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《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的使用情況分析與思考 摘要：2001年9月，江蘇省在小學(xué)全面推行使用《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材，筆者是首批執(zhí)教該教材的教師之一，在教學(xué)實(shí)踐中掌握了一手的資料。本文旨在對(duì)教材的使用情況作一個(gè)總結(jié)，并就使用過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及教材中值得商榷的地方提出自己的意見(jiàn)和建議。 關(guān)鍵詞：教材；教學(xué)要求；教學(xué)模式；認(rèn)知發(fā)展水平；任務(wù)型教學(xué)；課程改革 引言 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球使外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，目前成為我國(guó)對(duì)外開(kāi)放和與各國(guó)交往的重要工具。學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)是對(duì)21世紀(jì)公民的基本要求之一。為適應(yīng)這一新的形勢(shì)，譯林出版社和牛津大學(xué)出版社根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神聯(lián)合編寫(xiě)了《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（Fun with English），成為首批向全國(guó)推薦的小學(xué)英語(yǔ)教材之一。2001年9月在江蘇省全面推行使用。筆者是首批執(zhí)教《牛津小學(xué)英語(yǔ)》的教師之一，并且系統(tǒng)地進(jìn)行了從3A到5B的全部教學(xué)過(guò)程，對(duì)教材作了仔細(xì)地分析和深刻的研究，在教學(xué)實(shí)踐中掌握了一手的資料。下面筆者將就教材的使用情況作了一個(gè)總結(jié)，并就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題及遇到的困難提出一些解決的建議。 一、 教材的簡(jiǎn)介 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》按每周3—4課時(shí)的容量編寫(xiě)，共八冊(cè)，供小學(xué)三年級(jí)起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課的學(xué)校使用。3A和3B兩冊(cè)以聽(tīng)說(shuō)為主，4A至6B在繼續(xù)重視聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)，逐步滲透讀寫(xiě)要求?！杜＝蛐W(xué)英語(yǔ)》共出現(xiàn)了900多個(gè)單詞和一些習(xí)慣用語(yǔ)，20多個(gè)話(huà)題，約40個(gè)語(yǔ)言功能項(xiàng)目以及一些最基本的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。這套教材包括：教科書(shū)、教師教學(xué)用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、抄寫(xiě)本、詞匯手冊(cè)、實(shí)踐與評(píng)估錄音帶、掛圖和卡片等。 二、 教材特點(diǎn) （一）根據(jù)素質(zhì)教育的精神，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，鄭重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，初步的用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力，發(fā)展初步的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力，了解世界和中西方文化觀(guān)差異，增強(qiáng)國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神、合作精神和社會(huì)公德意識(shí)，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 （二）遵照現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)的理念，突出語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》按“話(huà)題─功能─結(jié)構(gòu)─任務(wù)”相結(jié)合的體系，設(shè)計(jì)了大量形式多樣、情景真實(shí)、語(yǔ)言自然、趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生海中思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智、拓展視野；有利于學(xué)生感悟語(yǔ)言，從而逐步形成初步運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行日常交流的能力。 （三）依據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》在教學(xué)要求和教學(xué)模式等方面有以下三個(gè)主要特點(diǎn)。 1．培養(yǎng)能力為教學(xué)的主要目標(biāo) 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》充分考慮到學(xué)生的興趣、愛(ài)好等學(xué)習(xí)和心理需求，設(shè)計(jì)了大量生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和插圖，以利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，以利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。《牛津小學(xué)英語(yǔ)》所編排的對(duì)話(huà)和練習(xí)內(nèi)容豐富、題材廣泛、貼近生活、語(yǔ)言地道，有助于學(xué)生獲得用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。 2.以活動(dòng)為上課的主要形式 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等大量豐富多彩的教學(xué)洗，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，讓學(xué)生通過(guò)具體而生動(dòng)的體驗(yàn)逐步領(lǐng)悟語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，掌握語(yǔ)言基本技能，提高實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 3.