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12 姥姥的剪紙 教學(xué)設(shè)計(jì) 一 教材分析 姥姥的剪紙 一課中 剪紙 一詞既是貫穿全文的線索 也是情感變化和流露的載體 抓住這條主線 披文入情 就能走進(jìn)姥姥與作者的情感世界 整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美 情感飽 滿 姥姥對(duì) 我 的深情以及 我 對(duì)姥姥的思念 在課文中的插圖 也形象地表現(xiàn)了姥 姥與 我 相處時(shí)融融的親情 如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課上去感受姥姥對(duì) 我 的深情以及姥 姥與 我 相處時(shí)濃濃的親情呢 在教學(xué)中 可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)情地朗讀來(lái)感受姥姥 與 我 相處時(shí)融融的親情 讀這一部分時(shí) 讓學(xué)生分角色有感情地朗讀姥姥與 我 的 對(duì)話 使學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感 我 由看不懂剪紙的意思 不解地發(fā)問(wèn) 到看得懂 剪紙的意思 熱情地交談 以至到后來(lái)纏著姥姥剪更多的牛和兔 剪紙把 我 與姥姥的 心緊緊地連在了一起 二 學(xué)情分析 為了加深學(xué)生對(duì)姥姥與 我 情感的理解 還可以將這部分內(nèi)容中的幾幅 牛兔圖 展示 給學(xué)生 讓他們結(jié)合自己的生活加以想象 學(xué)生明白這些 小兔騎牛圖 老牛小兔啃草圖 等等 意思是說(shuō)兔子總是在玩耍 老?？偸窃诟苫?就好象姥姥對(duì) 我 的喜愛(ài)與呵護(hù) 三 教學(xué)要求 學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字 兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫 能理解由生字組成的詞 語(yǔ) 聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活 理解 熟能生巧 總剪 手都有準(zhǔn)頭了 這句話的含 義 感受姥姥的心靈手巧 勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情 感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥 的深情思念 四 教學(xué)重難點(diǎn) 感受姥姥的心靈手巧 勤勞善良對(duì)我的濃濃的親情 感情作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深 情思念 五 課時(shí)安排 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)要求 學(xué)會(huì)本課 9 個(gè)生字 兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫 能理解由生字組成的詞語(yǔ) 一 導(dǎo)入課題 1 人人都有姥姥 她們或高或矮 或胖或瘦 或白或黑 或普通或神奇 你的姥姥給你 什么樣的感覺(jué)呢 她給你最深的印象是什么 你和她的感情怎么樣 2 有個(gè)叫笑源的人 她和姥姥的感情非常深厚 他的姥姥最拿手的是剪紙 為了表達(dá)他對(duì) 姥姥的深切思念之情 他特地寫了一篇文章 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí) 姥姥的剪紙 3 亮標(biāo) 二 初讀課文 1 自由朗讀課文 要求讀準(zhǔn)字音 讀順句子 了解課文大意 2 指讀課文 及時(shí)正音 擇 豬 爽 為翹舌音 屯 為前鼻音 爽 為后鼻音 并 糾正字形 豈 上下結(jié)構(gòu) 下面為 己 不出頭 刁 下面為提 不是撇 3 再讀課文 給課文分段 全文共 13 個(gè)自然段 可以分為四部分 1 3 自然段 講述了姥姥剪紙的技藝高超 深入人心 4 6 自然段 講述了姥姥在 我 的刁難下 盡展技藝 7 12 自然段 講述了姥姥用剪紙表達(dá)了與 我 的濃濃深情 13 自然段 講述了姥姥用剪紙表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方的 我 的掛念 姥姥的剪紙是 我 永遠(yuǎn)的回 憶 三 學(xué)習(xí)第一部分 1 指讀第一節(jié) 左鄰右舍 都 貼著姥姥的剪紙 說(shuō)明了什么 大家為什么都喜歡姥姥 的剪紙呢 2 自由讀課文 2 3 小節(jié) 思考上述問(wèn)題 3 交流 A 技藝高超 普普通通 翻來(lái)折去 材料平常 方法簡(jiǎn)單 居然 要什么有什么 無(wú) 所不能 從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超 鄰居的贊嘆 下蛋 打鳴 則從側(cè)面反應(yīng) 了姥姥剪紙的逼真 指導(dǎo)朗讀 讀出剪紙的逼真 人們的贊嘆 B 姥姥廣結(jié)善緣 有求必應(yīng) 任誰(shuí)開(kāi)口都行 可見(jiàn)姥姥人緣極廣 撩起 擦擦手 可見(jiàn) 姥姥干脆利落 說(shuō)剪就剪 說(shuō)吧 派啥用場(chǎng) 往哪兒貼 可見(jiàn)姥姥的爽朗 剪紙有針 對(duì)性 會(huì)剪的東西多 各有用處 接著干活 可見(jiàn)姥姥的勤勞 