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魯教版語文一年級下冊 教 案 備課人：閆鴻雁 紀明珍 楊彩霞 姬智慧 教 材 分 析 一、教材內(nèi)容及其編排 本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋、想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，有趣的自然界。八個專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。 每組包括１課“識字”、４—５篇課文和１個“語文園地”，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩?！罢Z文園地”包括四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累——引導學生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力；展示臺——給學生提供展示學習所得的舞臺。八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。本冊漢字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表（一）列出了全冊要求認識的字，生字表（二）列出了全冊要求會寫的字。 二、教材特點 （一）圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，便于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。 每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組，在簡短的導語之后，以三字經(jīng)的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著，編排了《看電視》《胖乎乎的小手》《棉鞋里的陽光》《月亮的心愿》等四篇課文，教育學生關(guān)愛他人，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里，“讀讀背背”安排反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；“口語交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個主題，把各項內(nèi)容組合成一個有機整體。 （二）安排獨立的識字課，內(nèi)涵豐富，形式多樣。 本冊教科書的識字課沒有采用以前集中安排識字課的做法，而是把八課識字，分別安排在每組的開頭。這八課識字大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內(nèi)容均貼近每一組的專題，便于整合。通過學習這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課，學生不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。如第一組的識字課，由八個詞語組成：“春回大地，萬物復蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥爭鳴。”這幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組，組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口。 全冊要求認的字，均選自常用字表要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，并力求使每次寫的字有一定的規(guī)律。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課再現(xiàn)的字，便于學生感悟，便于學生感悟，也便于教師指導。 (三）大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。 本冊教科書新編選的課文占了全部課文的一半以上。有反映領(lǐng)袖事跡的《鄧爺爺植樹》，有反映家鄉(xiāng)新貌的《畫家鄉(xiāng)》，有體現(xiàn)關(guān)愛他人的《月亮的心愿》，有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的《棉鞋里的陽光》，有反映保護環(huán)境、人與自然和諧相處的《松鼠和松果》《美的小路》等，有介紹自然常識和科技成就的《棉花姑娘》《火車的故事》等。全冊書中課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學生學習語言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。課后練習重視語言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語積累與擴展，詞句練習），重視語文基本功（如，寫字，詞句理解與運用），也重視課內(nèi)外結(jié)合，將語文學習和生活緊密結(jié)合起來。 （四）大力改進呈現(xiàn)形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”。 本冊教材在呈現(xiàn)形式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 1、編寫角度由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學生的學。 無論是單元前的導語，還是課文練習，或是語文園地，都以學習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。在部分課文之后，根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導實踐。如在《春雨的色彩》之后啟發(fā)提問：“春雨到底是什么顏色的呢？”在《鄧爺爺植樹》的課后引導學生：“植樹節(jié)快到了，我們?nèi)ブ矘浒桑　边@樣設計，既靈活，又實用，對促進學生獨立思考，引導學生質(zhì)疑問難，引導學生投身實踐，起到很好的導向作用。 