以聽(tīng)說(shuō)為訓(xùn)練的主要項(xiàng)目 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》按照“以聽(tīng)?zhēng)罚哉f(shuō)助聽(tīng)，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，相互促進(jìn)的思路，提供了大量的聽(tīng)說(shuō)材料，以利于學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中學(xué)到生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)到比較地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 （四）遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》內(nèi)容淺顯易懂，重點(diǎn)突出；題材結(jié)合實(shí)際，貼近生活；言正確規(guī)范，真實(shí)地道，插圖生動(dòng)活潑，富有情趣，符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和編排過(guò)程中，力求做到語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、跨文化意識(shí)及跨文化交流能力等五個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系，相互滲透，相互補(bǔ)充；力求體現(xiàn)“由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展，點(diǎn)面結(jié)合，不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。 （五）遵照小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求，面向小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》面向多數(shù)，著眼基礎(chǔ)，目標(biāo)明確，要求得體，容量適當(dāng)，難易適中。在要求上，力求符合多數(shù)學(xué)校的教學(xué)實(shí)際；在難度上，面向中等偏下水平的學(xué)校；在容量上，盡量可能讓多數(shù)學(xué)校每學(xué)期能教完一冊(cè)教材。與以往傳統(tǒng)教材相比，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》為學(xué)生提供了豐富的語(yǔ)言材料，精心安排了話(huà)題和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，有效地提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 三、使用情況 自2001年秋，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材開(kāi)始在江蘇省全面推選使用。鹽城市教育局教研室對(duì)首批使用《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的教師進(jìn)行了定期培訓(xùn)。聘請(qǐng)譯林出版社的主編齊迅老師，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室的何峰教師等英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)家前來(lái)講學(xué)。多次組織觀(guān)摩課、教學(xué)競(jìng)賽、論文評(píng)比等活動(dòng)，對(duì)保證教材的順利推選和提高教師的教學(xué)水平提供了理論和實(shí)踐的指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為《牛津小學(xué)英語(yǔ)》是一套不可多得的教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的好教材。 （一） 收到的成效 由于《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材形式新穎、內(nèi)容豐富、教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，設(shè)計(jì)編排符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和展水平，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，因此，我校使用這套教材總的來(lái)說(shuō)比較成功，教學(xué)效果也比較明顯。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)，學(xué)生們?nèi)〉昧肆钊瞬毮康某煽?jī)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，樹(shù)立了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。學(xué)生喜愛(ài)教材中的同語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流；喜歡演唱課本中的英文歌曲歌謠，進(jìn)行角色扮演，自編對(duì)話(huà)、短劇等。這些都是使用《牛津小學(xué)英語(yǔ)》以來(lái)收到的良好的教學(xué)效果。 （二） 取得的成績(jī) 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材珠推選和使用，對(duì)廣大英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存?！杜＝蛐W(xué)英語(yǔ)》提倡“任務(wù)型”教學(xué)模式。然而，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，“任務(wù)型”教學(xué)模式是一個(gè)嶄新的課題。為此，鹽城市教育局教研室專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)了南京師范大學(xué)的佘廣安教授給我們做專(zhuān)題講座，我們也學(xué)習(xí)了大量有關(guān)“任務(wù)型”教學(xué)的理論，進(jìn)行了廣泛而深入的研究和求真務(wù)實(shí)的探索，取得了一定的成績(jī)。 首先，從教師方面來(lái)說(shuō)，為了最大限度地發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)途徑，我們大膽進(jìn)行教學(xué)改革，并且上了很多研究課，對(duì)全市的英語(yǔ)教學(xué)起了帶動(dòng)和示范作用。例如，2001年我校陰志婷老師執(zhí)教的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A Unit 8 Let’s go to the park，獲鹽城市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。