4 指導(dǎo)朗讀 5 小結(jié) 作者的姥姥就是這樣普通的老人 因?yàn)樗兄衅胀▼D女的美德 勤勞善良 但是說(shuō) 她普通卻不又普通 她身懷剪紙絕技 廣結(jié)善緣 她是一位多么了不起的女性啊 四 作業(yè) 1 抄寫生字組成的詞語(yǔ) 2 劃去錯(cuò)誤讀音 擇 ze zhai 菜 刁難 nan nan 三伏盛 sheng cheng 夏 薅 hao ru 草 機(jī)靈 ling ling 數(shù) shu shu 九寒冬 3 有感情地朗讀課文 4 搜集資料 我國(guó)還有哪些民間藝術(shù) 教學(xué)后記 通過(guò)文件出示剪紙的圖畫 學(xué)生對(duì)這門我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)有了更清晰的了解 從而對(duì) 我 姥姥更是懷有更深的敬意 這樣讀文章的時(shí)候就更投入了 第二課時(shí) 教學(xué)要求 a 能正確 流利 有感情地朗讀課文 背誦課文最后兩小節(jié) b 能聯(lián)系上下文理解 刁 難 挑剔 耍賴 調(diào)皮蛋 的意思 c 聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活 理解 熟能生巧 總剪 手都有準(zhǔn)頭了 這句話的含義 d 憑借具體的語(yǔ)言材料 感受姥姥的心靈手巧 勤 勞善良和對(duì) 我 的濃濃的親情 感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念 教學(xué)過(guò)程 一 學(xué)習(xí)課文 4 6 小節(jié) 1 課文中說(shuō) 姥姥的剪紙技藝深入人心 左鄰右舍的窗子上 都貼著姥姥心靈手巧的勞作 你們想見(jiàn)識(shí)一下精美的窗花嗎 好 現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望 欣賞一些精美的剪紙作 品 電腦展示 看了這些剪紙作品 你有什么話要說(shuō) 2 是呀 姥姥心靈手巧 剪紙技藝高超 從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢 請(qǐng)同 學(xué)們自由朗讀課文 思考一下 3 自讀交流 A 一天 我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼 讓她摸著剪窗花 豈知工夫不大 一幅 喜鵲 登梅 便完成了 死死地捂住 摸著剪 說(shuō)明剪窗花難度之大 工夫不大 說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練 完成速度 快 由此可見(jiàn)她技藝高超 B 嗬 梅枝與喜鵲形象生動(dòng) 大小疏密無(wú)可挑剔 形象生動(dòng) 說(shuō)明姥姥的剪紙惟妙惟肖 無(wú)可挑剔 是說(shuō)我沒(méi)有辦法找到毛病 說(shuō)明我打 心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù) 展示 喜鵲登梅 的剪紙 這就是姥姥剪的 喜鵲登梅 我們來(lái)欣賞一下 梅枝 喜鵲形 象怎么樣 它們的大小和位置安排如何 看到這里 我們對(duì)姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情 指導(dǎo)朗讀 讀出姥姥的技術(shù)高超 以及我的敬佩之情 誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái) 4 我服了 可是還找借口 我怎么說(shuō)的 姥姥又是怎么說(shuō)的 請(qǐng)一位同學(xué)朗讀一下 5 出示 我服了 可還耍賴 姥姥 你從我手指縫里偷著往外看了 你差點(diǎn)把姥姥的 眼珠子按冒了 姥姥用指頭點(diǎn)了一下我的鼻子 熟能生巧 總剪 手都有準(zhǔn)頭了 從這段對(duì)話 中 你感受到了什么 請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀 評(píng)價(jià) 讀得真好 聽(tīng)了她們的朗讀 慈愛(ài) 的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了 6 姥姥說(shuō) 熟能生巧 總剪 手都有準(zhǔn)頭了 巧的意思是 技巧 巧妙的辦法 從第六節(jié)中 的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧 手很靈巧 7 理解 姥姥的手就是眼睛 好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指 說(shuō)姥姥的手就是眼睛 是因?yàn)?姥姥的手有家數(shù) 有分寸 有把握 也就是姥姥說(shuō)的 有準(zhǔn)頭 說(shuō)剪刀好使 就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)?