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比較初等教育自測(cè)練習(xí)1：第一章 國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教育學(xué)院　馬明　2008年06月11日 　?。ㄒ唬┨羁疹} 　　1．“比較教育”作為一個(gè)術(shù)語(yǔ)和一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，最早是由十九世紀(jì)初的一位法國(guó)教育家和社會(huì)活動(dòng)家　馬克.安托尼.朱利安　　　　提出來(lái)的。 　　2．朱利安于1817年撰寫出版了　比較教育的研究計(jì)劃和初步建議　　　　　，為人類構(gòu)建起第一個(gè)比較教育的發(fā)展框架。 　　3．　　　色諾芬　　　在他撰寫的《波斯國(guó)王塞勒斯傳》中，比較系統(tǒng)地記述和評(píng)論了古波斯的教育見(jiàn)聞。 　　4．西賽羅是古羅馬的一位著名學(xué)者和思想家。他在《演說(shuō)家》和《共和政體》等著作中，比較研究　　古希臘雅典　　　　和　斯巴達(dá)　　　　　兩個(gè)城邦的教育訓(xùn)練的方法。 　　5．唐朝高僧玄奘旅行取經(jīng)20余年，完成巨著　大唐西域記　　　　　，記載了印度的西域國(guó)家的民族歷史、社會(huì)宗教和文化教育，詳細(xì)介紹了印度等國(guó)的教育制度、學(xué)校課程和教師教學(xué)。 　　6．英國(guó)教育家邁克爾薩德勒為后來(lái)的學(xué)者留下了一段名言：“　校外的事　　　　　甚至比校內(nèi)的事情更為重要，　　校外的事　　　　制約和說(shuō)明著校內(nèi)的事?！? 　　7．1933年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教授康德?tīng)柍霭媪吮容^教育領(lǐng)域中具有里程碑意義的經(jīng)典著作　　　比較教育研究　　　。 　　8．英國(guó)比較教育家尼古拉斯?jié)h斯認(rèn)為，“　民族性　　　　　”是比較研究各國(guó)教育中，必須特別重視的因素。 　　9．由于康德?tīng)?、漢斯、施耐德等同輩學(xué)者的大力倡導(dǎo)，用　　歷史學(xué)　　　　的方法去探詢制約教育發(fā)展的因素，成為20世紀(jì)上半期比較教育的基本研究方法。 　　10．1929年，中山大學(xué)　　　　莊澤宣　　教授出版了我國(guó)第一部比較教育專著《各國(guó)教育比較論》。 　　11．二戰(zhàn)以后，國(guó)際比較教育機(jī)構(gòu)大量涌現(xiàn)。第一類是政府間國(guó)際組織。首先誕生的是國(guó)際性、政府間機(jī)構(gòu)“聯(lián)合國(guó)教育、　　　　　　和　　　　　　組織。” 　　 （一）填空題 　　1．文字的產(chǎn)生使人類社會(huì)進(jìn)入到一個(gè)新時(shí)代，在產(chǎn)生文字最早的一些地區(qū)形成了人類早期文明，學(xué)校也最早出現(xiàn)在這些古代文明社會(huì)中。如古代兩河流域在公元前3500年的馬里城中，出現(xiàn)了“泥板書(shū)舍”；在古代埃及產(chǎn)生了宮廷學(xué)校。 　　2．古代埃及產(chǎn)生了三類初等學(xué)校機(jī)構(gòu)，第一種是寺廟學(xué)校；第二種是專為王國(guó)官吏的子弟設(shè)立的宮廷學(xué)校；第三類是政治學(xué)校。 　　3．由于整個(gè)斯巴達(dá)社會(huì)處于一種“尚武”的觀念中，因此，斯巴達(dá)兒童的初等教育也帶有很濃烈的軍事色彩，這不僅表現(xiàn)在兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，也表現(xiàn)在兒童所接受初等教育的場(chǎng)所上。 　　4．羅馬人在公元前7世紀(jì)左右創(chuàng)造了自己的文字——拉丁字母，這種文字成為歐洲在羅馬、中世紀(jì)時(shí)期的通用文字，在西方歷史發(fā)展的很長(zhǎng)一段時(shí)期中，拉丁語(yǔ)一直是西方兒童所學(xué)習(xí)讀寫的語(yǔ)言。 　　5．在希伯萊人的觀念中，兒童是任性的、粗野的、愚蠢的，因此需要用皮鞭和棍棒不斷訓(xùn)練才能使兒童學(xué)會(huì)服從，就象訓(xùn)練動(dòng)物那樣?！丁扼鹧浴贰分姓f(shuō)到：“訓(xùn)練馬用皮鞭，管驢用籠套，教兒用棍棒?！币?yàn)椤坝薮涝谛『⑿闹校挥泄靼舨拍馨阉s走。” 　　6．中國(guó)東漢以后的兒童語(yǔ)文教材分為兩類：一是識(shí)字讀本，二是讀文讀本。在識(shí)字教學(xué)中，除前人的識(shí)字教材外，出現(xiàn)了新的識(shí)字教材——《千字文》，成為以后各朝代主要的啟蒙識(shí)字教材，廣為流傳，甚至流傳到日本。 　　7．中國(guó)宋代出現(xiàn)《三字經(jīng)》、《百家姓》，同《千字文》一起成為宋代以后流傳最廣的文字讀本，都屬于集中識(shí)字。 　　8．