《教育科研成果及評價(jià).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教育科研成果及評價(jià).doc（4頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第三節(jié) 教育科研成果的評價(jià) 教育科研成果的評價(jià)是對教育科研成果做出價(jià)值判斷的過程。對教育科研成果進(jìn)行評價(jià)，有助于教育科研信息的相互溝通，是使社會了解、認(rèn)識并承認(rèn)教育科研成果的一種必要途徑，也是推廣教育科研成果的前提條件。科學(xué)合理地評價(jià)教育科研成果，對于進(jìn)一步調(diào)動教育科研人員的工作積極性，不斷深入地進(jìn)行教育教學(xué)改革，促進(jìn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，都是非常必要的。 一．教育科研成果的評價(jià)內(nèi)容 教育科研成果的評價(jià)，具體需做好兩個(gè)方面的工作。一是資格鑒定，二是價(jià)值判斷。 （一）教育科研成果的資格鑒定 所謂資格鑒定就是鑒別被鑒定的對象是否具備教育科研成果的資格條件。具體的鑒定指標(biāo)如下： 1．能夠在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，提出新的教育發(fā)展規(guī)律、原則和特點(diǎn)，創(chuàng)造性地提出新的教育理論、方法和技術(shù)。 2．能夠發(fā)現(xiàn)教育過程中的新情況，并提出新穎的觀點(diǎn)、獨(dú)到的見解，或是對原有事實(shí)做出新的描述。 3．能夠提出教育工作中的新內(nèi)容、新途徑和新措施，或者對原有的工作提出實(shí)質(zhì)性的改進(jìn)意見或建議。 4．能夠通過對教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對原有的教育理論提供新的例證，不斷地加以完善。 如何正確合理地參照鑒定指標(biāo)，圓滿完成對教育科研成果的資格鑒定呢？總結(jié)以往的做法，應(yīng)從以下幾個(gè)方面予以考察。 首先，應(yīng)考察研究課題。研究課題自身的價(jià)值，決定了其研究結(jié)果是否能夠具備科研成果的資格。因?yàn)橹挥芯哂欣碚撘饬x和實(shí)踐價(jià)值的研究課題，才能對教育理論發(fā)展有所貢獻(xiàn)，或者在教育實(shí)踐中得到廣泛的推廣與應(yīng)用。目前，由于受“功利化”目的追求的影響，一些人脫離了解決實(shí)際教育教學(xué)問題的正確價(jià)值取向，出現(xiàn)了一種在課題的選擇上盲目地求大求洋求新，課題選擇“跟從”別人的多，加以創(chuàng)新的少；追隨熱點(diǎn)問題的多，解決實(shí)際問題的少的“時(shí)髦化”傾向。課題選擇的“對髦化”無非是想“早出成果”、“早名利雙收”，從而產(chǎn)生了許多缺乏獨(dú)特思想內(nèi)涵的、拾人牙慧的“泡沫論文”。比如，一時(shí)間“研究型學(xué)習(xí)”、“自主性學(xué)習(xí)模式”、“創(chuàng)新教育”等課題遍地開花、大同小異。這些課題或者“穿新鞋走老路”，或者“穿別人的鞋，走別人的路”，惟獨(dú)失卻了自己的個(gè)性，失卻了自己的真情實(shí)感。這種不良傾向不可避免地造成重復(fù)研究、低層次研究，而白白浪費(fèi)大量的人力、物力、財(cái)力等寶貴的資源。 其次，應(yīng)考察研究過程。評價(jià)一項(xiàng)教育科研成果，不僅考察其研究課題的價(jià)值，還要對研究設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性，以及研究過程的規(guī)范性進(jìn)行分析。 教育科研是為了解決教育教學(xué)中實(shí)際存在的問題，其研究過程更多的應(yīng)是觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、評估、改進(jìn)等系列行動，其恰當(dāng)?shù)难芯磕Ｊ綉?yīng)是教育行動研究，即把行動與研究結(jié)合起來，以科學(xué)地解決實(shí)際問題。