姥姥的手非常靈巧 把剪刀運(yùn)用得靈活自如 8 熟的意思 是 熟悉 姥姥對(duì)什么最熟悉不過(guò) 為什么她會(huì)對(duì) 喜鵲登枝 最熟悉不過(guò) 她是怎么剪 的呢 數(shù)九寒冬剪 三伏盛夏剪 日光下剪 月光下剪 燈光下剪 甚至摸黑剪 這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多 剪得時(shí)間長(zhǎng) 常言道 拳不離手 曲不離口 長(zhǎng)年累月地剪 使得姥姥對(duì) 喜鵲登枝 非常熟悉 所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法 剪得熟練 8 對(duì)于熟能生巧的道理 你有這樣的體驗(yàn)嗎 打毛衣 包餃子 9 姥姥剪紙技藝高超 除了經(jīng)常練習(xí) 熟能生巧 還有什么原因呢 我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài) 那剪刀行在紙上的刷刷聲 悅耳之極 理解 身指 身體 心指 精神 入境是指 進(jìn)入某種狀態(tài)或境界 姥姥剪紙是什么神態(tài)呢 請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖 姥姥剪紙時(shí)眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙 眼神 專注 對(duì)手中的活兒是 一絲不茍 整個(gè)的身體和精都沉浸到了非常快樂(lè)的剪 紙活動(dòng)中了 這就是 身心入境 的神態(tài) 11 姥姥的專注令我著迷 那剪刀行在紙上的刷刷聲 悅耳之極 理解 悅耳之極 悅耳意思是 動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn) 姥姥剪紙的刷刷聲 為什么會(huì)如同音樂(lè) 般美妙動(dòng)聽(tīng)到了極點(diǎn) 手法嫻熟 如同行云流水 富有節(jié)奏 韻律 這句話通過(guò)我的感受從一個(gè)側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超 誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句 表現(xiàn)出 作者當(dāng)時(shí)的感受 二 學(xué)習(xí) 7 12 小節(jié) 1 觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受 密云多雨的夏天 姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn) 便 用剪紙把我拴在屋檐下 拴 怎么理解 這句話的意思什么 吸引 姥姥的剪紙竟然有 這么大的魅力 可以牢牢的吸引住我 抵擋得住游泳的誘惑 可見(jiàn)姥姥的剪紙技藝多高啊 2 屋檐下 姥姥剪了幾幅圖樣給我 分別是什么內(nèi)容呢 它們都表達(dá)了姥姥怎樣的感情 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文 7 11 小節(jié) 思考一下 3 討論交流 牛馱著兔子 牛和兔子一起啃食青草 疼愛(ài) 4 作者的頑皮可愛(ài)愉悅著姥姥 姥姥慈祥疼愛(ài)感染著作者 屋檐下洋溢濃濃的親情 老師 請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地朗讀課文 表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景 5 指名分角色朗讀 評(píng)價(jià) 6 開(kāi)始 姥姥是用剪紙來(lái) 拴 住我的心 從那時(shí)候起 我總是 纏 著姥姥剪兔子和老 牛 姥姥的剪紙技藝多么高超啊 這些兔子和老牛形象各異 引讀 姥姥剪的兔子和老牛 無(wú)論形象怎么改變 都有一個(gè)共同點(diǎn) 那就是 引讀 我擺弄 著各式各樣的窗花 從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢 贊美 依戀 7 我們能讀出作者對(duì)姥姥的感情嗎 指讀 齊讀 評(píng)價(jià) 8 本段文字語(yǔ)言優(yōu)美 感情真摯 大家可以背下來(lái)嗎 出示 從那時(shí)候起 我總是纏著姥姥剪兔子和老牛 的兔子 的兔子 的兔子 的老牛 的老牛 兔子總是在 老?？偸窃?我擺弄著 的窗花 對(duì) 的兔子和 的老牛充滿了好感 同學(xué)們可以先參考著背 再不用依靠來(lái)背 三 學(xué)習(xí) 13 小節(jié) 1 姥姥一直用她的剪紙表達(dá)著對(duì)我濃濃親情 我上學(xué)了 小學(xué) 中學(xué) 大學(xué) 越走越遠(yuǎn)了 但我還是不斷收到姥姥的剪紙 其中一幅是這樣的 出示 一頭老牛定定地站著 出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子 連接它們的是一片開(kāi) 闊的草地 我知道 這是姥姥對(duì)我的期待 我明白了姥姥對(duì)我有什么 期待 從這段話中 你體會(huì)到了什么 2 是啊 無(wú)論我走多遠(yuǎn) 都走不出姥姥的目光 走不出姥 姥的牽掛 出示 事實(shí)上 我不管走多遠(yuǎn) 走多久 夢(mèng)中都不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩 側(cè)的四季田野 無(wú)論何時(shí) 無(wú)論何地 只要憶及那清清爽爽的剪紙聲 我的心境與夢(mèng)境就 立刻變得有聲有色 當(dāng)我憶及姥姥的剪紙聲時(shí) 我的夢(mèng)境里會(huì)出現(xiàn)哪些聲音 哪些景物 從本段話中 你感受到了什么 2 誰(shuí)能用朗讀表達(dá)出作者的感情 指導(dǎo)有感情地朗讀課文 不時(shí)映現(xiàn) 無(wú)論何時(shí)何地 立 刻變得 3 小結(jié) 頑皮可愛(ài)的作者讓姥姥牽腸掛肚 勤勞善良 心靈手巧的姥姥讓作者魂?duì)繅?mèng)繞 我們?cè)僖淮伪凰齻冎g濃濃的親情感染了 齊讀課文末節(jié) 四 總結(jié)課文 