2、教材注重引導發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產(chǎn)生成就感。 在每個語文園地里設“我的發(fā)現(xiàn)”，不斷引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中的一些規(guī)律。如“語文園地一”中，“今天，我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法。你知道是什么嗎？”讓學生和學習伙伴一起去發(fā)現(xiàn)可以用加一加、換一換的方法認識漢字。又如“語文園地四”，用展示合作學習成果的方式，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思；還引導學生讀帶有多音字的句子，啟發(fā)學生了解多音字的特點。在語文園地里還設有“展示臺”，鼓勵學生展示課外認識的字，鼓勵學生展示查字典的能力，鼓勵學生展示講故事的本領(lǐng)，等等。 3、聯(lián)系單元的專題設計口語交際，加強各單元教學內(nèi)容的整合。 各單元的口語交際題目都與本單元的專題密切相連，使閱讀課文及相應的搜集、創(chuàng)造活動成為口語交際的重要知識背景。如“第八組”的口語交際，題目是“未來的橋”。在之前的《蘭蘭過橋》一文的課后練習中，已以學習伙伴的口吻提出分頭設計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示，還可以從現(xiàn)實中、在與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設想。這樣的題目，有利于調(diào)動學生的知識積累，發(fā)展他們的想象和創(chuàng)造力。教材中八個口語交際的設計，既聯(lián)系課文，又貼近學生生活，從而使學生有話愿說，有話可說，利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。 （五）體現(xiàn)彈性，增加適應性。 在識字方面，每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求，學有余力的學生可以多認。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。學生如果是識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。 在閱讀方面，在教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學生選讀。此類課文不作統(tǒng)一要求，但對認真閱讀的學生，教師要予以鼓勵。 另外，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，體現(xiàn)不同學生之間的差異，促進所有學生在原有程度上的提高與發(fā)展。 三、使用教科書要注意的問題 教師在充分把握教科書編寫意圖的基礎上，要創(chuàng)造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。因為教材是以專題形式編排的，語文園地中安排的內(nèi)容也都圍繞專題設計，所以備課時胸中要有全局，在每組教學的什么時候應該安排什么教學內(nèi)容、布置學生進行哪些學習準備，教師要做到心中有數(shù)。 1、識字寫字教學。 識字，本冊安排的550個字，絕大多數(shù)是常用字。要相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的自主識字能力來學習這些生字，要鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作，如小組合作學習的方式等。 教師要采用多種形式，注意加強復習和鞏固的工作，防止回生。 要加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生，寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。 2、閱讀教學。 要重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。在教學中，應盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導，而是引導學生入情，入境，充分體會到課文的情感因素?？梢圆捎枚喾N方式，如，給畫面配音、分角色朗讀。 在進行課文教學時，要重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質(zhì)疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。 教師還要重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會。 3、口語交際教學。 教師要注意創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，要提早布置準備工作。 除專門的口語交際課，還要重視日常教學中的口語交際活動，要引導學生在日常生活中主動進行口語交際，不斷提高口語交際能力。 另外，教師還要努力開發(fā)課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識。 總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，通過學習指導，為學生打下堅實的語文基礎，使他們成為樂于學習、主動學習、愿意與他人合作學習的成功的學習者。 第一單元集體備課 1、 教材簡析 本組教材包括《識字 1》《柳樹醒了》《春雨的色彩》《鄧爺爺植樹》《古詩兩首》《語文園地一》，是圍繞“多彩的春天”來編排的，識字課選的是有關(guān)春天的詞語，課文寫的是春天的景、春天的人、春天的事，口語交際也是關(guān)于春天的話題。教 師在進行教學設計時，要體現(xiàn)教材的整體性，注意前后的聯(lián)系。 本組教材以開始，就用詩一樣的語言，引導學生走進春天的圖畫，用眼睛去傾聽，用心去感悟春天。在識字部分，提示學生尋找春天、畫春天，搜集有關(guān)春 天的資料；在語文園地里提供了展示和交流的舞臺。在教學過程中，要引導學生 關(guān)注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現(xiàn)。