后資源共享，最后利用導學案上課。每班在開學初要對學生進行分組，要求“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”，并做好小組評價工作。3-6年級實驗教師在新授課時必用學案。要做好學生、組長的培訓工作，保證課堂的順利實施。在課堂中遇到問題，先在組內(nèi)交流研討，還未解決的在每兩周一次的課題組會上共同解決。 1.2013.9-2014.7 對3-6年級數(shù)學學科中開始實施課題研究，制訂了以下目標： ⑴落實“自主學習，同伴互助，四步八環(huán)節(jié)學案導學”高效課堂教學模式，更新教師的教學理念，逐步提高教師對課程標準和教材的整體把握能力以及教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力。 ⑵以課堂評價方式的改革促進教學方式的轉(zhuǎn)變。⑶以優(yōu)化教學模式促進備課方式的轉(zhuǎn)變。⑷以構建高效課堂促進學習方式的轉(zhuǎn)變，逐步實現(xiàn)課堂效率高、教學質(zhì)量高、學習效益高的目標。 具體措施： ? 加強實驗教師的理論學習，學習發(fā)達地區(qū)先進的課改經(jīng)驗和做法，教師寫課題心得體會并進行交流討論，（閱讀與課題研究有推進作用的相關書籍1-3本。）轉(zhuǎn)變教師的角色定位。 ?實驗教師要根據(jù)本班實際情況合理調(diào)整學習小組，發(fā)揮師友合作作用，并修正評價方案。針對每個孩子的特點，結合班級文化建設，讓學生分別給自己的小組設計組名、組徽、寫宣傳口號、制定小組發(fā)展目標等，培養(yǎng)和激勵小組成員的認同感、歸屬感、責任心和團隊精 ?在指導學生學習的過程中，教給學生獨立預習、探究、展示的方法，培養(yǎng)學生的問題意識，質(zhì)疑意識和積極思考的習慣。 ④教師能獨立編寫出高質(zhì)量的《導學案》，同組教師進行集體備課，交流討論，修訂有效的、可操作性強的《導學案》共案，并落實在課堂教學中，教師使用后，寫出教后反思。 ⑤以課堂教學為主陣地，督促教師嚴格按既定模式教學，比較熟練運用模式進行課堂教學。 ⑥每位教師承擔一節(jié)公開課，每人每月寫兩篇高質(zhì)量反思，并對學生進行一次測評分析或問卷調(diào)查，課題組每兩周進行與課題有關的教研活動交流，每月進行一次總結，確保課改的依模規(guī)范實施。 2．2014.9至今，1-6年級所有中青年教師開始實施課題研究。具體制訂了以下目標：⑴加強落實“自主學習，同伴互助，四步八環(huán)節(jié)學案導學”高效課堂教學模式，更新教師的教學理念。⑵強化導學案的編寫和使用情況，并落實在課堂教學中。⑶改進同組教師集體備課的方式方法，達到扎實有效，并能促進高效課堂教學模式的實施。 ⑷重視學生課前預習，引導教給學生自學的方法，培養(yǎng)學生自主解決問題的能力。⑸著力于學習小組的完善，課堂流程及課堂評價機制研究，對學生進行自主、合作、探究學習訓練形成符合本班的課堂教學模式。⑹研討解決課堂評價瓶頸問題，充分調(diào)動學生參與課堂學習的積極性、主動性，力求評價準確多樣。 具體措施： ①每學期都要對實驗教師進行理論培訓，以轉(zhuǎn)變教師觀念，為課題的順利實施打好基礎。 ②每學期實驗教師都要根據(jù)課堂訓練情況、學生性格、領導能力，對學習小組進行微調(diào)，實現(xiàn)“師友”最佳組合，力求達到效率最大化。及時對組長及組員進行培訓（怎樣檢查新課預習、小組成員怎樣分工、如何匯報展示、如何補充說明）。 ③培養(yǎng)學生如何使小組合作交流更有效，并在課堂中通過自主學習、同伴互學、小組間的交流、全班展示活動，培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力和解決問題的能力。 ④要求每位教師認真編寫《導學案》，然后同組教師進行集體備課，交流討論，修訂有效的、可操作性強的《導學案》共案，并落實在課堂教學中，教師使用后，寫出教后反思。 ⑤每位教師每學期承擔一節(jié)公開課，每人每月寫兩篇高質(zhì)量反思，并對學生進行一次測評分析或問卷調(diào)查，課題組每兩周進行與課題有關的教研活動交流，每月進行一次總結，確保課改的依模規(guī)范實施。 ⑥每學期末都要進行課題交流總結。 （四）階段性調(diào)研評估。 在課題實施過程中：1.教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。課堂上教師根據(jù)學生的學習能力、性格差異，注重數(shù)學練習的設計，注重和諧、民主師生關系的建立，激發(fā)了學生參與數(shù)學活動的積極性；讓學生學得經(jīng)松，學得愉快。讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；在指導學生學習的過程中，教給學生獨立預習、探究、展示的方法，培養(yǎng)學生的問題意識，質(zhì)疑意識和積極思考的習慣。2.課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實際，把學到的理論知識加以實踐，并根據(jù)教材要求和各班級學生的實際情況，進行課題實驗。3.導學案的編寫也有了很大的改善。基本能形成自己獨特的導學案。 （五）發(fā)現(xiàn)典型。