地理:高中教案《自然界的水循環(huán)》(人教版 必修1)
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111 第四章 地球上的水 第1講 自然界的水循環(huán) 【課程標(biāo)準(zhǔn)】 運(yùn)用示意圖,說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),說明水循環(huán)的地理意義,根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”的要求,學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式,通過主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系,說出水在自然界的循環(huán)過程。 水循環(huán)的地理意義是本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的重點(diǎn),而且“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)它的要求是“說明”,從程度上區(qū)別于對(duì)過程和環(huán)節(jié)的一般要求。水循環(huán)的地理意義首先是維持著地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡,使淡水資源不斷更新。其次,水循環(huán)促進(jìn)了自然界的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,由此對(duì)生態(tài)、氣候、地貌等都產(chǎn)生了深刻的影響。對(duì)水循環(huán)地理意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本認(rèn)識(shí),如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一;水資源處在不斷更新之中,但并不是取之不盡、用之不竭的等。 從本條和下一條“標(biāo)準(zhǔn)”綜合來看,本條“標(biāo)準(zhǔn)”雖然將視野擴(kuò)大到水圈,但落腳點(diǎn)放在陸地上。因此,對(duì)于陸地各水體之間的關(guān)系(水循環(huán)各環(huán)節(jié)的聯(lián)系)、水資源及其更新、水循環(huán)對(duì)氣候、生態(tài)、地貌的影響等,應(yīng)給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注。 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 知識(shí)與技能 (1)參考教材“水循環(huán)示意”圖,說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。 (2)繪制簡(jiǎn)單的水循環(huán)示意圖,并用它說明水循環(huán)使各種水體處于不斷更新狀態(tài),維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡。 (3)運(yùn)用自己繪制的水循環(huán)示意簡(jiǎn)圖說明水循環(huán)促進(jìn)了物質(zhì)轉(zhuǎn)移和能量交換。 2. 過程與方法: (1)形象思維:觀察教材提供的“水循環(huán)示意圖”,探索水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。 (2)歸納創(chuàng)造:參考教材的“水循環(huán)示意圖”,以知識(shí)框圖的形式繪制水循環(huán)示意簡(jiǎn)圖。 (3)原理應(yīng)用:用繪制的水循環(huán)示意簡(jiǎn)圖說明水循環(huán)的地理意義。 3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀: (1)激發(fā)主動(dòng)探究生活中的地理知識(shí)的興趣。 (2)形成“水資源處在不斷更新之中,但并不是取之不盡、用之不竭”的認(rèn)識(shí)。 【學(xué)生情況分析】 學(xué)生已有知識(shí): 1. 關(guān)于水圈的知識(shí)。 2. 關(guān)于太陽輻射是水循環(huán)的動(dòng)力。 3. 關(guān)于大氣運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。 4. 關(guān)于部分水體的生活體驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。 2. 水循環(huán)的地理意義。 【教學(xué)難點(diǎn)】 1. 水循環(huán)的地理意義 2. 人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響 【教學(xué)方法】 啟發(fā)式講授法 【教材分析】 本節(jié)教材內(nèi)容較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 教材由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過程和意義”兩部分內(nèi)容組成。其中重點(diǎn)是“水循環(huán)的過程和意義”。因?yàn)樗h(huán)是全章教材的基本理論,是學(xué)習(xí)全章知識(shí)的基礎(chǔ),因而是重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 “相互聯(lián)系的水體”:這部分內(nèi)容對(duì)水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的介紹,目的是為學(xué)習(xí)“水循環(huán)的過程和意義”作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊。 “水循環(huán)的過程和意義”:這部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,教材首先給出水循環(huán)的概念,然后緊緊圍繞一幅“水循環(huán)示意”圖,以海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))為主,具體介紹了水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié),并在此基礎(chǔ)上,分析了水循環(huán)的地理意義:(1)使各種水體處于不斷更新狀態(tài),進(jìn)而維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡;(2)促進(jìn)了自然界中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,進(jìn)而對(duì)生態(tài)、氣候、地貌等全球地理環(huán)境產(chǎn)生深刻影響。 【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)】 【教學(xué)過程】 [導(dǎo)入新課] 當(dāng)一個(gè)人因干渴而昏迷不醒的時(shí)候,他開口說的第一句話,一般說第一個(gè)字會(huì)是什么呢?(學(xué)生齊答“水!”)1992年6月,參加聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的100多個(gè)國(guó)家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句:“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須,而且對(duì)一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義?!笨梢娝疄樯?,對(duì)人類是非常重要的。今天,我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。 (一)相互聯(lián)系的水體 水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化,形成各種水體,構(gòu)成一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層——水圈。 讀 “水圈的構(gòu)成”圖,了解水體的構(gòu)成: 【過渡】從運(yùn)動(dòng)更新的角度看,陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。 [分組活動(dòng)]閱讀教材圖思考: (1)河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體?