也就是說在教學本單元內(nèi)容時要全面的調(diào)動學生的感官器官，用眼睛去看春天、用耳朵去傾聽春天、用手去觸摸春天，讓學生去尋找春天，從而達到書本知識和生活常識的結(jié)合學習。 2、 教學目標 1、認識本單元要求會認的 58 個生字，會寫 29 個生字。 2、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3、通過讀不帶注音的短文，讓孩子嘗試著自己閱讀、借助圖畫或其他方式認生字，讀課文，激發(fā)學生學習語文的成就感。 4、通過本組課文的學習，學生能夠會說、會畫、會唱春天，了解春天的特點，豐富學生的生活常識。 三、教學中的重、難點 1、本單元教學，仍然以識字、寫字和朗讀作為教學的重點，針對課文內(nèi)容， 引導學生讀好文中的長句子。 2、通過學習本單元的課文使學生知道春天的特點。 3、通過讀不帶注音的短文，讓孩子嘗試著自己閱讀、借助圖畫或其他方式認生字，讀課文，激發(fā)學生學習語文的成就感。 四、教學建議： 在單元教學開始，就布置學生做個有心人——尋找春天，讓學生說說春節(jié)過 后是什么季節(jié)，在這個季節(jié)里你發(fā)現(xiàn)有什么變化？說一說春天的詞語。通過學習本單元的課文讓學生找出春天的特點，在你的心中春天是什么樣的？ 學完本單元后要使學生積累一定量的關(guān)于春天的詞語、 會寫幾句關(guān)于春天的 詞語、能夠背誦兩首關(guān)于春天的古詩、能夠用語言描述春天、并且能夠用手中的筆畫出春天。 指導學生讀正確，重點是讀準生字、難字、多音字的字音，糾正地方音；指導學生讀流利，在學生容易丟字、加字， 不會斷句，容易讀破句等地方重點指導，還要糾正學生一字一字地讀或唱讀；指導學生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（喜愛、贊揚、激動、說明）的把握，重在學生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。之后引導學生把自己感悟的想象的畫出來。 教師們在理解本組教材時，可根據(jù)自己的感受和體驗， 解讀春天，解讀教材。在教學過程中，要把自己當成學生中的一員，和他們一起去閱讀，去感悟，去發(fā)現(xiàn)。 五、課時安排 識字 1 2 課時 柳樹醒了 2 課時 春雨的色彩 2 課時 鄧爺爺植樹 2 課時 古詩兩首 2 課時 語文園地一 3 課時 共計 13課時 識字1 教學目標： 　 1、認識“萬、復”等13個生字，會寫“萬、丁”等5個字；培養(yǎng)學生觀察能力和審美能力。 2、在看圖說話、實地觀察春天的過程中學詞、識字；引導學生主動積累有關(guān)春天的詞語。 3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。 教學重點： 引導學生通過看圖、學詞及聯(lián)系生活實際來識字、寫字。 教學難點： 引導學生積累有關(guān)春天的詞語，豐富自己的見聞與感受，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)其對春天的喜愛之情。 教學準備： 詞語卡片、春天的圖片 教學課時： 二課時 教學過程： 第一課時 一、激發(fā)興趣，導入新課 1、談話導入：小朋友們，你們知道一年之中有幾個季節(jié)嗎？你們喜歡春天嗎？春天是什么樣的？說一說你喜歡春天里的哪些景色，為什么喜歡。 2、老師帶你們親眼看一看那美麗的春天，想去嗎？（出示春景圖） 3、看圖說話：你看到了什么？用自己的話具體地說一說。這幅春景圖上的景物，你知道用哪些詞語來描述嗎？請說一說，看誰說得多。 4、導入新課，板書課題。這節(jié)課，我們一起學習描寫春天的詞語。 二、閱讀課文，自主識字 1、朗讀課文。 （1）學生初讀課文，圈出生字。（借助拼音多讀幾遍） （2）學生再讀課文，讀準字音。（不認識的字先讀準字音，再多讀幾遍） 2、小組合作學習。 （1）你讀我聽，評價指導。 （2）你讀我找（找詞卡，找字卡）。 3、小組匯報。 （1）指名讀課文，并進行評價、有針對性地指導。 （2）出示生字卡片，指名讀。 ①提示易讀錯的字并正音。注意韻母發(fā)音。 ②"冰、丁、爭、鳴" （注意后鼻韻母發(fā)音，注意聲母讀音）。 ③"蘇、爭" （讀準平舌音和翹舌音）。 （3）游戲鞏固："送字寶寶回家"（把字貼在黑板上與音節(jié)相對應的位置）。 （4）分析字形結(jié)構(gòu)，記字：你記住了哪些字？用的什么方法？如：部件加減法：百＝一＋白；萬＝方－｀；歌＝哥＋欠；偏旁聯(lián)想法：“冰”“泉”與水有關(guān)；“鳴”是叫的意思，與“口”有關(guān)。 4、聯(lián)系生活識字。這些生字你以前見過嗎？在哪兒見過？ 5、看畫面貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解運用詞語，并運用詞語說話。 （1）提出要求。 （2）學生討論怎么貼，為什么這樣貼？學生發(fā)表看法，并粘貼。 （3）再仔細看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。 第二課時 一、復習檢查，導入新課 1、出示生字卡片，指名讀生字。導入：上節(jié)課，我們在欣賞春天美景的同時，還認識了很多生字朋友，你們還記得嗎？ 2、出示詞語卡片，指名讀詞語。 3、引導學生說說描寫春天的詞語。 二、觀察圖片，學習詞語 1、學習“百鳥爭鳴”。圖上有什么？它們在干什么？它們可能會說些什么？你能用自己的話連貫地描述一下這熱鬧的場景嗎？你認為文中的哪個詞語概括的是這個場面？（引出“百鳥爭鳴”） 2、學習“冰雪融化”“泉水丁冬”等詞。 （1）出示詞卡，齊讀、領(lǐng)讀、個別讀。 （2）看圖想一想：春天，暖暖的太陽照在冰雪上，冰雪融化了會是什么樣子的呢？ （3）讀詞語，將你感受到的讀出來。 （4）依次學習其他詞語。（方法同上） 3、看畫貼詞語（出示春天畫面，貼上相應的詞語）。理解并運用詞語說話。 （1）提出要求。 （2）學生討論怎么貼，為什么這樣貼？學生發(fā)表看法，并粘貼。 （3）再仔細看圖，說一段連貫的話，并用上圖上的詞語。 三、理解運用，指導書寫（本課要求會寫的字） 1、小組合作，達到"四會"（會認、會讀、會寫、會用）。 （1）觀察字形，讓學生發(fā)現(xiàn)字的特點。 （2）學生采用多種方法，記住字形，理解字義，并實際運用。 （3）用字說話，看誰用得多。（其目的是運用） 2、學生合作，指導寫字。 （1）學生再次觀察字的結(jié)構(gòu)，及每個字在田字格中的位置，說一說寫時應注意什么。 （2）老師范寫，讓學生認真觀察。 “冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇和捺要舒展開。 “丁”的“亅”寫在豎中線上。 “萬”字的筆順是橫、橫折鉤、撇，“橫折鉤”在豎中線上起筆。 “百”字的第一筆“一”要寫得長一點。 （3）學生寫字，教師巡視。 四、小結(jié)：今天我們學習課文知道應該用心觀察周圍的事物，感受春天的氣息。 板書設計： 識字1 春天 春回大地 鶯歌燕舞 冰雪融化 美麗 泉水丁冬 百花齊放 烈日炎炎 見 聞 教后反思： 1 柳樹醒了 教學目標： 1、知識與技能 （1）學習“醒、雷”等8個生字；會寫“說、話”等6個生字。 （2）能借助漢語拼音，朗讀課文，背誦課文。 2、過程與方法：聯(lián)系生活和上下文內(nèi)容理解詞語的意思，了解春天里自然界的事物發(fā)生的變化。 3、情感、態(tài)度與價值觀：展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天事物的變化。 教學重點：引導學生識字寫字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感受春天的美麗。 教學難點：引導學生理解詞義，恰當?shù)剡\用詞語。 教學準備：生字詞卡片。 教學課時：二課時 教學過程： 　　　　　　　 第一課時 一、激發(fā)興趣，引入新課 1、圖畫導入。同學們，老師給你們帶來了一幅美麗的圖畫，你們想看看嗎？出示春柳圖。春天來了，春天來了！你們喜歡春天嗎？春天是什么樣子的呢？誰能用上你喜歡的詞語來贊美春天嗎？ 2、春天來了，你周圍的事物都有哪些變化呢？（板書"柳樹醒了"） 3、播放柳樹變化的課件，學生談感受。 二、初讀課文，整體感知 1、教師配樂朗誦，讓學生初步了解春天到了，柳樹的變化。 2、學生說一說，柳樹有了什么變化？ 三、朗讀課文，學習生字 1、讀課文，用圓圈圈出不認識的字。 2、借助拼音把不認識的字多讀幾遍。 3、哪些生字是你的新朋友呢？大聲讀給同桌聽。 4、你用什么好辦法記住它們？（要求會認的字記住字音；要求會寫的字掌握音、形、義，且會運用。）教師提示方法： （1）比較偏旁識字：枝梳 梢 （2）形近字比較：（耍-要） （3）理解意思識字：澡（打雷下雨，洗澡用水） （4）熟字加偏旁：酉＋星＝醒 車＋欠＝軟 （5）編順口溜、字謎。 四、檢查指導，鞏固識字 （1）同桌互相讀生字，比比誰讀得準。 （2）教師強調(diào)一些字的讀音，比如："醒"是后鼻音；"澡"是平舌音；"枝、樹、梢、耍"是翹舌音。 （3）小組比賽認讀生字。（"枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟、澡"） （4）讀詞卡。（教師領(lǐng)讀，學生當小老師領(lǐng)讀。） 打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒 （5）匯報課后"我會寫"中的字，讀音、記形、組詞、造句。 （6）用"有"和"友"組詞、造句。 五、檢查朗讀，感受課文 1、朗讀課文做到正確、流利。 2、談一談，你讀懂了什么？有什么問題？ 六、師生合作，探討寫字 1、學生仔細觀察，說一說每個字的特點。 2、學生觀察"說、話"兩個字的字形和在田字格中的位置。 3、師示范寫，邊寫邊提醒注意的筆畫，這兩個字要寫得左窄右寬。言字旁的"點"要寫得高一些，靠右一些，與"橫折提"的"折"對齊。 4、學生描一個，寫一個。教師巡視，相應指導。 5、展示評價。 第二課時 一、復習字詞，導入新課 1、導入：上節(jié)課我們認識了本節(jié)課的生字朋友，還記得它們的名字嗎？請和它們打個招呼吧！ 認讀上節(jié)課學過的字："雷、澡、軟、梢、梳、醒、耍、枝"。 2、開火車形式讀詞。 打雷 雷雨 樹枝 樹梢 軟和 梳洗 玩耍 蘇醒 引導 3、導入新課，板書課題。我們把生字朋友放回課文中，相信你們一定會讀得更加流利。學生自由讀課文。 4、快速讀課文，回答問題。 這首小詩共有幾小節(jié)？讀后你知道了什么？你有什么問題嗎？ 二、研讀探究，理解背誦 1、學習第一節(jié)。（要求：正確、流利、有感情地朗讀課文并理解、背誦） （1）自由讀文，這一節(jié)告訴了你什么？你從什么地方知道小柳樹醒了？小柳樹是怎么醒的？ （2）同桌讀，你讀我聽。想一想，說一說，春雷會跟柳樹說些什么話呢？ （3）比賽讀。（讀出驚喜） （4）背誦課文。（多種形式背誦） （5）總結(jié)本節(jié)課的閱讀方法。 ①邊讀邊思考；②想一想，說一說；③有感情地朗讀。 2、學習第二節(jié)。 （1）師生共憶學習第二節(jié)的方法。 ①邊讀邊思考；②想一想，說一說；③有感情地朗讀。 （2）學生自學后，小組內(nèi)及全班交流，教師隨機進行指導。 輕聲讀，說一說誰給柳樹洗澡了？想一想柳枝為什么軟了？ （3）看錄像《春景圖》，學生在情景中感受柳枝變得更美了。 （4）有感情地朗讀第二節(jié)。美美地讀一讀，在讀中感受春天的美。 （5）熟讀成誦，表演背誦。 3、學習第三至第六節(jié)： （1）自由讀，說說你想解決哪些問題？（先在小組內(nèi)討論，然后指派組長匯報） （2）各小組提出問題，老師學生整理問題，達成共識。 ①柳梢為什么綠了？ ②春燕跟柳樹捉迷藏，小柳絮怎么飛了？ ③想一想，說一說，柳樹是怎樣跟小朋友玩耍的？ （3）引導學生選擇解決問題的方式（抓住關(guān)鍵詞語，理解句子的意思，可以用讀一讀、想一想、說一說、議一議、畫一畫、演一演等方法。） （4）小組合作學習，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。 （5）學生匯報交流，教師點撥指導。 ①學生匯報"柳梢為什么綠了？"這個問題的理解時，引導學生從"春風給柳樹梳頭"一句體會，春風輕柔地為柳枝涂上綠色。讓學生帶著情感讀第三節(jié)。 ②學生匯報對"柳絮怎么飛了？"這個問題的理解時，引導學生掌握柳絮特點，可以用實物演示，學生觀察，品讀體會第四節(jié)。 ③學生匯報對"小朋友們是怎樣跟柳樹玩耍的"這個問題的理解時，讓學生展開想象的翅膀，想象玩耍的畫面。 ④有感情地朗讀。請小朋友們用快樂的心情，多讀幾遍最后一小節(jié)，在讀中加深體會。 ⑤背誦課文。 三、小組比賽，背誦全文 每個小組選一個代表，評一評誰背得好。 四、鞏固復習，拓展延伸 1、在春天里，還有什么醒了呢？ 2、仿照課文的方法，作一首小詩。 3、用各種形式表達對春天的喜愛。