在評估活動中，發(fā)現(xiàn)和樹立典型，跟蹤研究、指導、宣傳，在校內(nèi)進行經(jīng)驗推廣 在課題實施過程中，每學期每位實驗教師都要講課題公開匯報課，在2014年阿左旗教育局組織的課堂轉(zhuǎn)型評選活動中，范雪花老師榮獲“課堂轉(zhuǎn)型標兵”稱號，張曉媛老師獲得“課堂轉(zhuǎn)型優(yōu)質(zhì)課二等獎”。 二、已取得的階段成果 （一）實驗教師構建充滿活力的“自主學習，同伴互助學案導學”高效課堂教學模式。 （二）每個實驗班基本建立“師友”互助學習小組，形成系統(tǒng)的學習小組激勵評價機制能 學生參與課堂的積極性。 （三）基本能熟練編寫導學案，形成以“集體備課”為軸的校本教研模式。 （四）每位實驗教師都能根據(jù)“自主學習，同伴互助，四步八環(huán)節(jié)學案導學” 高效課堂教學模式的實施情況，對學生進行檢測分析，并交流反思，形成論文。 三、研究的反思和效果 （一）每位實驗教師的觀念都有了很大轉(zhuǎn)變。 在實施課改以來，每位實驗教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。 （二）教師的教與學生的學都發(fā)生了明顯的變化。 傳統(tǒng)的教學是教師教學生學的過程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過程。在實施過程中，實驗教師都能與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個學習共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教；課堂教學氛圍也發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調(diào)動。 （三）課堂上大部分實驗教師基本能按照教學模式進行熟練的教學，并能根據(jù)學生的學習能力、性格差異，讓學生充分地體驗和探索，學生自主活動的時間和空間得到較大的拓展；在指導學生學習的過程中，注重培養(yǎng)學生的自主學習和合作探究能力，以及問題意識，質(zhì)疑意識和積極思考的習慣。力求讓每個孩子都參與到課堂活動中來。 （四）基于以上的理論研究和認識，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實際，把學到的理論知識加以實踐，并根據(jù)教材要求和各班級學生的實際情況，進行課題實驗。每位實驗課題組成員都能積極備課，編制出導學案，并和組內(nèi)教師交流研討，集體備課，找出不足，形成二次教案，課后還從課堂教學實際效果出發(fā)，反思教學過程、教學方法及小組評價機制的得失，并及時整理成教學反思、教學論文等。 （五）每學期開始，課題組成員都會根據(jù)本班實際情況合理調(diào)整學習小組，針對每個孩子的特點，培養(yǎng)和激勵小組成員的認同感、歸屬感、責任心和團隊精神。 （六）導學案的編寫也有了很大的改善?；灸苄纬勺约邯毺氐膶W案。 二、人員、課題研究內(nèi)容、研究計劃有無調(diào)整 （一）2014年9月賀銀花老師加入課題組，其他人員不變。 （二）每學期的研究內(nèi)容和計劃都會做相應調(diào)整。 三、存在的主要問題 （一）有些實驗教師在實施”四步八環(huán)節(jié)”課堂教學中流于形式，沒有達到預期目標。 （二）目前看來，每班總有一小部分學生的學習積極性依然沒有調(diào)動起來，學生在課上不能有效地進行合作交流與探究。 （三）集體備課不理想，在教學過程中沒有發(fā)揮很好的作用。 （四）有些學生課前預習方法不得當，沒有效果，導致導學單沒有發(fā)揮助學的作用。 四、下一階段的計劃 （一）加強理論學習，進一步轉(zhuǎn)變教師的角色定位。 （二）高效課堂教學模式要進一步改進，落到實處，同時要進一步強化導學案的編寫，以達到每位實驗教師都能編寫出高質(zhì)量的、自己獨特的導學案。 （三）課前預習依然是使課堂達到高效的前提，如何使課前預習真正起到助學的作用、而不是學生的負擔，因此要培養(yǎng)學生的課前預習方法。 （四）進一步培養(yǎng)學生的語言表達能力、提出問題、分析問題和解決問題的能力，讓孩子能真正成為學習的主人。充分發(fā)揮孩子的能力、使每個孩子都有自信。 （五）怎樣使小組合作探究更有效，讓每個孩子真正的參與到課堂學習中來，也是課題繼續(xù)研究的重點。 （六）加強改進同組教師集體備課的方式方法，達到扎實有效。 五、評估指導組意見 組長簽字： 年 月 日 六、自治區(qū)規(guī)劃辦意見 年 月 日 附件2 《課題中期研究報告》的內(nèi)容及格式要求 一、內(nèi)容 1、課題提出的背景、研究目標、預期結果 2、研究的主要內(nèi)容 3、采用的研究方法 4、已開展的工作 5、取得的初步成績 6、存在的問題及對策 二、格式 1、統(tǒng)一用A4幅面的紙打印，并于左側裝訂 2、封面左上角注：“內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學規(guī)劃課題中期研究報告”字樣 內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學規(guī)劃課題中期研究報告 （課題名稱） 課題主持人__________ 單 位__________ 年 月 日