《《心平氣和的一年級》讀后感.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《心平氣和的一年級》讀后感.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

守得云開見明月 ———讀《心平氣和的一年級》有感 教書十年有余，都是在小學高段的年級里徘徊。不知道哪根筋不對了，忽然主動要求下放到一年級去“感受人生”。 “我的天吶！” 這就是開學幾天后的真實感受，無法用語言來描繪出那班活潑至極、可愛至極的孩兒們。借用同事的一句話“哐的太厲害了?！? 怎么辦？我挖空心思的尋找對策，直到有一天遇見了她——《心平氣和的一年級》，我忽然感覺我找到了答案，頓時整個世界都安靜了，對，就這四個字“心平氣和”！ 薛瑞萍老師的《心平氣和的一年級》，那一個個樸實無華的教學故事，讓我震撼著、感動著。原生態(tài)的教育隨筆，教學中的點點滴滴，真實地再現了我正在煎熬著的教學生活。原來我也可以這樣…… 1、 ”要培養(yǎng)孩子們的靜氣，上課說話時聲音小而柔和。我的靜和柔是會傳染的，安靜總會從一些孩子到達另一些孩子?！? 滿懷激情的接手一年級后，作為班主任我頒布了第一條班級紀律，“腳并攏，手放好，抬頭挺胸看黑板”。哪成想……沒有課堂紀律還談什么學習？于是，每節(jié)課我都無數遍的重復著這句話，變著法地引導學生遵守紀律，唉！ 薛老師認為：定能生慧，靜納百川。愛吵愛鬧，意味著心門閉塞。他的眼里只看見自己，他的耳朵只聽見自己。這樣的一個人，怎么可能，從生活，從書本有所吸納和汲??？要培養(yǎng)孩子們的靜氣。 在很長的一段時間里，薛老師只強調“安靜”一條，特別注重給孩子營造一個安靜的環(huán)境氛圍?！艾F在我們安靜下來，我們變成了一塊石頭……”。老師點名字的聲音越來越輕，輕柔動聽的聲音潛移默化地感染了學生。借助音樂的力量，薛老師讓課堂教學變得優(yōu)雅從容，讓學生變得文質彬彬。這樣，時間長了，孩子們個個都是輕聲慢語、以禮待人。只有靜，才適合讀書，適合思考，適合孩子的成長。當然，對于孩子的個性培養(yǎng)，更要放在遵守課堂紀律的前提下。聯想自己那焦頭爛額的課堂教學，“剪不斷，理還亂”的課堂秩序，羨慕、羨慕、真真是羨慕!于是立刻行動起來，我陪孩子們做使人安靜的游戲，下載了很多可以讓人安靜的輕音樂陪著孩子們傾聽。 “好聽嗎？” “不好聽！” “怎么不好聽了？這可是老師費力好大勁收集的世界名曲！” “怎么沒有歌詞?。俊薄斑€不如《小蘋果》好聽呢?！薄拔衣犃讼胨X?！? …… 沒關系，慢慢來，至少不用在一遍遍的重復那句把孩子和自己逼得太苦的話了，我要心平氣和的“守得云開見明月”！ 二、“要心平氣和；要承認差距；要滅掉強求一致、必將導致兩敗俱傷的控制欲；山高水低——各隨其能——各隨其性。” 說實話，我是一個很負責任的人，別笑，我很認真！班里的馬祥涵、馬建慧、李冉、馬建奧、張佰強、馬建泉，在學習知識時總是那么慢人幾拍，不學個差不多我舍不得放棄他們繼續(xù)新知識，教學進度一拖再拖。課上課下花費很多時間來幫助他們查缺補漏，什么“傳、幫、帶”等等卻效果甚微，總感覺他們不開竅，我是很著急上火，學生卻還不領情。有一次馬建泉的爸爸打電話說孩子哭著鬧著就是不想上學了（我在班上發(fā)脾氣來把他們嚇著了，悔不當初吶）。 唉，課下看他們玩的那么有智慧怎么也不像“笨孩子”?。? 薛老師說“或快或慢，或主動或需牽引，他們都在往前趕。所以，在我眼里，我們二班沒有差生。”