（編兒歌、畫畫、唱歌、跳舞等） 板書設計： 1 柳樹醒了 春雷　 說話　　柳樹　　醒了 春雨　 洗澡　　柳枝　　軟了 春風　 梳頭　　柳梢　　綠了 春燕　 捉迷藏　柳絮　　飛了 柳樹　 玩?！　⌒∨笥选￠L高了 教后反思： 2 春雨的色彩 教學目標： 1、知識與技能：認識“線、論”等11個生字，會寫“紅、綠”等6個字。 　　2、過程與方法：借助拼音正確流利地朗讀課文；聯(lián)系上下文和認知理解詞句的意思。 　　3、情感、態(tài)度與價值觀：朗讀課文，在感受春雨給大地帶來變化的同時，產(chǎn)生積累詞語的愿望。 教學重點： 1、指導學生識字、寫字。 2、指導學生正確、流利地朗讀課文。 教學難點：引導學生感受春雨給大地帶來的變化，感受春天的勃勃生機。 教學準備： 　　 1、學生在下春雨的日子里觀察春雨及大自然的變化。 2、多媒體課件。 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時 一、討論揭題，引入新課 1、談話導入：你們見過下雨嗎？見過哪個季節(jié)的雨？每個季節(jié)的雨各有什么特點？ 2、板書課題：你們見到過有色彩的雨嗎？今天我們就學習一篇童話故事--《春雨的色彩》。（板書課題：春雨的色彩） 二、教師范讀，感知課文 1、導語：你們想不想聽這個童話故事??？ 2、播放配樂課件：教師范讀，學生邊看邊聽。 3、學生交流感受。 三、朗讀課文，自主識字 1、用序號標出自然段。 2、朗讀課文，用圓圈圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍，記住字音；用" "線畫出課后"我會寫"欄目中的字，用多種辦法記住"我會寫"欄目中每個字的字音、字形、字義，并且會用它們組詞、造句。 （1）學生自學，學習生字，正確朗讀。 （2）小組合作，解決問題，互相檢查。 四、匯報研讀，指導提高 1、學習第一自然段。 （1）投影出示課文第一自然段，學生拼讀討論。 （2）同桌互讀，指導糾正。 （3）指名讀文，評價指導。 （4）讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎？ 認讀生字"線"，并組詞。（三拼音注意三拼音節(jié)讀音，不要丟了介母） 請你們聯(lián)系生活實際說一說，春雨還像什么？ （5）你們聽到春雨的聲音了嗎？誰能讀一讀？（指導朗讀） 2、學習最后一自然段。 （1）同桌互讀，指導糾正，認讀"歡""論"字。 （2）指名讀文，評價指導。 （3）讀了這句話，你知道了什么？你有問題要問嗎？ 提示：① "大家"指的是誰？②大家爭論的是什么問題呢？ 3、教師引導學生學習第二自然段。（解決問題，在句中識字） （1）讀課文第二自然段，從句中找答案。 （2）交流問題的答案，檢查鞏固生字。 讀字：趣 題 底 顏 讀詞：有趣 問題 到底 顏色 字形：你能識記這幾個字嗎？看看這些字有什么特點？ 提示：同偏旁："題-顏"；換偏旁："底-低"；加偏旁："是-題" （3）指導朗讀，讀好疑問句。 體會"到底"一詞的意思，并造句。 指導朗讀。 4、學習第三、四、五自然段。 （1）學生朗讀課文，學習生字。 ①認讀生字"淋、灑、滴、油"，仔細觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你想怎樣記住這些字？ ②學會課后"我會寫"欄目中的字。先結(jié)合課文理解字義，再聯(lián)系生活組詞、造句。 （2）學生匯報，師生研討。 （3）課件出示生字、詞語、句子，鞏固識字。 （4）朗讀課文，師生評價，隨機指導，達到正確認讀。 五、觀察發(fā)現(xiàn)，范寫指導 1、小組合作，交流學習"我會寫"欄目中的字。 （1）觀察字形，你們發(fā)現(xiàn)了什么特點？ （2）你們用什么方法記住字形，理解字義，并實際運用的？ （3）用字說話，看誰用得多。（其目的是：運用） 2、指導寫字。 （1）認真觀察字，看清偏旁和筆畫，找出不容易寫好和容易寫錯之處。 （2）學生觀察字的結(jié)構(gòu)及每個字在田字格中的位置。思考寫時應注意什么。 （3）老師范寫，讓學生認真觀察，重點指導。 單人旁："撇"要直，不能彎；"豎"為"垂露豎"，要正直、出尖。 絞絲旁：第二個"撇折"的"撇"不能伸得太長，"折"要往上挑，整個"絞絲旁"應顯得向左靠。 草字頭："橫"不宜太長，兩個小"豎"要上開下收。 綠：右半邊下部不是"水"，"豎鉤"左邊是兩筆，不要寫成一筆 "橫撇"。 （4）學生描紅、臨寫，教師巡視。 （5）將自己感覺寫得最好的字與同桌互相欣賞、評價。 第二課時 一、激趣導入，鞏固練習 1、激趣導入：春雨沙沙地下，大地換綠衣，花兒披彩霞。春雨不僅給我們送來了溫暖的春天，更為我們畫出一幅幅多彩的畫卷。（板書課題：春雨的色彩） 2、復習鞏固。 （1）讀詞語，選詞造句。 細線 爭論 有趣 題目 底下 顏色 淋雨 水滴 油菜 歡樂 無論 灑水 歡笑 問題 點滴 綠油油 （2）讀句子，根據(jù)句子的意思和標點符號讀出不同的語氣。 ①春雨，細細的，像一根根銀（yn）線。 ②你們?yōu)槭裁礌幷摬恍菽兀? ③這個游戲可有趣了，你和我們一起做吧! ④你知道春雨是什么顏色的嗎？ 二、朗讀感悟，深入理解 1、教師配樂朗讀。（學生邊聽邊記，整體感知，師生交流。） （1）小鳥們在爭論春雨的色彩？它們各自的看法是什么？ （2）你認為誰說得對？為什么？ （3）學生交流讀書感受，提出疑惑。 2、學生研讀課文。（學生深入理解課文，展開想象，感受在春雨的滋潤下，動植物都充滿了生機。） （1）你從小鳥的爭論中，感受到了什么？請你讀出這種感受。 （2）從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論？該怎樣讀呢？ 3、指導朗讀：抓住以下詞語、句子進行指導。 "不對"；"不對，不對"；"你們瞧"；"你們看"。 "……落……草地……了，……淋……柳枝也……了" "……灑……桃花……了，……滴……杜鵑花也……了。" "……落……油菜花……了，……落……蒲公英花也……了" 三、品讀課文，欣賞評價 1、自己美美的朗讀課文，讀出小鳥的快樂，讀出爭論的語氣，讀出春天的情趣和美好。 2、選擇自己喜歡的角色，小組合作朗讀，表演，深入體會小鳥的快樂。 3、分組匯報，朗讀表演，評價指導。 四、共享情境，展示個性 1、說一說"你眼中的春雨是什么顏色的？" 2、春雨究竟是什么顏色的呢？ 教師總結(jié)升華。（同學們眼中的春雨是五顏六色的，這些能組成一幅幅春景圖，讓我們感受到大自然的美。）（板書：五顏六色） 板書設計： 2 春雨的色彩 小燕子——綠（草地） 小麻雀——紅（桃花） 小黃鶯——黃（油菜） 教后反思： 3 鄧爺爺植樹 教學目標： 1、知識與技能：認識“植、鄧”等13個字，會正確書寫“爺、節(jié)”等6個字。 