2002年筆者執(zhí)教的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A Unit 2 In a toy shop. 獲得鹽城市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)第一名，并代表鹽城參加江蘇省小學(xué)英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課比賽。2003年筆者參加全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能比賽，聽(tīng)說(shuō)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4A Unit 4 I like…一課，獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。另外，三年來(lái)，我校英語(yǔ)老師撰寫(xiě)了幾十篇教學(xué)論文，分別在市、省、國(guó)家級(jí)報(bào)刊發(fā)表或在各類(lèi)比賽中獲獎(jiǎng)。新教材造就了教師，同時(shí)也造就了學(xué)生。2002年，我校李銘慧同學(xué)參加首屆小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)電視大賽獲一等獎(jiǎng)第二名。2003年，我校趙雯婕同學(xué)參加江蘇省第二屆小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)電視大賽獲一等獎(jiǎng)第一名。另外，我們還開(kāi)展英語(yǔ)興趣活動(dòng)，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)，各兄弟學(xué)校及社會(huì)、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。 （三） 遇到的問(wèn)題 新教材在使用過(guò)程中難免會(huì)遇到種種問(wèn)題，這些問(wèn)題也是我們?cè)诋?dāng)前英語(yǔ)課程中亟待解決的問(wèn)題?！杜＝蛐W(xué)英語(yǔ)》的使用過(guò)程中我們遇到了以下幾個(gè)問(wèn)題： 1、課時(shí)不足?！缎W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中規(guī)定小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的起始年級(jí)為三年級(jí)。為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課結(jié)合，高頻率的原則；保證每周不少于四次教學(xué)活動(dòng)。但是，由于種種客觀(guān)因素，我校每周每班只能開(kāi)三節(jié)英語(yǔ)課。教師在教學(xué)中感到由于課時(shí)較小，語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)不夠，學(xué)生遺忘的快，知識(shí)掌握不夠牢固。尤其是五、六年級(jí)，教材語(yǔ)言點(diǎn)多，跨度大，教師明顯感到在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)有一定的難度。有些英語(yǔ)水平較低的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生發(fā)展不均衡，提前出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。 2.生數(shù)多。由于我校是鹽城市首屈一指的名校，所以生源充足，班級(jí)人數(shù)較多，給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。我們平均每個(gè)英語(yǔ)老師要給四到五個(gè)班級(jí)的學(xué)生授課，每班大約60—70人。任教班級(jí)多，教師承擔(dān)的工作任務(wù)過(guò)重，因而沒(méi)有充分的時(shí)間和精力來(lái)研究專(zhuān)教法、準(zhǔn)備新課及批改作業(yè)。學(xué)生人數(shù)過(guò)多減少了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，必然會(huì)影響教學(xué)效果。由于這些客觀(guān)條件的不足給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了負(fù)面影響，也為新教法、新教材的推行使用帶來(lái)了困難。 3. 中小學(xué)的銜接問(wèn)題。根據(jù)教育部“關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的指導(dǎo)意見(jiàn)”規(guī)定，從2001年秋季開(kāi)始，鹽城市在小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，并且啟用《牛津小學(xué)英語(yǔ)》。但是，有少數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于教學(xué)條件所限還沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課。有些學(xué)校由于師資不足，使用了部分轉(zhuǎn)崗的教師，部分學(xué)校沒(méi)有完成小學(xué)英語(yǔ)課程規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)課程規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的不均衡狀況導(dǎo)致了中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接困難。另外，少數(shù)民辦學(xué)校在“小升初”的招生中考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門(mén)學(xué)科，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用，認(rèn)為英語(yǔ)是副科，思想上不夠重視，對(duì)教學(xué)也產(chǎn)生了負(fù)面影響。小學(xué)生進(jìn)入初中時(shí)，應(yīng)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行調(diào)查和評(píng)價(jià)。相信這將對(duì)深化中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到積極的推動(dòng)作用。 四、思考和建議 （一） 對(duì)教材使用的建議 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材內(nèi)容有較大的靈活性和開(kāi)放性，教師可以根據(jù)客觀(guān)教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際水平和具體教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)順序和教學(xué)方法都可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使教材最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。 