“一旦承認了人生的缺憾、先天和成長環(huán)境的差異，愛就無等差了?！? 我悟了，是我太急躁了有點強迫癥了吧。每個孩子各方面的因素千差萬別，不能苛求每一個都緊跟著老師的步伐，要講究因材施教，別人前進十步，他們只要前進五步就是成功！心態(tài)里多些平和寬容，多些信任耐心，多些牽引鼓勵，再看這些孩子時已然是變得可愛了。上課再提問時，馬祥涵回答對了，雖然問題很簡單，我卻鼓動全班孩子報以熱烈的掌聲。布置的課堂作業(yè)，李冉又是抄錯一題、算錯兩題，沒關系，你答對了七道題目，而且書寫比原來認真了要表揚……教學中的許多事情，就該這么想的，從孩子的角度高度去想，就知道了他們的艱難和偉大。 請了一天假去參加培訓，第二天走進教室里學生就嘰嘰喳喳的問了起來。 “老師你昨天怎么沒來??？” “哦，我去西天取經去了。” “和孫悟空一起去的嗎？”“你遇到妖怪了嗎？” “老師，我們都想死你了！” …… 哈哈，我是淚流滿面??！忘了我的“可怕”吧，可愛的孩子們！我一定會心平氣和的“守得云開見明月”！ 三、“對于教師而言，真正的志同道合者，存在于家長中。只要你使他們知道，你是愛學生的，是真心誠意為孩子在付出的?！? 說實話，我總是愛說實話，我總抱怨農村的家長不如城里的家長知道如何幫助孩子們學習，但是我又特不擅長和家長們交流，每次開家長會對我都是一種摧殘。心理素質不好，一緊張就不知道該說什么，該怎么說?？纯囱蠋熌菫t灑自如的交流，我是羨慕、嫉妒、恨（當然，是恨自己肚子里墨水太少）。 薛老師陶醉于《跟我一起來》的老師和家長的分享互動，心平氣和的引領著家長一步步參與到班級的各種教育教學工作之中。其中最讓我感動的莫過于那一封封寫給家長的信。讀此書，如果說前面部分的教學日記是薛老師嘔心瀝血的心靈獨白，那么在這些信箋和家長的回復中我看到了老師、學生和家長的一起成長，一起收獲，一起幸福。無論“好學生”還是“差學生”！家長們都被你的真誠和孩子的成長感動了，哪能不全力以赴的配合好老師輔導學生呢！真是佩服的五體投地！唉，汗顏吶！我的時間都去哪了？心理素質不好，我也可以用書信或手機短信的方式和家長溝通交流??！下決心努力去做，讓教育不再是孤獨的苦行僧。 “您好，我是馬建奧的班主任，他今天在學校的表現很讓人高興，上課回答問題非常積極，希望家長多多關注孩子的學習情況，讓他感受到您為他的進步而高興。”（這是一位有點“失望”的家長） “非常感謝老師對孩子的關懷和培養(yǎng)，我一定配合老師教育好孩子，讓他成為一個優(yōu)秀的小學生?！? “您好，我是馬建慧的班主任，希望您和我一樣心平氣和的看待孩子的學習，多些耐心和鼓勵，孩子的每一點進步，都應讓我們?yōu)樗械礁吲d。”（這是一位有上進心但有些急躁的家長） “老師您好，希望您經常給我們家長指導教育孩子的方法?！? “老師您辛苦了，非常感謝，孩子的進步離不開您的堅持?！? …… 看著家長們的回復，我感受到了信任和支持，以后的家長會和家訪我要多準備一些內容，讓家長們實實在在地感受到，他們的參與對孩子們的成長是多么重要。相信我們一定能心平氣和的“守得云開見明月”！ 我們原本準備用一生的時間來愛孩子的——不是嗎？方式過急的時候，只能讓孩子懼怕學習。松口氣，放平心情， 心平氣和地對待每一位學生，對待每一位孩子，讓我們慢慢來吧。一注泉水，只因為依靠了巖石的高度，才能成為瀑布而擺脫了羈絆。我們就應該是那千年不動的磐石，用寬廣的胸懷堅守心中的信念，心平氣和的靜候孩子們“云開見月明”。 鄒城市中心店鎮(zhèn)大元小學 王 華 2014年12月20日