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111 第一章 自然災(zāi)害與人類活動(dòng)教材分析 自然災(zāi)害是人類文明進(jìn)步面臨的最大威脅之一。近幾十年來(lái)，自然災(zāi)害的影響日益嚴(yán)重、損失巨大，成為人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的嚴(yán)重障礙。因此，認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的形成規(guī)律，探求自然災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系，有助于提高人類社會(huì)抵御自然災(zāi)害的能力，實(shí)現(xiàn)地球健康與世界安全的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。 一、教材的編寫(xiě)意圖及實(shí)施 本章教學(xué)內(nèi)容基于教育部頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中要求的部分知識(shí)點(diǎn)，包括：列舉自然災(zāi)害的主要類型；結(jié)合實(shí)例，簡(jiǎn)述自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)；運(yùn)用資料，說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響；運(yùn)用地圖，說(shuō)明世界主要自然災(zāi)害帶的分布；比較同一自然災(zāi)害危害程度的地域差異。將上述內(nèi)容組合成三節(jié)，即“自然災(zāi)害及其影響”“主要自然災(zāi)害的形成與分布”“人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響”。 可見(jiàn)，本章教學(xué)內(nèi)容主要介紹自然災(zāi)害的基本知識(shí)，理論性、原理性較強(qiáng)。教材編寫(xiě)過(guò)程中，依據(jù)并實(shí)施了以下幾條基本原則。 （一）強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，重視闡明自然災(zāi)害產(chǎn)生、形成的基本原理 本章介紹了自然災(zāi)害，以及干旱、地震、洪澇等11種主要自然災(zāi)害的定義，簡(jiǎn)單列舉了自然災(zāi)害的主要類型，進(jìn)一步分析了各災(zāi)種的形成原因。為了避免概念過(guò)于集中使得課文枯燥乏味，盡量將科學(xué)概念轉(zhuǎn)換成通俗易懂的語(yǔ)言，并輔以形式多樣的圖像，以圖代文，比如，使用了示意圖分析災(zāi)害形成條件，使用災(zāi)情照片直觀展現(xiàn)自然災(zāi)害的危害，在此基礎(chǔ)上，深入淺出地闡明災(zāi)害形成的基本原理。 （二）注重將科研成果科普化、教學(xué)化，以加深學(xué)生對(duì)基本原理的理解 高中地理重視對(duì)于“理”的分析，有必要挑選好的案例把抽象的原理、概念具體化，從例到理，有助于學(xué)生準(zhǔn)確而深刻地理解地理原理、概念。無(wú)疑，選擇最新的科研成果作為教學(xué)案例，具有適時(shí)性、實(shí)用性、真實(shí)性，不僅可以讓學(xué)生了解科研前沿，還可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些地理原理在實(shí)際生活中的運(yùn)用，從而提高對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。比如，選用日本北海道強(qiáng)震人員傷亡少的原因、深圳某流域土地利用類型變化對(duì)洪水的影響等近年研究的新成果作為案例，來(lái)闡明人類活動(dòng)是如何影響受災(zāi)體易損程度的。 （三）增強(qiáng)教材的啟發(fā)性，為課堂教學(xué)留下發(fā)揮空間 教材既要利于學(xué)生的“學(xué)”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要便于教師的“教”，為教師的課堂教學(xué)留下發(fā)揮的空間和余地。因此，我們?cè)诮滩牡木帉?xiě)中注意做到以下幾點(diǎn)。（1）不求“全”和“細(xì)”，比如，對(duì)于一些熟悉的災(zāi)種（如地震、洪澇）的危害就不在課文中一一羅列。（2）避免給出問(wèn)題分析過(guò)程與結(jié)論，比如，以圖代文說(shuō)明自然災(zāi)害隨社會(huì)發(fā)展的階段性變化。（3）設(shè)置設(shè)有唯一或統(tǒng)一答案的思考題，比如，“選擇你經(jīng)歷過(guò)的一次氣象災(zāi)害，談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受”，要求學(xué)生積極思考，通過(guò)舉例、討論得出答案。 （四）著力培養(yǎng)學(xué)生收集資料、自主思考、交流合作的能力 本章設(shè)置了8道思考題和2個(gè)活動(dòng)，有助于學(xué)生收集資料、自主思考、交流合作能力的培養(yǎng)。比如，要學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高且抗災(zāi)能力強(qiáng)的地區(qū)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低且抗災(zāi)能力弱的地區(qū)，面臨同樣強(qiáng)度的災(zāi)害時(shí)，危害程度的差異。再比如，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)例，說(shuō)明人類在改造環(huán)境時(shí)有可能引發(fā)滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害，這都要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際、進(jìn)行多方位的思考。