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第九章 問題解決與創(chuàng)造性 【評價目標】　 　1.識記問題、問題解決、功能固著、創(chuàng)造性、發(fā)散思維等基本概念。 　　2.理解并能以實例解釋創(chuàng)造性的基本特征。 　　3.理解并能以實例說明問題解決的過程。 　　4.結合實例分析影響問題解決的主要因素。 　　5.結合實例分析培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施。 　　6.結合實例分析培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施。 【主要知識點與考核要求】 　　一、識記部分　　 1、問題的概念：給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件，二是要達到的目標，三是存在的限制或障礙。 　　2、問題解決的概念：問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題解決有三個基本特點；目的性、認知性、序列性。有結構的問題常用常規(guī)性問題解決，無結構的的問題需用創(chuàng)造性問題解決。 　　3、功能固著的概念：功能固著也可以看做是一種定勢，即從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。 　　4、創(chuàng)造性的概念：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。 　　5、發(fā)散思維的概念：發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。 　　二、理解部分　　 1、理解并能以實例解釋創(chuàng)造性的基本特征 　　(1)流暢性 　　個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量多少。該特征代表心智靈活，思路通達。對同一問題所想到的可答案越多，即表示他的流暢性越高。 　　(2)變通性 　　即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角；能隨機應變，觸類旁通。對同一問題所想出不同類型答案越多者，變通性越高。 　　(3)獨創(chuàng)性 　　個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越已有超越同輩的意見，具有新奇性。對同一問題所提意見愈新奇特者，其獨創(chuàng)性越高。 　　2、理解并能以實例說明問題解決的過程 　　問題解決的過程可以分為： 　　(1)發(fā)現(xiàn)問題 　　從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。 　　(2)理解問題 　　理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。 　　(3)提出假設 　　提出假設就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當?shù)臎Q問題的操作步驟。常用的方式主要有兩種；算法式和啟發(fā)式。 　　(4)檢驗假設 　　檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。檢驗假設的方法有兩種：一是直接檢驗，二是間接檢驗。 　　三、掌握部分　 　1、結合實例分析影響問題解決的主要因素 　　影響因素主要有：問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著(例略) 　　2、結合實例分析培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施 　　主要措施有： 　　(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質量；幫助學生牢固地記憶知識、提供多種變式，促進知識的概括、重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結構。 　　(2)教授與訓練解決問題的方法與策略：結合具體學科，教授思維方法、外化思路，進行顯性教學。 　　(3)提供多種練習的機會 　　(4)培養(yǎng)思考問題的習慣：鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵學生多角度提出假設、鼓勵自我評價與反思。(例略) 　　3、結合實例分析培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施 　　(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境、給學生留有充分選擇的余地、改革考試制度與考試內(nèi)容。 　　(2)注重創(chuàng)造性個性的塑造：保護好奇心、解除個體對答錯問題的恐懼心理、鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神、重視非邏輯思維能力、給學生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。 　　(3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略：發(fā)散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練。 課后練習 　　一、單項選擇題　　 l、以下判斷錯誤的是 A 。 　　A.低智商可能具有創(chuàng)造性。 B.高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。 　　C.低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。 D.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。 　　2、讓學生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設想它的用途。這是 D 。 　　A、頭腦風暴訓練 B、推測與假設訓練 C、自我設計訓練 D、發(fā)散思維訓練 　　3、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。這是 A 。 　　A、頭腦風暴訓練 B、推測與假設訓練 C、自我設計訓練 D、發(fā)散思維訓練 　　二、填空題　　 1、任何問題都含有三個基本的成分，一是 給定的條件 ；二是要達到的目標；三是存在的限制或障礙。 　　2、所謂問題就是指給定信息和 要達到的目標 之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。 　　3、問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的 起始狀態(tài) 到達目標狀態(tài)的過程。 　　4、問題解決必須具備三個基本特點，它們是目的性、認知性和 序列性 。 　　5、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、 有社會價值的產(chǎn)品 的能力或特性。 　　6、創(chuàng)造性的基本特征包括：流暢性、 變通性 和獨創(chuàng)性。 　　7、影響問題解決的主要因素有：問題的特征、已有的知識經(jīng)驗和 定勢與功能固著 。 　　三、簡答題　 　1、培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施有哪些? 　　答：培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施包括： 　　(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質量； (2)教授與訓練解決問題的方法與策略； (3)提供多種練習的機會； 　　(4)培養(yǎng)思考問題的習慣：鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵學生多角度提出假設、鼓勵自我評價與反思。 　　2、培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施是什么？ 　　答：培養(yǎng)創(chuàng)造性的有效措施 　　(1)創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。 (2)注重創(chuàng)造性個性的塑造。 (3)開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。 　　3、問題解決的過程分為哪四個階段? 　　答：問題解決的過程分為： 　　(1)發(fā)現(xiàn)問題 (2)理解問題 (3)提出假設 (4)檢驗假設。 　　4、影響問題解決的主要因素包括哪些? 　　答：影響問題解決的主要因素有： 　　(1)問題的特征 (2)已有的知識經(jīng)驗 (3)定勢與功能固著 　　5、培養(yǎng)解決問題的能力有哪些有效措施？ 　　答：培養(yǎng)解決問題的能力的有效措施包括： 　　(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質量； (2)教授與訓練解決問題的方法與策略； 　　(3)提供多種練習的機會； (4)培養(yǎng)思考問題的習慣。 　　四、論述題　　 舉例說明，在實際教學中如何采取有效措施培養(yǎng)學生解決問題的能力? 　　答：主要教學措施有：(1)提高學生知識儲備的數(shù)量與質量：幫助學生牢固地記憶知識、提供多種變式，促進知識的概括、重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡化結構。(2)教授與訓練解決問題的方法與策略：結合具體學科，教授思維方法、外化思路，進行顯性教學。(3)提供多種練習的機會(4)培養(yǎng)思考問題的習慣：鼓勵學生主動發(fā)現(xiàn)問題、鼓勵學生多角度提出假設、鼓勵自我評價與反思。 在線題庫：http://www.ehafo.com/ 手機版加微信號：ehafocom獲取