同學(xué)們 剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝 更體現(xiàn)了姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)牽掛 寄托了 作者對(duì)姥姥的思念和依戀 它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情 宛如紐帶 拉近了 兩人之間的距離 讓我們永遠(yuǎn)地記住這份濃濃親情的見(jiàn)證 姥姥的剪紙 我們的姥姥也 同作者的姥姥一樣 勤勞善良 心靈手巧 她們也一直在用自己的方式表達(dá)對(duì)我們的濃濃 親情 讓我們永遠(yuǎn)地記住這個(gè)親切而又溫暖人心的名字 姥姥 五 作業(yè)基礎(chǔ)題 1 查詞典 并聯(lián)系上下文理解 刁難 挑剔 耍賴 調(diào)皮蛋 的意思 2 聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活 理解 熟能生巧 總剪 手都有準(zhǔn)頭了 這句話的含義 3 有感情地朗讀課文 并背誦課文最后兩個(gè)自然段 拓展題 1 剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝 有機(jī)會(huì)上網(wǎng)的話 可以登錄中國(guó)剪紙網(wǎng) 進(jìn)一 步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù) 也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料 2 在收到姥姥寄來(lái)老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后 作者心境肯定頗不寧?kù)o 眼前肯定會(huì) 浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷 假如你是作者 該怎么給姥姥回信呢 試 著寫寫 教學(xué)后記 姥姥的剪紙 說(shuō)課 一 說(shuō)教材 1 說(shuō)教材分析 姥姥的剪紙 是蘇教版第十一冊(cè)第四單元的第一篇課文 主要描述了作者 我 有一位 剪紙技藝高 超的姥姥 說(shuō)她普通 她實(shí)在又不普通 一手高超的剪紙技藝 讓所有的人都贊不絕口 姥姥手里 的剪紙會(huì)說(shuō)話 會(huì)傳情 永遠(yuǎn)牽動(dòng)著 我 的心 讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè) 說(shuō)她不 普通 她實(shí) 在又太普通 每天洗衣 擇菜 淘米 喂豬 與所有的姥姥一樣 樸實(shí)平凡 日夜操勞 與外孫相濡 以沫 有著濃得化不開(kāi)的親情 全文總共 13 個(gè)自然段 可以分為三部分 其中 剪紙 是 貫穿全文的 線索 也是情感的載體 沿著這條主線 就可以披文入情 走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世 界 整篇課 文語(yǔ)言優(yōu)美 情感飽滿 通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì) 我 的深情及 我 對(duì)姥姥 的思念 2 說(shuō)教育目標(biāo) 依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn) 本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn) 特制訂以下教學(xué)目 標(biāo)及教學(xué) 重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 1 有感情的朗讀課文 從字里行間感受到姥姥的心靈手巧 勤勞善良 及對(duì)我的濃濃親 情和我對(duì) 姥姥的深情思念 同時(shí) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活 理解句子 2 默讀課文 初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中 能夠自己敢 于表達(dá)自己的見(jiàn)解 并會(huì)補(bǔ)充完善自己的見(jiàn)解的能力 3 理解課文內(nèi)容 讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉愛(ài) 學(xué)會(huì)感恩 教學(xué)重難點(diǎn) 讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧 勤勞善良 及對(duì)我濃濃的親情 能 從文章的字 里行間感悟到作者流露的對(duì)姥姥的思念 從而讓學(xué)生能學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心情感世 界 二 說(shuō)教法 學(xué)法 結(jié)合新課程理念 現(xiàn)階段小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語(yǔ)言優(yōu)美 情感 飽滿的特 點(diǎn) 這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法 談話法 在課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí) 在課上引導(dǎo)學(xué)生 讀 悟 交流 理解 