《八年級語文上冊 第18課《阿西莫夫短文兩篇》被壓扁的沙子課件 （新版）新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《八年級語文上冊 第18課《阿西莫夫短文兩篇》被壓扁的沙子課件 （新版）新人教版.ppt（35頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

被壓扁的沙子 內(nèi)容把握 作者思路 寫作目的 文題研究 比較閱讀 圖片欣賞 初讀課文 獨立思考 本文要說明的對象是什么 恐龍滅絕的原因 閱讀課文 分組討論 1 作者提到恐龍滅絕的兩種理論 你能找出來嗎 你贊成哪一種 為什么 2 這篇文章中作者的看法是什么 根據(jù)又是什么 1 作者提到恐龍滅絕的兩種理論 你能找出來嗎 撞擊說 火山說 撞擊說 可能是由于一個巨大的小行星或慧星對地球撞擊的結果 這種撞擊也許深入到了地殼中 引起火山噴發(fā) 造成大火或潮汐大浪 許多塵埃進入了平流層中 結果造成在很長一段時間陽光無法抵達地球表面 這也許是導致所有恐龍和許多地球生物滅絕的原因 火山說 如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期 許多火山大致同時爆發(fā) 那么也可能造成一個足以使生物大量滅絕的災難 2 這篇文章中作者的看法是什么 根據(jù)又是什么 造成恐龍滅絕的原因不是火山活動 而應該是撞擊 證據(jù)1 因為在恐龍滅絕的那個年代的巖石層中 發(fā)現(xiàn)了斯石英 壓扁的沙子 證據(jù)2 斯石英只在被撞擊后才形成 所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍 就不會有 斯石英 存在 作者以科學發(fā)現(xiàn)和科學實驗的成果為依據(jù) 層次清楚地說明了恐龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結果 說明順序 科學發(fā)現(xiàn) 觀點產(chǎn)生 科學研究發(fā)現(xiàn) 印證觀點 這是一種追本求源 由因到果的邏輯說明順序 作者思路 被壓扁的沙子 的段落結構 全文可分為兩大部分 第一部分 1 4 提出 撞擊說 和 火山說 這兩種觀點 第二部分 5 17 通過對 被壓扁的沙子 的分析 證明外星撞擊導致恐龍滅絕 支持 撞擊說 由果到因邏輯順序 科學界研究恐龍滅絕問題 在作者看來有何意義 你怎么認為 作者認為 這不僅僅是一個學術問題 因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難 萬一某天某個星體要撞擊地球 我們也許會知道如何來避免這種撞擊 我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響 因為當將來面對這種事件時 我們可以采取某種應急措施 自由發(fā)揮 寫作目的 本文題目 被壓扁的沙子 是否離題太遠 換成 恐龍是怎樣滅絕的 不好嗎 本文的題目不但沒有離題 還能提示讀者 恐龍滅絕的 撞擊說 所以產(chǎn)生 與對被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分 此外 文題形象性強 引起人們閱讀的興趣 改成 恐龍是怎樣滅絕的 文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領的作用 文題研究 揣摩語言 1 萬一哪天某個星體要撞擊地球 我們也許會知道如何來避免這種撞擊 用一句半開玩笑的話 但也并非無稽之談 星球撞擊地球雖然極為罕見 但地球的歷史上確實發(fā)生過 強調說明天文學研究的現(xiàn)實意義 揣摩語言 2 即非常純的沙子 解釋什么是二氧化硅 強調只有非常純的沙子才能稱作 二氧化硅 一般的沙子星際含有雜質 揣摩語言 3 你也可以在真空中對金剛石加熱 從而把它恢復到原始碳的狀態(tài) 但誰愿意這樣做呢 這句話以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?類比斯石英經(jīng)過高溫加熱可以變成普通的沙子 括號中的文字起類比說明的作用 作者隨筆幽默一下 也表現(xiàn)了作者思維的活躍 比較閱讀 說明順序 說明方法 說明角度 說明語言 中心思想 兩篇文章都采用的都是邏輯順序 重在說明事理 在短小的篇幅內(nèi) 將抽象的科學知識層層剖析 既嚴謹又深入淺出地解釋清楚 說明順序 都采用了多種說明方法 舉例子 作比較 打比方 列數(shù)字 作詮釋 說明方法 都談到了恐龍的滅絕 但選用的材料不同 所說明的主要問題也不同 說明角度 前者 談到恐龍的化石無處不在 是為了證明另一種科學理論 板塊構造 理論 的正確 后者 恐龍的滅絕則成為探討的主題 被壓扁的沙子 則成了證據(jù) 由此可見 作者具有多角度 多側面看問題的科學思維方法 說明語言 準確簡練淺顯易懂 主題思想 課文所選兩篇就同一問題從不同角度思考 從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結論 文章給了我們一個有益的啟示 不同領域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā) 從而有新的發(fā)現(xiàn) 要學會從不同角度思考問題的方法 1 與短文 恐龍無處不有 相比 兩篇短文在行文思路上有哪些相似之處和不同之處 都是先提出問題 然后作出假設 經(jīng)過推理論證之后 作出結論 不同之處是 第一篇短文由一個問題5 出另一個問題 第二篇短文是提出兩個假設 通過論證否定了其中的一個 2 兩篇文章在探索自然奧秘的過程中 思考問題的方式有哪些相同之處 都體現(xiàn)出多角度 跨學科地思考 分析問題的思維特征 恐龍無處不有 恐龍 板塊理論生物學 地質學 被壓扁的沙子 斯石英 恐龍化學 地理學 天文學 生物學 比較閱讀 3 兩篇短文都談到了恐龍的滅絕 但說明的角度不同 試比較這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕 但這一問題在每篇文章中所 扮的角色 不同 在第一篇中 作者談到恐龍滅絕的歷史 談到它的化石無處不有 是為了證明另一科學理論 板塊構造 理論 的正確 在第二篇中 恐龍的滅絕則成為探討的主題 被壓扁的沙子 則成了證據(jù) 比較閱讀 括號里的文字起補充說明作用 說說它們具體的作用 1 萬一某天某個星體要撞擊地球 我們也許會知道如何來避免這種撞擊 用一句半開玩笑的話說明天文學研究的意義 括號中的文字起強調說明的作用 2 即非常純的沙子 強調只有非常純的沙子才能稱作 二氧化硅 括號中的補充說明 使表述更嚴謹 達意更準確 3 你也可以在真空中對金剛石加熱 從而把它恢復到原始碳的狀態(tài) 但誰愿意這樣做呢 括號中的文字起類比說明的作用 以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶?類比斯石英經(jīng)過高溫加熱可以變成普通的沙子 把事理說得簡明透徹 通俗易懂 埃及恐龍 小頭龍 侏羅紀公園 恐龍骨架 尾羽龍生態(tài)復原圖 劍龍 中國科學家發(fā)現(xiàn)四翅恐龍 中國科學家發(fā)現(xiàn)四翅恐龍 真正會飛的 恐龍 中華神州鳥 6700萬年前的食肉類恐龍模型 您的光臨 我的榮幸