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品味 只為了發(fā)現(xiàn) 姥姥的剪紙 教學反思 靖江市實驗學校 沈煬 姥姥的剪紙 一文中 剪紙 是貫穿全文的線索 也是情感的載體 通過這剪紙的高超技藝 姥姥那純樸 善良 熱情的形象 以及與 我 之間 濃濃的親情 似在我們眼前清晰 豐滿起來 整篇課文語言優(yōu)美 情感飽滿 字里行間流露出真摯的情味來 讀著語言文字 有一股北方特有的民風民情迎 面撲來 教學中 應引導學生朗讀課文 走進語言文字 走進姥姥的剪紙藝術(shù)世界 走進姥姥與作者的內(nèi)心情感世界 建立起姥姥的人物形象 并通過用心品讀語 言文字 在鑒賞中體會作者是如何表現(xiàn)人物特點的 對文中具有濃濃的北方風 情的詞句表達效果 有所感悟 并對習作語言表達有全新認識 由此 品讀 揣摩語言文字 感悟作者是如何生動傳神地表現(xiàn)人物特點的 鑒賞作者充滿情 味的語言表達是教學重點 教學本課 我嘗試了從姥姥的 剪紙 入手 也花了較多課時 只為走進 那片開闊的草地 和學生一起慢慢品味 發(fā)現(xiàn)情 體味美 一 先體會姥姥剪紙技藝高超 教學時 我引導學生抓住 剪紙 這個題眼 自由閱讀全文 找找文中哪 些語句具體介紹了姥姥剪紙作品 1 一副 喜鵲登枝 便完成了 梅枝與喜鵲形象生動 大小疏密無可挑剔 2 一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上 3 一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草 4 一頭老牛定定地站著 出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子 聯(lián)結(jié)它們 的是一片開闊的草地 以及 蹦跳的兔子 奔跑的兔子 睡覺的兔子 拉車的老牛 耕地的老 牛 這些作品以什么居多 為什么 姥姥為什么會剪這么多牛和兔 姥姥生肖屬牛 而我屬兔 我總是纏著 奶奶剪更多的牛和兔 可見我非常喜歡姥姥的剪紙 姥姥的剪紙作品究竟有什么魔力 使我總是 纏著姥姥剪這么多牛和兔 學生自由讀課文 找出相關(guān)的語句 體會相應的特點 1 要什么就有什么了 無所不能 這個句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi) 容廣泛 題材對偶 也說明了姥姥的確是剪紙行家 抓住 無所不能 2 你姥姥神了 公雞能打鳴 這句話生動地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼 真 栩栩如生 突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超 指名帶著贊美的語氣 來讀 3 嗬 無可挑剔 這句話是 我 發(fā)自內(nèi)心的贊賞 由此可見 姥姥 的剪紙形神兼?zhèn)?是完美無缺的工藝品 姥姥的剪紙除了 我 很喜歡 還有其他人喜歡嗎 大平原托著的小屯里 左鄰右舍的窗子上 都貼著姥姥心靈手巧的勞作 從小就聽人嘖嘖贊嘆 開口求剪紙的人樂顛顛地走了 讓學生尋找并反復朗讀描述姥姥剪紙的語句 體會姥姥剪紙的高超技藝 例 如 要什么就有什么了 無所不能 你姥姥神了 公雞能打鳴 無可挑剔 等語句 堅持以讀為主 恰當安排好 讀 講 練 增加學生 的積累 逐步將文中的好詞句內(nèi)化為他們自己的語言 我還讓學生仔細觀察剪 紙的細微處 深感剪紙之難 