從而體會(huì)出作者所要表達(dá)的內(nèi)容 情感 在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法 學(xué)會(huì)通過(guò)畫 讀 悟 批 談 從而正確全面 地理解課文 體會(huì)作者的思想感情 做到與文本與作者進(jìn)行對(duì)話的一系列方法的滲透 三 說(shuō)教學(xué)程序 根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求 在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié) 一 復(fù)習(xí) 導(dǎo)入 二 交流研討 欣賞剪紙 三 升華情感 讀中感悟 四 總結(jié)全文 思想教育 一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 根據(jù)新課標(biāo)的要求 遵循先讓學(xué)生整體感知的原則 我設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題 通過(guò)上節(jié)課的學(xué) 習(xí) 你都知 道了什么 這樣 讓學(xué)生在回顧的過(guò)程中 就對(duì)文章有了一個(gè)整體把握 同時(shí)把此文的 主要線索 連接祖孫倆的情感載體 剪紙 自然引出 為下文做好鋪墊 二 交流研討 欣賞剪紙 剪紙 是貫穿全文的線索 也是情感的載體 抓住這個(gè)主線 在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) 我始終圍 繞姥姥的 剪紙 開(kāi)展教學(xué)活動(dòng) 先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語(yǔ)句 感受姥姥剪紙的形象生動(dòng) 精巧細(xì) 致 在感官 上有一個(gè)形象的了解 三 交流研討 讀中感悟 這是一位怎樣的姥姥呢 在第一個(gè)部分里 很容易感受到是姥姥 剪紙神 其實(shí) 透過(guò)語(yǔ) 言文字 我們可以感受到的是一個(gè)立體的姥姥形象 首先感受到的是她的心靈手巧 其次是她的心 地善良 再 次感受到的是她的勤勞 還可以感受到的是她的熟能生巧 如果變幻一下敘述的順序的話 我們可以 先通過(guò)語(yǔ)句感受她的心靈手巧 再來(lái)感受她的勤勞 接著感受她的熟能生巧 最后來(lái)感受 她的心地善 良 在解讀姥姥這一環(huán)節(jié) 我遵循讀句子 談感悟 有感情地朗讀這樣的步驟進(jìn)行 以讀 貫穿始終 仍然重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo) 我們知道 整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝 更是祖孫之間那份濃濃的親情 所以 在第二部分的教學(xué)中 我抓住剪紙 讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖 想想它們有什么 特點(diǎn) 體會(huì) 到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞 作者的貪玩 學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí) 能聯(lián)系自己 的實(shí)際生活 感受姥姥對(duì)作者的疼愛(ài)時(shí) 更激起對(duì)自己家人的感恩 所以 當(dāng)我讀著作者后來(lái)寫的對(duì) 姥姥臨終前 的回憶時(shí) 我感覺(jué)到自己的眼角潤(rùn)濕了 親情打動(dòng)了我 也打動(dòng)了學(xué)生 我聽(tīng)到教室一片 靜默 我想 這正是我要的教學(xué)效果 不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù) 更是讓學(xué)生體會(huì) 到親人的關(guān) 愛(ài) 永遠(yuǎn)心存一份感激 并把這份情傳遞給身邊所有的人 能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高超 又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情 就達(dá)到了我的教學(xué)目的 四 總結(jié)全文 思想教育 結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨(dú)生子女 只會(huì)享受 索取而不會(huì)愛(ài)他人 不會(huì)感恩的這一特性 在這 里進(jìn)行引導(dǎo) 教育 讓他們學(xué)會(huì)捕捉周圍人對(duì)他們的關(guān)愛(ài) 呵護(hù) 從而懂得回報(bào) 感恩 從而結(jié)束全文 四 說(shuō)板書設(shè)計(jì) 板書設(shè)計(jì)方面 我力求簡(jiǎn)單明了 把姥姥的心靈手巧 勤勞善良的美德與對(duì)作者的關(guān)心 呵護(hù) 疼愛(ài) 板書成 心 形 正因?yàn)檫@些才讓作者難以忘懷 深情思念 難以忘懷 深情思念 八 個(gè)字板書 到 心 形下方 整個(gè)板書的寓意是 姥姥的剪紙 體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧 勤勞善良 蘊(yùn)含著對(duì)作者的關(guān) 心 呵護(hù) 疼愛(ài) 讓作者難以忘懷 深情思念著姥姥 體現(xiàn)他們之間濃濃的親情