早期基督教哲學(xué)家和思想家、“基督教思想之父”奧古斯丁的教育思想對(duì)中世紀(jì)西方初等教育的發(fā)展?fàn)顩r影響很大。 　　9．英國(guó)近代公共初等教育制度的確立應(yīng)歸功于1870年《初等教育法》的頒布。 　　10．1864年建立的“基督教學(xué)校兄弟會(huì)”后來(lái)成為法國(guó)從事初等教育的主要力量，該會(huì)的宗旨是：用本族語(yǔ)為勞動(dòng)者子女提供免費(fèi)初等教育。 　　11．法國(guó)在1880、1882、1886、1887年先后頒布了一系列普及初等義務(wù)教育的法案，統(tǒng)稱為《費(fèi)里法案》。這些法案確立了法國(guó)國(guó)民教育的三大原則：義務(wù)、免費(fèi)世俗化、。 　　12．1807~1808年，在法軍占領(lǐng)柏林期間，費(fèi)希特作了多次《對(duì)德意志國(guó)民的演講》，號(hào)召通過(guò)發(fā)展國(guó)民教育來(lái)振興德意志民族。 　　13．美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)后，其初等教育現(xiàn)代化完成的標(biāo)志主要有：首先是義務(wù)初等教育的普及，其次，初等教育開(kāi)始不斷地進(jìn)行改革。 　　14．1871年，日本成立了專門的教育管理機(jī)構(gòu)——文部省。 　　15．1886年《小學(xué)校令》的頒布，大大促進(jìn)了近代日本初等教育的普及，但此時(shí)的4年初等義務(wù)教育的普及是征收學(xué)費(fèi)的，但直到1900年，當(dāng)日本政府獲得中國(guó)清政府的2-3億兩白銀的巨額賠款后，遂開(kāi)始實(shí)施免費(fèi)義務(wù)教育。 　　16．20世紀(jì)的前半期，法國(guó)初等教育的改革主要是圍繞建立“統(tǒng)一學(xué)?！倍M(jìn)行的。 （一）填空題 　　1．美國(guó)教育行政制度的基本特點(diǎn)之一是高度的地方分權(quán)。 　　2．目前，英國(guó)實(shí)行11年義務(wù)教育。 　　3．法國(guó)是個(gè)政教分離主義的國(guó)家，國(guó)立學(xué)校都是世俗學(xué)校，不允許進(jìn)行任何宗教教育。 　　4．到了1900年，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，根據(jù)不平等的《馬關(guān)條約》，日本得到中國(guó)的賠款共計(jì)2.3億兩白銀。 （二）簡(jiǎn)答題 　　1．簡(jiǎn)述比較教育的特點(diǎn)P4——7 　　2．簡(jiǎn)述比較教育的使命和任務(wù)9——12 　　3．《舒芬法案》奠定了普魯士公共初等教育的哪六大基礎(chǔ)和特性？18 　　4．英國(guó)教育家邁克爾薩德勒對(duì)比較教育的發(fā)展至少有哪些貢獻(xiàn)？20---21 　　5．英國(guó)比較教育家尼古拉斯?jié)h斯認(rèn)為對(duì)教育有巨大影響的三大類因素是什么？26 　　6．比較教育的蓬勃發(fā)展時(shí)期表現(xiàn)出那些特點(diǎn)？28 　　7．埃德蒙金的比較教育思想包括哪三個(gè)部分？31 　　8．學(xué)習(xí)比較教育有什么意義？37—38 　　9．“比較教育”至今經(jīng)歷了那些發(fā)展階段？ 　?。ǘ┖?jiǎn)答題 　　1．中國(guó)與日本在近代初等教育發(fā)展上存在那些異同？72 　　2．在西方奴隸社會(huì)時(shí)期，兒童的初等教育具有那些共同的特點(diǎn)？53-54 　　3．影響西方近代初等教育發(fā)展的主要因素有那些？58—60 　　4．工業(yè)革命對(duì)西方近代初等教育的發(fā)展產(chǎn)生了那些影響？59 　　5．工業(yè)革命后，英國(guó)初等教育發(fā)生了那些變革？61 　　6．美國(guó)獨(dú)立建國(guó)后的公立教育運(yùn)動(dòng)對(duì)其初等教育發(fā)展的主要作用是什么？68 　　7．簡(jiǎn)述美國(guó)“進(jìn)步教育之父”帕克的教育觀。79 （二）簡(jiǎn)答題 　　1．簡(jiǎn)述美國(guó)全國(guó)教育學(xué)會(huì)對(duì)小學(xué)教育目的的概括97 　　2．簡(jiǎn)述英國(guó)幼兒學(xué)校的教育目標(biāo)105 　　3．簡(jiǎn)述英國(guó)小學(xué)教育目標(biāo)105 （三）論述題 　　1．談?wù)勅绾卫斫獗容^教育學(xué)家埃德蒙金提醒比較教育研究者應(yīng)當(dāng)注意的概念、環(huán)境、制度和操作等四個(gè)方面的問(wèn)題。31 2．談?wù)勅绾卫斫獠既R恩霍爾姆斯“問(wèn)題解決程序”中的五個(gè)步驟。33—34 （三）論述題 　　1．談?wù)勅绾卫斫饨K身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念。91—92 　　2．談?wù)勅绾卫斫馊窠逃砟睢?2