2、過程與方法：借助拼音正確，流利地朗讀課文，結(jié)合插圖，動手演示等方法理解課文內(nèi)容。 3、情感、態(tài)度與價值觀：認真朗讀，用心領(lǐng)會，感受鄧爺爺認真植樹、美化環(huán)境的行為和品質(zhì)，知道美化環(huán)境人人有責，從我做起。 教學重點：引導學生識字、寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點：引導學生體會鄧爺爺植樹的認真態(tài)度和他的美好心愿，表達對鄧爺爺?shù)某缇粗椤? 教學準備：課前收集鄧爺爺?shù)馁Y料及樹木知識 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時 一、歌曲引入，了解人物，導入新課 1、播放《春天的故事》（MTV），提問：歌曲中的這位老人指的是誰？（板書："鄧爺爺"）你了解他嗎？ 2、老師將《春天的故事》（MTV）里的鄧的畫面定格，介紹鄧的豐功偉績。 3、出示鄧植樹的畫面。你看，鄧爺爺在干什么？（板書："植樹"）這節(jié)課，我們就學習一篇與他有關(guān)的文章，就是我們課文中的第 3 課--《鄧爺爺植樹》。 4、學習生字。齊讀課題，學習生字"鄧""植"。 二、初讀課文，了解大意，認讀字詞 1、教師范讀課文，學生思考。課文主要講了鄧爺爺?shù)氖裁词拢? 2、輕聲讀課文，圈出不認識的字，借助拼音多讀幾遍。 3、多讀幾遍課文，遇到不好讀的句子反復讀幾遍，把課文讀通順；要把不明白的詞和句子畫出來，并想辦法弄懂；用序號標出自然段。 三、小組合作，研讀課文，鞏固認字 1、探討不懂的問題。（詞、句等） 2、交流識字、讀文及提問題和討論解決問題的方法。 3、檢查自學（重點識字）情況。 （1）讀"我會認"中的生字，由小組長組織認讀，并幫助有困難的學生。 （2）字卡游戲，我說你找。（一人說字音，一人找相應的字卡） （3）分自然段讀課文，并評價、糾正、指導。（要求：正確、流利） 四、小組匯報，深入探討，激勵引導 1、屏幕打出"我會讀"的生字，學生讀生字，并結(jié)合生活實際組詞。"開火車"認讀詞語。 2、游戲鞏固。我說你找，看誰找得快。注意平舌、翹舌字音。 3、游戲鞏固。"猜一猜""編一編"教師或?qū)W生說順口溜或編謎語，學生猜字；或者教師或?qū)W生說出一個字，學生或教師說順口溜或編謎語。 4、讀詞語。 植樹節(jié) 歲數(shù) 年齡 已經(jīng) 休息 站立 不行 扶正 栽樹 親手 5、朗讀課文，并相應指導。（要求：正確、流利） 五、強化識記，達到"四會"，指導寫字 1、讀"我會寫"中的生字。 2、合作研究學會這些字的方法。（音、形、義） 3、學生匯報，師生共同探討。 4、仔細觀察田字格里的字，弄清結(jié)構(gòu)，注意每個字的特點及在田字格里的位置。 5、學生在田字格中描紅，再對照課本中的字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 6、學生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和難寫的字。 7、教師范寫，指導寫字。 8、學生寫字，教師巡視，適時指導。 9、反饋書寫情況，針對問題再指導。 第二課時 一、導入新課，復習字詞，回顧課文內(nèi)容 1、直接導入新課。 2、多種形式認讀生字詞，復習鞏固。 （1）讀字卡口頭組詞（讀得正確的同學可以得到字卡）。 （2）游戲鞏固。"字寶寶找家"：把生字按結(jié)構(gòu)分類，每個學生拿一個生字卡片，由四名學生，分別拿"左右結(jié)構(gòu)的字""上下結(jié)構(gòu)的字""半包圍結(jié)構(gòu)的字""獨體字"的牌子，每個字寶寶要找到自己的"家"。若有哪個字寶寶找錯了"家"，大家?guī)退业?家"。 左右結(jié)構(gòu)：鄧　植　嶺　經(jīng)　站　行　扶 上下結(jié)構(gòu)：節(jié)　歲　息　親 半包圍結(jié)構(gòu)：栽 獨體字：已 （3）讀詞語卡片，讀帶有生字的句子。 3、速讀課文，感知全文。 （1）快速讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講鄧爺爺?shù)氖裁词拢? （2）學生匯報交流，用自己的話概括故事的主要內(nèi)容。 （3）你還有哪些問題想知道？ 二、抓住問題，研讀課文，朗讀感悟 1、導讀第一自然段，提出問題。（教給學生讀書方法，培養(yǎng)質(zhì)疑意識）齊讀課文。 （1）讀了這一自然段之后，你知道了什么？ （2）你能根據(jù)這一自然段的內(nèi)容提出問題嗎？ （3）對學生提出的問題，師生共同梳理。如： ①植樹節(jié)是指哪一天？ ②為什么要過植樹節(jié)？ ③為什么說"1985年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子"？ 2、解決問題，理清思路。 （1）自主感悟，解決問題。 （2）為什么說" 1985 年的植樹節(jié)，是個令人難忘的日子"？ ①每個自然段，主要寫的是什么內(nèi)容？ ②哪幾個自然段寫鄧爺爺植樹？ ③用自己的話說一說，鄧爺爺是怎樣植樹的？ 小組合作，交流探討。（合作交流，幫助理解有困難的同學解決問題） （3）小組匯報，全班探討。 3、逐段朗讀，把握內(nèi)容，抓詞抓句，體會感情，感情朗讀，欣賞評價。 （1）讀第二自然段。 ①學生自己閱讀，感悟內(nèi)容，解決問題。 a、讀了這一自然段后，你知道了什么？快告訴大家。 b、鄧爺爺是怎樣做的？用" "劃出詞句？ c、反復讀一讀這一自然段，體會詞句，再有感情地朗讀。 ②學生匯報交流感受，教師引導學生理解"興致勃勃""引人注目""布滿"的意思，并用它們練習說話；激勵學生閱讀的興趣，指導學生感情朗讀。 （2）學習第三、四自然段： ①輕聲讀文，感受體會課文的內(nèi)容，體會感情 。 用"﹏"畫出鄧爺爺說的話，認真讀一讀，你會體會到什么？畫出寫鄧爺爺植樹認真的詞句，反復讀一讀，讀出鄧爺爺植樹時認真的態(tài)度及你對鄧爺爺?shù)臒釔酆唾澝乐椤? 鄧爺爺笑了，你能猜到他心中想些什么嗎？把鄧爺爺綠化祖國的美好愿望印在心中，帶著感情讀這段，讀出對鄧爺爺?shù)某缇粗椤? ②學生匯報，教師適時指導，客觀評價，指導感情朗讀 。 （3）學習最后一自然段。 ①指名讀最后一自然段。 ②師生討論交流：為什么說"樹"成了天壇公園一處美麗的風景？ ③帶著對鄧爺爺?shù)淖鹁磁c懷念，有感情地朗讀課文。 