明確河流水體的補(bǔ)給可能涉及大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。 (2)河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,分析它們的補(bǔ)給關(guān)系?從水往低處流的道理,理解當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí),水的運(yùn)動(dòng)方向是:河流→湖泊;而湖泊水位高于河流水位時(shí),水的運(yùn)動(dòng)方向是:湖泊→河流。這就是河流與湖泊之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。另外,需要說明的是,湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期,沿河湖泊及水庫會(huì)起削減洪峰的作用(案例:洞庭湖對(duì)長(zhǎng)江水的調(diào)蓄作用)。 [學(xué)生討論](略) [教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來源,所以,我國(guó)東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切,有明顯的季節(jié)和年際變化;靠雨水補(bǔ)給的河流,其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意:汛期都在雨季,而非夏季,因?yàn)椴煌臍夂蝾愋?,降水的季?jié)并非都在夏季(如地中海式氣候,雨季在冬季)。在內(nèi)陸地區(qū),河流主要靠冰川融水補(bǔ)給,所以,河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性,河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意:南北半球的季節(jié)是相反的。我國(guó)大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候,因此,在冬季,我國(guó)大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期,河水主要靠地下水補(bǔ)給。 [問題過渡]我們已經(jīng)知道,地球上的水資源數(shù)量是有限的,但是為什么沒有用完呢?(因?yàn)榈厍蛏系乃幵诓粩嗟难h(huán)運(yùn)動(dòng)之中)。 (二)水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié) 水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程,是自然環(huán)境中主要的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換的基本過程之一。 1. 閱讀教材圖《水循環(huán)示意圖》,思考以下問題: (1)水循環(huán)發(fā)生在哪些水體之間? (2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有哪些?(海洋與陸地之間,陸地與陸地之間,海洋與海洋上空之間) (3)水循環(huán)的過程中有哪些主要的環(huán)節(jié)? 以海陸間循環(huán)為主,歸納主要環(huán)節(jié):海洋水——蒸發(fā)——水汽輸送——降水——地表水——地表、地下徑流匯入大海。 2. 學(xué)生活動(dòng):讓學(xué)生畫出水循環(huán)的簡(jiǎn)單示意圖。 附:練習(xí)鞏固 3. 活動(dòng)探究 通過活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。 活動(dòng)參考答案 (1)20世紀(jì)70年代到20世紀(jì)末,黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象,其原因主要是黃河沿河地區(qū),特別是上游地區(qū)過度引水灌溉造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的,其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難,此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來極大影響。目前我國(guó)政府對(duì)黃河斷流問題采取的主要措施包括:統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量,對(duì)黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配;運(yùn)用大型水利工程(如小浪底水庫)對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié);在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施,提高水資源的利用率等等。目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。 (2)濟(jì)南近幾十年來的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象,也主要與人為因素有關(guān),其中最主要的是對(duì)地下水的過量開采和使用,導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施,一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手,如通過增加植被的覆蓋率,保持水土等措施,增加地下水的滲入量。另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施,如關(guān)閉自備水井,實(shí)行地下水開采許可證制度等,合理利用地下水資源,防止對(duì)地下水的過度開采。 (三)水循環(huán)的地理意義 教師引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生舉例說明水循環(huán)的地理意義: 1. 水循環(huán)維持地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡,聯(lián)系各個(gè)圈層,促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換; 2. 水循環(huán)使淡水資源不斷更新,但要明確水資源并非取之不盡、用之不竭的; 3. 水循環(huán)對(duì)氣候、生態(tài)、地貌等方面都產(chǎn)生深刻影響。 分析華北地區(qū)水資源短缺的原因。 (1)自然原因: (2)人為原因: 【問題探究】 1. 目前人類活動(dòng)可以影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)? 2. 黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)? 3. 黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)? 4. 人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流? (學(xué)生討論、發(fā)言,教師補(bǔ)充總結(jié)) 【小結(jié)】人類活動(dòng)可以對(duì)自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響,因此人類活動(dòng)一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律,否則這種影響會(huì)給人類生存和發(fā)展帶來危機(jī)。 【板書設(shè)計(jì)】 一、相互聯(lián)系的水體: 1. 水體形態(tài)——固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài) 2. 水體分布——陸地水、大氣水、海洋水 3. 水體聯(lián)系——相互補(bǔ)給 二、水循環(huán)的過程和意義: 1.水循環(huán)形式——海陸循環(huán)、內(nèi)陸循環(huán)、海上循環(huán) 2. 水循環(huán)的意義 3. 人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響 111- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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