兩個(gè)活動(dòng)分別是收集災(zāi)害資料編寫(xiě)手抄報(bào)和配合世界防災(zāi)日出板報(bào)，都涉及收集資料、分析資料、展現(xiàn)成果，要求學(xué)生以小組或班級(jí)為單位進(jìn)行交流與合作，各盡其能，完成集體作品。 二、知識(shí)結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)和難點(diǎn)說(shuō)明 第一節(jié) 自然災(zāi)害及其影響 （一）知識(shí)結(jié)構(gòu)（圖1） 圖1 “自然災(zāi)害及其影響”知識(shí)結(jié)構(gòu) 本節(jié)的教學(xué)主要介紹了以下內(nèi)容：（1）自然災(zāi)害的定義及其內(nèi)涵；（2）自然災(zāi)害的影響；（3）自然災(zāi)害危害程度的地域差異形成機(jī)制。 （二）重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)明 教學(xué)重點(diǎn)：自然災(zāi)害的定義、內(nèi)涵和各方面的危害，自然災(zāi)害危害程度存在地域差異。 教學(xué)難點(diǎn)：要理解災(zāi)情大小是由致災(zāi)因子和受災(zāi)體共同決定的，需要從自然災(zāi)害系統(tǒng)觀的角度進(jìn)行闡述和分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)而理解自然災(zāi)害人地相互作用的內(nèi)涵、危害程度的地域差異及其形成機(jī)制。 第二節(jié) 主要自然災(zāi)害的形成與分布 （一）知識(shí)結(jié)構(gòu)（圖2） 圖2 主要自然災(zāi)害的形成與分布 本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）理解孕育于四大圈層的主要災(zāi)種，如干旱、地震、熱帶氣旋、洪澇等的形成原因、產(chǎn)生條件，了解它們的特點(diǎn)、分布和危害；（2）掌握主要自然災(zāi)害在全球的分布規(guī)律。 （二）重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)明 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容較多并且重要，教學(xué)重點(diǎn)包括：（1）掌握四大圈層所孕育的自然災(zāi)害種類，即11種自然災(zāi)害的形成原因或條件，對(duì)于一些主要自然災(zāi)害，還需要進(jìn)一步掌握其相關(guān)知識(shí)，比如，熱帶氣旋不同部位的天氣情況、干旱和旱災(zāi)的區(qū)別、地震震級(jí)和烈度的區(qū)別、滑坡泥石流災(zāi)害的人為誘發(fā)因素等；（2）知道主要自然災(zāi)害的分布規(guī)律，世界主要災(zāi)害帶。 教學(xué)難點(diǎn)：解釋清楚主要自然災(zāi)害的成因。考慮到后面章節(jié)還要詳細(xì)學(xué)習(xí)，這部分內(nèi)容做到理出線索，說(shuō)明現(xiàn)象即可，講解要適度。 第三節(jié) 人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響 （一）知識(shí)結(jié)構(gòu)（圖3） 圖3 人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響 通過(guò)本節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生能夠客觀看待人類活動(dòng)對(duì)地表環(huán)境、受災(zāi)體、災(zāi)情的影響，確立人與自然共存的可持續(xù)發(fā)展觀。 （二）重點(diǎn)、難點(diǎn)說(shuō)明 重點(diǎn)和難點(diǎn)在于理解人類活動(dòng)對(duì)地表環(huán)境穩(wěn)定程度和受災(zāi)體易損程度的正反兩方面的影響，從而認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)“放大”或‘縮小”了災(zāi)情；處于社會(huì)發(fā)展的不同階段，自然災(zāi)害成災(zāi)和災(zāi)情特點(diǎn)是不相同的。這部分內(nèi)容可以結(jié)合實(shí)例展開(kāi)討論。 三、教學(xué)中需要注意的問(wèn)題 （一）貫穿自然災(zāi)害系統(tǒng)觀，闡明知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系 當(dāng)自然變異到足以給人類的生存和物質(zhì)財(cái)富造成一定程度的危害和破壞時(shí)，就形成了自然災(zāi)害。因此，自然災(zāi)害是人類社會(huì)與自然綜合作用的產(chǎn)物，是由孕災(zāi)環(huán)境、致災(zāi)因子和受災(zāi)體共同組成的地球表層異變系統(tǒng)，災(zāi)情是各子系統(tǒng)相互作用的產(chǎn)物。 理解了自然災(zāi)害系統(tǒng)，就容易理解自然災(zāi)害系統(tǒng)觀，也就容易理解第一章中的多數(shù)教學(xué)難點(diǎn)。（1）不同地區(qū)遭受同樣強(qiáng)度的自然災(zāi)害，造成的損失不同，社會(huì)發(fā)展不同階段的成災(zāi)特點(diǎn)不同，即致災(zāi)因子相同、災(zāi)情不同，這是由于各地區(qū)、各發(fā)展階段的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，使得承災(zāi)和減災(zāi)能力不同。（2）自然災(zāi)害系統(tǒng)在發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中對(duì)人類社會(huì)造成一定的影響，同時(shí)人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)反饋于自然災(zāi)害系統(tǒng)，又導(dǎo)致自然環(huán)境變異，而自然環(huán)境變異對(duì)人類的生存和活動(dòng)、自然災(zāi)害的形成和發(fā)展，又起著反饋?zhàn)饔?。