三、朗讀全文，情感升華 指名朗讀，整體評價。 四、課堂練習，鞏固延伸 1、形近字、多音字、同音字組詞。 2、詞語搭配。（可連線，可填空） 3、照樣子，寫句子。 板書設計： 3 鄧爺爺植樹 植樹節(jié)　　　　興致勃勃　　小心　　 仔細 3月12日　　　 認真　　 起勁　　一絲不茍 　 挖、挑選、移、填、站在、扶正 　　　　　　 柏樹──樹──美麗的風景 教后反思： 4 古詩兩首 教學目標： 1、知識與技能：認識“古、詩”等13個生字，會寫“古、聲”等6個生字。 　 2、過程與方法：借助插圖及生活積累感知古詩的意思，有感情地背誦古詩。 3、情感、態(tài)度與價值觀：在朗讀中感受春天的美好與樂趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。 教學重點： 指導學生識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。 教學難點： 指導學生理解古詩的含義。 教學準備： 多媒體課件 教學課時： 二課時 教學過程： 第一課時 一、談話引入，激發(fā)興趣 1、導入：老師寫兩個字看誰認識。（板書：古詩）你是怎么認識的？請認識的同學當小老師教教不認識的同學，然后小組間交流，并書寫"古""詩"。 2、你們會背古詩嗎？誰愿意背給大家聽？你還會背哪些描寫春天景色的古詩？ 3、今天我們就學習第 4 課《古詩兩首》（板書：兩首） 4、學習"首"字。哪位同學認識這個"首"字？（指名讀字、正音、擴詞） 5、導入《春曉》：一千多年前，一個雨后的早晨，唐代大詩人孟浩然從甜美的睡夢中醒來，推開窗戶向外望去，看到了一幅如詩如畫的景色。他以詩的形式為我們描述了一幅雨后清晨的春景圖，這節(jié)課我們就學習這首詩--《春曉》。（板書：春曉） 二、范讀課文、整體感知 1、出示課件：一幅春景圖。 2、學生說一說畫面上的景色。 3、配上古箏曲，教師范讀課文，以情感染學生，把學生帶入到詩的情景中。 三、隨文識字，體會詩意 1、課件展示：古詩《春曉》。自讀古詩《春曉》。 2、理解詩題。 讀題目，你們知道題目的意思嗎？（春曉：春天的早晨；曉：天剛亮的時候。） 3、借助拼音初讀古詩，畫出生字，反復讀幾遍。 4、小組合作，朗讀識字。 （1）認讀"眠、聞、處"。（同桌自學，匯報識字方法） （2）學會"聲、多、處、知"。 （3）你讀我聽，讀字、讀詞、讀文（教師學生相互指導）。 5、小組匯報，指導寫字。 （1）讀生字，組詞："古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知"。 （2）用"到處"說話。 （3）比一比：聞-問 處-外 生-聲 （4）形聲字："眠" （冬眠）（睡眠） 四、再現(xiàn)生字、指導書寫 1、觀察"處、聲、多、知"的結(jié)構(gòu)，并說一說它們在書寫時應注意什么。 2、重點指導"處、聲、多"。 3、教師范寫指導。 4、學生描紅、臨摹。 五、理解詩句、感悟欣賞 1、指名說一說詩意。 2、指名朗讀。邊聽邊思考：詩人聽到了什么？哪個字與"聽"的意思一樣？ （"聞"在這里表示"聽一聽"，而不是"聞一聞"。） 3、指名提出不懂的問題。 4、引導探究，解決問題。 5、正確、流利地朗讀古詩。 六、指導朗讀，背誦古詩 1、聽教師配樂朗讀，整體感受詩的節(jié)奏與韻律及作者的感情。學生仿讀。 2、詩人看到了什么？想到了什么？ （詩人看到了地上飄落的花瓣，仿佛看到昨夜的春風和春雨打落花瓣的景象。） 3、《春曉》描寫的雨后清晨的景色多美??！就讓我們美美地、反復地朗讀，從中感受春天的美好吧! 4、采用多種形式朗讀，調(diào)動學生的積極性。 5、邊想象邊背誦，感受春景的美麗。 6、小組比賽，看誰背得又快又好。 板書設計： 聽（鳥叫、風雨聲） 春曉 想（花落） 第二課時 一、猜謎激趣。 1、小朋友，今天老師為大家?guī)Я艘粋€謎語，請大家聽清謎面： 一只蝴蝶輊輕飄，順著風兒上九霄。 一心向著云外飄，可惜繩子拴住腰。 2、這是什么？ 3、大家經(jīng)常放風箏嗎？覺得有趣嗎？ 二、揭題 1、出示課件（課文插圖） 瞧，圖上的幾個小伙伴正玩得帶勁呢！ 2、詩人高鼎把他們寫進了一首詩中，大家想讀讀嗎？（板書課題，指導讀淮平舌音"村"） 三、初讀感知 1、自由讀古詩，借助拼音讀準字音。 2、同桌互相檢查生宇的讀音，互相糾正讀錯的生字。 3、指名讀，齊讀。 四、圖文對照，讀中感悟。 1、看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的？ （指名回答：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶） 2、全班齊讀。 3、看看圖中的景物怎樣？（指名用自己的話說） 4、詩中是怎樣寫的？（引出：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙） 5、小伙伴在這么美的風景下放風箏，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情境的詩，讓我們一起來讀讀吧！ 五、讀詩想畫畫，指導背誦 1、師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛聽，再說說剛才仿佛看到了什么。 2、看圖背誦，全班齊背。 板書設計： 寫景：草 鶯 楊柳 村居 寫人：兒童 放風箏 教后反思： 語文園地一 教學目標： 1、知識與技能 （1）引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。 （2）能運用平時積累的詞語。 　　2、過程與方法 （1）引導學生在比較中掌握識字方法。 （2）在讀詞中引導學生主動積累詞語。 3、情感、態(tài)度與價值觀 （1）激發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。 （2）培養(yǎng)學生表達自信心。 教學重點： 引導學生掌握和運用兩種識字方法，認識“評、訪、擠”等七個生字。 教學難點： 引導學生在比較中掌握識字方法。 教學準備： 多媒體課件 教學課時： 三課時 教學過程： 第一課時 我的發(fā)現(xiàn)： 今天，老師要和小朋友玩一個游戲"比眼力"，看誰能得到"智力眼"的稱號。 1、出示本組生字。 2、讀一讀。（標拼音的字，要注意把音讀準） 3、你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（可以小組討論，互相啟發(fā)） 4、小組派組員匯報。（評"智力眼"） 5、用帶有拼音的生字，口頭組詞。 