由此聯(lián)想到姥姥的手藝之精巧 感受姥姥剪紙的 形象生動 精巧細致 在感官上有一個形象的了解 接著 以 熟能生巧 總剪 手都有準頭了 為中心句 思辯姥姥為什么 能 熟能生巧 怎么練的 結(jié)果怎樣 進一步感受姥姥的心靈手巧 學生通 過朗讀以及重點詞句的理解 再加上 賣油翁 庖丁解牛 等故事的補充 更增加了學生對 熟能生巧 總剪 手都有準頭了 的理解 學生對姥姥高 超的剪紙非常佩服 二 體味姥姥和我之間濃濃的祖孫情 姥姥的剪紙 要表達的不光是姥姥的剪紙技藝高超 更是祖孫之間那份 濃濃的親情 教學時 我引導學生抓住 剪紙 這個題眼 自由閱讀全文 找找文中哪 些語句具體介紹了姥姥剪紙作品 體味姥姥和我濃濃的祖孫情 1 一副 喜鵲登枝 便完成了 梅枝與喜鵲形象生動 大小疏密無可挑剔 2 一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上 3 一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草 4 一頭老牛定定地站著 出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子 聯(lián)結(jié)它們 的是一片開闊的草地 以及 蹦跳的兔子 奔跑的兔子 睡覺的兔子 拉車的老牛 耕地的老 牛 我擺弄著各式各樣的窗花 想象 也許姥姥還給我剪了哪些關(guān)于小兔子和老牛的作品 這些作品圖案有什么特點 以牛和兔子居多 姥姥為什么會剪這么多牛和兔的作品 兔子和老牛各代表什么 姥姥生肖 屬牛 而我屬兔 我總是纏著奶奶剪更多的牛和兔 剪紙中的老牛和兔子各有什么特點 兔子總是在玩耍 老?？偸窃诟苫?從這些作品中 你感覺到了什么嗎 就好象姥姥對 我 的喜愛與呵護 感覺到了姥姥和我之間甜蜜 溫馨 依戀的情感 甚至連 喜鵲登枝 這幅作品 也是我故意刁難姥姥 姥姥順著我剪出來 的作品 讓我們一起來朗讀 我故意刁難姥姥 可姥姥仍然剪得形象至極 這個生動例子 找找這些文字中是否也藏著姥姥對 我 的喜愛 我 對姥 姥的依戀 引讀學生交流 4 5 自然段 師 刁難 是什么意思 生 故意為難別人 師 文中的刁難是指 生 一天 我用雙手死死捂住姥姥的雙眼 讓她摸黑剪窗花 這就是一次 刁難 師 挑剔 生 在細節(jié)中過分的找毛病 師 耍賴 生 使用無賴的手段 抵賴 師 調(diào)皮蛋 生 頑皮 師 為什么文中用這些詞語 從中你感受到了什么 生 反襯了姥姥剪紙的技藝嫻熟 我用雙手死死捂住姥姥的雙眼 讓她摸黑剪窗花 姥姥剪出了一張無可挑 剔的作品 我卻還要耍賴 面對我的頑皮搗蛋 姥姥是怎么做怎么說的呢 你差點兒把姥姥的眼珠子按冒了 我讓學生分角色有感情地朗讀姥姥與 我 的對話 使學生體會其中蘊含的情 感 大家對姥姥說的 按冒了 是怎么體會的呢 冒 在字典中的解釋為 突出 向外涌出 冒 可以組詞 冒煙 泉城 一課描寫趵突泉時候描寫到 泉池正中有三股比吊桶還粗的清泉 咕嚕咕嚕 地從泉底往上冒 如同三堆白雪 這里的 冒 和 冒煙 的 冒 聯(lián)系生活實際 我們都很容易想象出來是怎樣一副情景 你們說這里 作者是不是用詞不當呢 因為我太用力了 那么使勁按 使姥姥感覺眼珠兒都要蹦出來了 我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼 姥姥 我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼 讓她摸著剪窗花 豈知工夫不大 一幅 