因此說(shuō)，人類既是致災(zāi)因子又是受災(zāi)體，人類經(jīng)濟(jì)與社會(huì)活動(dòng)程度在某種程度上影響著自然災(zāi)害災(zāi)情時(shí)空分布與演化過(guò)程。人類活動(dòng)可以通過(guò)改變?cè)袨?zāi)環(huán)境（主要是地表環(huán)境）的穩(wěn)定性、預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)致災(zāi)因子的風(fēng)險(xiǎn)程度、改變受災(zāi)體的易損性等，來(lái)影響災(zāi)情的大小。（3）在分析主要自然災(zāi)害的成因、特點(diǎn)、分布、危害時(shí)，應(yīng)該注意根據(jù)致災(zāi)因子發(fā)生的圈層，歸納其孕災(zāi)環(huán)境特征，進(jìn)而分析對(duì)應(yīng)的受災(zāi)體及成災(zāi)特點(diǎn)，分析得出可能災(zāi)情即危害。注意不同自然災(zāi)害的成災(zāi)特點(diǎn)和災(zāi)情損失是不同的，而不同的受災(zāi)體的主要受災(zāi)方式也是不同的。 （二）補(bǔ)充缺漏，糾正偏差，明確重要問(wèn)題和易混淆概念 由于自然災(zāi)害來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生或者經(jīng)歷或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)大量的實(shí)例，加之初高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，多少獲得一些對(duì)于自然災(zāi)害的感性和理性認(rèn)識(shí)，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。但是，受認(rèn)識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的制約，以及對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容概括、抽象、比較能力的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一些思維障礙。思維障礙可能是由于先入為主的錯(cuò)誤觀點(diǎn)、相近概念的混淆、相似現(xiàn)象的類比不當(dāng)、概念內(nèi)涵和外延模糊、思維定勢(shì)干擾等諸多原因造成的，使學(xué)習(xí)中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，阻礙了正確知識(shí)的獲取。 在本章，要注意糾正、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問(wèn)題。（1）多數(shù)學(xué)生容易將火山地震帶片面地理解為主要自然災(zāi)害帶，需要特別地提醒學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)太平洋和北緯環(huán)球自然災(zāi)害帶，比較兩者之間的差別、分析差異。（2）關(guān)于人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響，學(xué)生一般能認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害造成負(fù)面影響，但卻忽略了人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步帶來(lái)的防災(zāi)減災(zāi)成就，需要展開(kāi)討論、多方論證，以獲取全面、客觀的認(rèn)識(shí)。（3）一些概念可能混淆，比如，熱帶氣旋和臺(tái)風(fēng)、干旱與旱災(zāi)、崩塌和滑坡，在此，可以通過(guò)提問(wèn)，比如，“為什么我國(guó)旱災(zāi)嚴(yán)重地區(qū)在黃淮海平原，不在西北干旱半干旱區(qū)？”，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行討論和講解，來(lái)加深學(xué)生印象，辨明基本概念。 （三）善于總結(jié)和概括自然災(zāi)害發(fā)生與分布規(guī)律，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ) 在本章第二節(jié)中，幾個(gè)閱讀材料談到了自然災(zāi)害的特點(diǎn)，建議歸納講解。 自然災(zāi)害具有隨機(jī)性強(qiáng)、危害大、影響廣的特點(diǎn)，不同的自然災(zāi)害具有突發(fā)性或漸發(fā)性特征。由于自然災(zāi)害是地球系統(tǒng)各圈層形成與演變過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的災(zāi)變事件與人類社會(huì)系統(tǒng)相互作用的產(chǎn)物，因此從分布上來(lái)看，通常形成地球上的多災(zāi)地帶與少災(zāi)地帶交錯(cuò)鑲嵌的格局，并呈現(xiàn)出在時(shí)間上的頻發(fā)與少發(fā)交替的規(guī)律，也就是時(shí)間序列上的群發(fā)性與空間格局上的群聚性的特征。另外，某種自然災(zāi)害發(fā)生還可能誘發(fā)系列次生、衍生災(zāi)害，即自然災(zāi)害具有鏈發(fā)性。 除了理解這些自然災(zāi)害的特性，更重要的是，要啟發(fā)學(xué)生思考這些特性對(duì)于防災(zāi)減災(zāi)有什么啟發(fā)意義。比如，認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的突發(fā)和漸發(fā)規(guī)律，可以有效地指導(dǎo)防災(zāi)減災(zāi)中的應(yīng)急管理；認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的群發(fā)和群聚現(xiàn)象，有助于針對(duì)災(zāi)害多發(fā)期和多發(fā)區(qū)開(kāi)展防范；認(rèn)識(shí)不同區(qū)域特定的災(zāi)害鏈，為制定減災(zāi)區(qū)劃提供重要依據(jù)。 111