6、師小結(jié)，鼓勵孩子把學到發(fā)現(xiàn)到的新方法，用到識字上。 我會認： 1、出示生字卡片。 2、指名讀。（把音發(fā)準） 3、說說你準備怎么記住這些字的？ 4、生反饋。鼓勵多種實際法。 第二課時 日積月累 我會讀： 1、自由讀"成語"，遇到不會的字，拼出來。 2、同桌對讀、指名讀、齊讀。 3、用其中一個詞語來說話。 我會寫： 1、自由拼讀。 2、連起來讀整句話。 3、按田字格要求寫正確。 4、再讀一讀。 讀讀背背： 1、自由讀課文，找找有幾段。 2、再讀課文，說說每段講了什么意思。 3、有感情地朗讀課文，背誦課文。 展示臺： 我會唱：（春天小歌王擂臺賽） 1、以小組為單位派代表進行拉歌比賽。 2、評出"優(yōu)秀小組""優(yōu)秀小歌王"。 識字擂臺： 1、請小朋友把自己的名字寫在卡片上（制成精心的卡片） 2、小組互相介紹自己的名字，互相認一認。 3、找到你想認識的小伙伴記憶他的名字。 4、把卡片貼在班級的一角，組織同學可后還可以認，看誰最先記住班上同學的名字。 笫三課時 口語交際：春天在哪里 教學目標： 1、了解春天景色的特點，學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。 2、留心觀察春天。 3、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 教學準備： 1、學生搜集關(guān)于描寫春天的詞句、文章、童話故事或圖片等資料，學唱贊美春天的歌曲，畫一幅春天的圖畫。 2、多媒體課件。 教學過程： 一、出示課件，進入"日積月累"天地，揭示課題。 春回大地 春暖花開 春風拂面 柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇 1、指名讀，齊讀。 2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3、談話、揭題： 是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加人他們的行列吧?。ǔ鍪菊n件：歌曲《春天在哪里》，導入課題） 二、創(chuàng)設情境，口語交際 1、創(chuàng)設情境1："說春天" （1）出示課件。（春姑娘微笑著對小朋友說："大家好，我是春姑娘，聽說你們都很喜歡找，能不能講一講和我有關(guān)的故事，背一背和我有關(guān)的古詩、課文呢？"） （2）學生下座位找好朋友說一說、背一背。 （3）指名說、背、評議。 （4）說說春天是個怎樣的季節(jié)？ 2、創(chuàng)設情境2："找春天" （1）出示課件：（春姑娘："在這美好的季節(jié)里，你看到了什么，又聽到了什么呢？快和小伙伴說說吧！"） （2）分小組交流。 （3）指名說、評議。 （4）播放春季美景的有關(guān)錄像，指導學生用上積累的詞句說，說得好的及時給予鼓勵。 3、創(chuàng)設情境3："贊美春天" （1）談話：既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、多彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它？ （2）自由組合成"創(chuàng)意組""演藝組"和"剪貼組" （3）明確要求： ①請創(chuàng)意組的同學合作畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。 ②請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。 ③請剪貼組的同學根據(jù)收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。 ④根據(jù)三個組的內(nèi)容，準備幾個問題向?qū)Ψ浇M提出。 ⑤"創(chuàng)意組""演藝組"和"剪貼組"依次上臺展示介紹，接受對方組的提問并回答。（說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么） 三、總結(jié) 1、出示課件。（春姑娘："我真高興，你們送給我這么多美麗的圖畫、動人的歌曲，還有那么好聽的故事，謝謝你們！"） 2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們的身邊，它是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……讓我們一起進人美麗的春天吧！ 3、播放樂曲《春天在哪里》，學生齊唱。 教后反思： 第二單元集體備課 一、 教材分析： 本單元的主題是孝敬父母，我愛我家。本單元分別由《識字２》、第５課《看電視》 、第６課《胖乎乎的小手》 、第７課《棉鞋里的陽光》 、第８課《月亮的心愿》和《語文園地二》組成。《識字２》借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語言形式，利用 三字經(jīng)押韻上口、好讀好記的特點，將識字寫字教學與愛長輩、愛家庭的教育融為一體，并賦予愛的教育以新的內(nèi)涵?！犊措娨暋方厝∩钪幸患覈嘲l(fā)看電 視的普通場景，以詩歌的形式生動描繪相互關(guān)愛的感人場面，巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚揉和在一起?！杜趾鹾醯男∈帧泛汀睹扌锏年柟狻范际浅錆M家庭溫暖的小短文，蘭蘭那雙胖乎乎的小手大家都喜歡，因為它能做許多尊敬長輩、體貼父母的事情；小峰見媽媽給奶奶曬棉被，讓老人睡得更暖和，于是就學著媽媽的樣，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，他們的孝心也溫暖了奶奶的心?！对铝恋男脑浮氛娴暮芨腥?，小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽 而放棄了和同學們快樂郊游的決定，進一步深化了本組關(guān)愛家中每一個人的主題。這個單元選取富有時代氣息而又貼近兒童生活的材料，注重學生情感教育，教會學生怎樣做人，具有豐富的人文內(nèi)涵。因此，在整體把握教材的情況下，實際教學中要加強人文素養(yǎng)的培育，重視語言積累和感悟，讓學生在潛移默化中受到熏陶和感染。因而，不需過多的詮釋，更要避免生硬的說教。 二、 教學目標 1、認識”懂” ”貌”等 68 個生字,會寫”洗” ”認”等 30 個生字. 2、正確.流利.有感情地朗讀本單元課文.積累語