但是許多研究者在研究中不是從教育科研的特點(diǎn)出發(fā)，不是從實(shí)際存在的問題著手，而是熱衷于思辨性的或書齋式的研究，坐而論道，把研究的重點(diǎn)放在了論文的撰寫和發(fā)表所謂的“有分量”的“標(biāo)志性成果”上，從而嚴(yán)重脫離了教育教學(xué)的工作實(shí)際。這種“書齋化”的研究注重了“方案”和“報(bào)告”的撰寫，而忽略了實(shí)施過程的歷練。雖然“方案”和“報(bào)告”寫得盡善盡美，“理論”、“原則”敘述的詳之又詳，但對具體操作過程卻避重就輕、錯(cuò)蜒點(diǎn)水，整個(gè)研究實(shí)施成了“紙上談研”。更有甚者，把教育研究視為“漿糊十剪刀”的東拼西湊，視研究為“大標(biāo)題，小標(biāo)題，事例加原理”。如此研究得來的成效就不過是“皇帝的新衣”。 再次，要考察科研結(jié)果。一項(xiàng)優(yōu)秀的教育科研成果，不僅要具備探索性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性等，它還應(yīng)具有很高的社會價(jià)值，能夠?yàn)樯鐣l(fā)展、教育發(fā)展提供一些具有普遍意義和指導(dǎo)作用的規(guī)律或結(jié)論。目前，在考察科研成果的具體標(biāo)準(zhǔn)上，有人提出應(yīng)增加統(tǒng)計(jì)科研成果引用率，通過分析研究成果被他人引用的次數(shù)，來衡量該項(xiàng)成果的社會價(jià)值。越是被他人引用得多，社會影響就越大，價(jià)值就越高。 （二）教育科研成果的價(jià)值判斷 教育科研成果對社會發(fā)展、教育發(fā)展所產(chǎn)生的影響和效益各有不同，這體現(xiàn)出其自身的價(jià)值有大小之分。因此，對于已經(jīng)通過資格鑒定后的教育科研成果，還應(yīng)給予價(jià)值判斷。具體從兩個(gè)方面進(jìn)行。 1．理論價(jià)值。所謂理論價(jià)值，主要是指科研成果在整個(gè)教育知識體系中所處的學(xué)術(shù)地位，主要體現(xiàn)在是否具有理論觀點(diǎn)上的創(chuàng)新、研究方法和技術(shù)上的突破、某些學(xué)科領(lǐng)域的空白的填補(bǔ)，以及該成果對其他學(xué)科的參考、啟迪意義等。 2．應(yīng)用價(jià)值。所謂應(yīng)用價(jià)值，主要是指科研成果對有關(guān)教育部門的教育決策能夠產(chǎn)生一定的影響，并在具體的教育教學(xué)過程中具有一定的推廣價(jià)值、實(shí)用價(jià)值、適用范圍以及可行性。 二．教育科研成果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 對教育科研成果的評價(jià)，既要考慮其自身的科學(xué)性、理論性和應(yīng)用性，同時(shí)也要考慮表達(dá)科研成果的論文寫作水平，即論文的可讀性。因此在進(jìn)行具體評價(jià)時(shí)，應(yīng)該給予全面考慮。下面的評價(jià)表可供參考。 參見華國棟主編：《教育科研方法》，第313頁，南京大學(xué)出版社，2001年版。 表12—1 教育科研成果評價(jià)表 分 項(xiàng) 評 價(jià) 分 項(xiàng) 評 價(jià) 評 價(jià) 項(xiàng) 目 權(quán) 重 評 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 評 價(jià) 等 級 A 95分 B 80分 C 65分 D 50分 科 學(xué) 性 0.25 1．選題符合客觀實(shí)際，理論依據(jù)正確； 2． 研究方案周密； 3． 研究方法科學(xué)； 4． 研究資料可靠； 5． 論證、推理合乎邏輯。 創(chuàng) 造 性 0.25 1． 提出新理論、觀點(diǎn)、概念，論證成立； 2． 對已有理論做出新的解釋、論證，使原有理論深化； 3． 探索出事物的新規(guī)律，深化了理論認(rèn)識； 4． 