喜鵲登枝 便完成了 嗬 梅枝與喜鵲形象生動 大小疏密無可挑剔 我服 了 可還耍賴 姥姥 你從我手指縫里偷著往外看了 你差點兒把姥姥的眼珠子按冒了 姥姥用指頭點了一下我的鼻子 熟 能生巧 總剪 手都有準頭了 我死死地捂住故意刁難姥姥 姥姥摸著剪好窗花 一句話 你差點兒把姥 姥的眼珠子按冒了 一個動作 用指頭點了一下我的鼻子 一言一行都藏 著姥姥對我的喜愛與呵護 剪紙把 我 與姥姥的心緊緊地連在了一起 作者舉這個例子的時候 對幼時自己的描寫 刁難 挑剔 耍 賴 調(diào)皮蛋 等 這些詞含有明顯的貶義成分 我通過讓學生聯(lián)系上下文 走進文本去體會 從而更深刻地了解 我 的調(diào)皮是用來反襯姥姥的寬容和慈 愛 再用心品味了姥姥的言行 學生易于動情地朗讀來感受姥姥與 我 相處 時融融的親情 再體味這個生動事例時 為了加深學生對姥姥與 我 情感的理解 我還 讓學生回憶自己身邊的老人對自己的關(guān)懷照顧 學生切身感悟了只有在自己真 正喜愛的人面前 才會無拘無束地刁難 耍賴 調(diào)皮 一下激起了孩子們感情 上的共鳴 透過課文中的文字 再加上學生展開的回憶 從而我們深切感受到 作者對姥姥勤勞的贊美和對姥姥的依戀 由此 孩子們讀起來更入情入境了 三 抓細節(jié)品字詞 讓語文課堂充滿花香 繼續(xù)品詞品句 體會這份蘊藏在字里行間的真情 在尋找文中細節(jié)描寫時 體會到人物內(nèi)心那至深至愛的情意 從而理解作者的匠心 作者除了這個 冒 字用得巧 還有此類的妙詞妙語嗎 輕聲讀文 畫出 品味交流 1 讀后交流 熟能生巧 總剪 手都有準頭了 朗讀 說說理解 再思考 作者怎么具體表現(xiàn)出 總剪 熟能生巧 的 2 交流 數(shù)九隆冬剪 摸黑剪 聯(lián)系生活談體會 姥姥的剪得多 時間長 長年累月練習使姥姥的技藝 嫻熟 如此生動的語言文字 用心揣摩 眼前看到一幅幅生動的畫面 能讀 好這一段嗎 3 讀后交流 姥姥的手就是 手指 品評這一比喻如何表現(xiàn)出姥姥的這一特點的 你能體會出什么 體會出 剪紙在姥姥的生活中的重要位置 剪紙 已成為姥姥的重要休閑 娛樂方式 生活中不可缺少的伴了 聯(lián)系自己的生活體驗 再說說自己的理解 其實 作者在描寫同一個事例時 充滿情感的語言展示了姥姥很多方面的 特點 這樣的文字是最有魅力 富有內(nèi)涵的 作者是如何表現(xiàn)姥姥借著剪紙在 表達著對他的關(guān)愛與期盼的 4 讀后交流 拴 字 文中寫道 我是一個出名的調(diào)皮蛋 密云多雨的盛夏 姥姥怕我溜到 河里游泳出危險 便且剪刀把我拴在屋檐下 拴的是什么 姥姥是如何用剪刀把我拴在屋檐下的 從文字上看 這里拴的是孩子調(diào)皮地野性 姥姥正是用她的剪紙 為 我 營造了一個豐富多彩的剪紙世界 為我打開了剪紙的藝術(shù)之門 讓我感受到 了來自于她的關(guān)愛體貼之情 讓我享受到了濃濃的親情 有了姥姥 有了她剪 刀下的 老牛 和 兔子 有了這樣一個藝術(shù)天地對 我 的熏陶 才讓我 迷上了剪紙 讓我纏上了姥姥 姥姥的剪紙和她剪出的藝術(shù)形象 是作者一生的難忘 那有聲有色的夢境 是回味 是思念 也是緬懷的心境 姥姥的剪紙里藏著濃濃的祖孫情 那是長 者傾心地像牛一樣地付出 是后來者在長者的關(guān)愛之下像兔子一樣快樂成長 是感悟親情之后的美好回味 姥姥的剪紙 他對我的關(guān)愛 剪紙藝術(shù)的種子 剪出的美好形象 已經(jīng)是一粒粒飽滿的種子 在我長大成人之后的心田里萌發(fā) 萌發(fā)出一片充滿綠意的思念 而這 正是糾纏著的濃濃親情之感 而這 恰恰 讓 我 多少次夢回故鄉(xiāng) 夢回那剪紙的世界 而姥姥 成為 我 夢中的主 角 于是 姥姥的剪紙 帶給的不僅是我 還有的是鄉(xiāng)親們的濃濃的愛 這是 親情 也包著鄉(xiāng)情 5 交流 纏 字 一個 纏 字 說明了什么呢 我總是纏著姥姥剪兔子和老牛 蹦蹦跳跳的兔子 睡覺的兔子 拉車的 老牛 耕地的老牛 兔子總是在玩耍 老?？