糾正原有理論、概念原理的錯(cuò)誤； 5． 對學(xué)術(shù)界爭鳴的問題發(fā)現(xiàn)了新資料、提出了新見解，使問題有所突破，并得到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可； 6． 填補(bǔ)某項(xiàng)科學(xué)空白，具有國內(nèi)、國際意義。 學(xué) 術(shù) 性 0.20 1． 具有比較完備的理論體系和概念系統(tǒng)； 2． 對已有知識進(jìn)行了充實(shí)，使之條理化、系統(tǒng)化； 3．對事物之間的關(guān)系進(jìn)行了較深入的分析，初步說明了事物的本質(zhì)，得出某些新結(jié)論； 4．對已有的研究方法或技術(shù)有所突破； 實(shí)踐性 應(yīng) 用 性 0.20 1． 研究成果為有關(guān)教育部門決策與管理提供參考依據(jù)，具有很高的適用價(jià)值； 2． 研究成果形成了可操作方法，實(shí)用性強(qiáng)，具有一定的推廣價(jià)值； 3． 省內(nèi)、國內(nèi)學(xué)術(shù)界同行反映強(qiáng)烈，具有較高的引用率。 規(guī)范性 0.10 1． 文字準(zhǔn)確、精煉、深入淺出、通俗易懂； 2． 主題明確，重點(diǎn)突出；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明；推理清楚，論證充分。 三．教育科研成果的評價(jià)方法 教育科研成果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是評價(jià)的依據(jù)，要成功地評價(jià)一項(xiàng)成果，還必須使用相應(yīng)的科學(xué)方法，將評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)付諸實(shí)踐。有關(guān)學(xué)者總結(jié)近年來教育科研成果評價(jià)的做法與經(jīng)驗(yàn)，歸納出兩類常用方法。 1．定性評價(jià)法 采用這種方法的基本步驟是：參加評價(jià)的每位專家都依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立對研究成果進(jìn)行逐項(xiàng)分析，或劃定登記或?qū)懞煤喴u語，然后再進(jìn)行集中評價(jià)。集中評價(jià)時(shí)每位專家先依次說明自己對研究成果的分項(xiàng)和整體評價(jià)等級或評語，然后集體討論、統(tǒng)一認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，由評價(jià)委員會主任或評價(jià)組組長歸納全體專家的意見，做出初步鑒定意見。然后再集體討論修改，確定評價(jià)意見。 2．模糊評價(jià)法 定性評價(jià)法比較簡捷迅速，直接利用定性語言給出評價(jià)意見。其優(yōu)點(diǎn)是省時(shí)省力，而不足之處是難以做到準(zhǔn)確。因此，有的地方探索在定性描述之前先進(jìn)行定量分析，即在評價(jià)前線根據(jù)有關(guān)情況對評價(jià)體系中的各項(xiàng)指標(biāo)賦予權(quán)重，對每項(xiàng)指標(biāo)的評定按照四個(gè)或五個(gè)等級賦予分值。在具體評價(jià)過程中每位專家對成果的各項(xiàng)指標(biāo)按等級記分。在進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，先統(tǒng)計(jì)每位專家的評分，再統(tǒng)計(jì)全員評分。全員評分即對該項(xiàng)研究成果的定量評價(jià)結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，再利用定性語言進(jìn)行全面評價(jià)。以上兩種方法各有長處和不足。評價(jià)經(jīng)驗(yàn)豐富的評價(jià)組宜采用定性評價(jià)法，而評價(jià)經(jīng)驗(yàn)不足的評價(jià)組宜采用模糊評價(jià)法。