偸窃诟苫顑?我擺弄著各式各 樣的窗花 對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感 纏 什么呢 啟發(fā)學生想象說話 A 我 看不懂剪紙的內(nèi)容 不解地發(fā)問 熱情地交談 表現(xiàn)出姥姥對我的 親昵 關(guān)心 B 想象 也許姥姥還給我剪了哪些關(guān)于小兔子和老牛的故事 C 姥姥只是剪著玩耍的兔子 干活兒的老牛嗎 我擺弄著各式各樣的窗花 對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感 其實 姥姥是在借著剪紙表達對 我 的喜愛 呵護 傳遞著對我濃濃的 親情 表面上看 這些語言文字都在寫姥姥對我的喜愛 透過這些文字 你還悟 到了什么 我 對姥姥勤勞善良的贊美 對姥姥依戀之情 這樣內(nèi)涵豐富的語言 我們該怎樣讀好它 先自由練讀 再指名讀 這里的 纏 不是糾纏 而是情深意長的 纏 繞 這個 纏 字 是喜愛 是依戀 這個 纏 字 是我對剪紙的迷戀 一個 纏 字 說的是我迷上了 姥姥的剪紙 迷上了剪紙藝術(shù) 也迷上了姥姥與我剪紙聊天的親情 我忘記了 夏天那密云多雨的盛夏 忘記了那河里自在的游泳 在剪紙的天地里 我 體會到了兔子的快樂 那不就是童年的我的快樂 嗎 我也體會到了老牛的敦厚 那不就是姥姥的敦厚與樸實嗎 姥姥的關(guān)愛 讓我擁有了別樣的童年快樂 6 交流學習 有聲有色 我 與姥姥濃濃的親情伴著我的成長經(jīng)歷 當我憶起姥姥的剪紙聲時 我眼前 夢境會出現(xiàn)怎樣的景象 我的心境會 變得如何 作者是如何表達出這種感受的 引導學生聯(lián)系具體語言文字談 滿懷著依戀 不舍 思念 文中值得細細品味的詞句還有很多 如 清清爽爽 嘖嘖贊嘆 等 作 者在遣詞造句上的地方特色 匠心獨運 使這些看起來平淡無奇的文字 品味 起來卻蘊含萬千真情 四 適時進行寫法指導 讓文本回味無窮 在課文感知過程中 適時對學生進行寫法指導是很重要的 文中對姥姥的描 寫 作者從 家家戶戶貼滿姥姥的勞作 一把普普通通的剪刀 一張普普通通的彩紙 翻來折去 便要什么就有什么 人物 動物 植物 器物 無所不能 從小聽 人嘖嘖贊嘆 引用大家說的話證明 廣結(jié)善緣 有求必應的事例 我的故意刁 難 姥姥用剪紙把一個調(diào)皮愛玩的孩子 拴 在屋檐下 在課堂教學中 我通過讓學生默讀找出體現(xiàn)姥姥剪紙技藝高超的詞句 讓 學生逐步感受語言的份量 感受到刻畫人物圍繞主題循序漸進描寫的好處 作 者在表達上既有正面描寫 又有側(cè)面描寫 既有夸張 比喻修辭手法應用 又 有反面襯托 既有引用 想象 又有事例列舉 層層鋪墊 層層遞進 有聲有 色地把 我 對姥姥的美好情感直接表達了出來 從而讓姥姥的立體形象沁入 學生心靈 讓學生感悟到姥姥對 我 濃濃的愛 語文教學本就應拿出時間 拿出情感 拿出耐心 同學生慢慢品味 引導 學生發(fā)現(xiàn) 感受漢字之美 在學生純凈的心田留下漢字的故事 使學生能喜歡 上漢字 喜歡上語文