1. 調(diào)整教材內(nèi)容 在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)教材中安排的有些教學(xué)內(nèi)容不太適合實(shí)際教學(xué)，有的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太難，難以實(shí)施；有的則過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)不到使學(xué)生得到提高的作用。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整和改變，收到了較好的教學(xué)效果。例如，少數(shù)歌謠節(jié)奏感不強(qiáng)，不夠押韻，歌詞拗口，曲調(diào)生疏，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的難度且缺乏興趣。那么教師在教學(xué)中可以穿插教一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英美國(guó)家流行的英語(yǔ)兒歌，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又?jǐn)U展了知識(shí)面。 2．調(diào)整教學(xué)活動(dòng) 教學(xué)活動(dòng)同樣有一定彈性和可變性。在教學(xué)赦中教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太適合的活動(dòng)進(jìn)行替換。例如：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 10 安排了一個(gè)看圖說(shuō)話(huà)的活動(dòng)。這種形式比較單調(diào)，教師完全可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場(chǎng)景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)用品藏在教室內(nèi)，用“Where is the …”提問(wèn)，學(xué)生用“Is it in / on / under /behind…？”句型來(lái)猜。同樣可以達(dá)到鞏固應(yīng)用“in, on ,under ”等介詞的用法。在教家庭成員稱(chēng)謂時(shí)，可以增加“扮家家”或讓學(xué)生自帶家人相片向全班同學(xué)介紹自己的家人等活動(dòng)，從而對(duì)教材原有活動(dòng)進(jìn)行延伸。 3．調(diào)整教學(xué)順序 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，教師可以對(duì)教師內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其符合學(xué)生興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。例如，《牛津小學(xué)英語(yǔ)》將字母教學(xué)安排在三年級(jí)下學(xué)期，但在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于字母教學(xué)起步晚，學(xué)生對(duì)“四會(huì)單詞”的掌握有一定的難度，因此，我們將字母教學(xué)調(diào)整到三年級(jí)上學(xué)期。另外，我們還可以進(jìn)行單元之間的調(diào)整，板塊之間的調(diào)整，使教材各部門(mén)內(nèi)容有機(jī)組合，達(dá)到最佳效果。 4．調(diào)整教學(xué)方法 由于客觀(guān)條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要，在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》提倡任務(wù)型教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也常常使用其它的教學(xué)方法，如：聽(tīng)說(shuō)法、語(yǔ)法翻譯法、全身反應(yīng)法等，以適應(yīng)不同的課型需要。 （二） 對(duì)教材本身的建議 1. 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教科書(shū)的編排是以一個(gè)個(gè)獨(dú)立的話(huà)題為單位編排的。單元與單元之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系，知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率不高。如果編者在改編時(shí)能用學(xué)生喜歡的卡通人物或動(dòng)物的生活故事或冒險(xiǎn)經(jīng)歷為線(xiàn)索將全書(shū)串聯(lián)起來(lái)，像一套電視連續(xù)劇，這樣會(huì)增加教材的童趣。 2. 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》的教師教學(xué)用書(shū)可以多介紹一些國(guó)外行之有效教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加一些成功的教學(xué)案例，這對(duì)教師提高教學(xué)水平十分有益。 3. 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》的錄音帶也顯單調(diào)。例如，在對(duì)話(huà)錄音中可以放一些情景音樂(lè)增強(qiáng)音響效果，有利于學(xué)生對(duì)錄音內(nèi)容的理解。在小詩(shī)錄音中可以增加一些打擊樂(lè)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和語(yǔ)感。 4. 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》的練習(xí)冊(cè)可以增加一些趣味性強(qiáng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的練習(xí)。例如英美國(guó)家的小朋友喜歡的字謎游戲，智力大闖關(guān)、翻譯擂臺(tái)、小小劇作家等有一定挑戰(zhàn)性的練習(xí)。 5. 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》的掛圖采用線(xiàn)條式繪制，在使用中我們發(fā)現(xiàn)，坐在后排的同學(xué)看不清楚，需要教師在課前花大量的時(shí)間去涂色。如果能配上醒目鮮明的色彩，視覺(jué)效果會(huì)更佳。 6. 《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材還可以增加一些課外讀物，如童話(huà)劇、故事、詩(shī)歌、童謠、文化背景介紹等。學(xué)生通過(guò)閱讀，不公可以使所學(xué)知識(shí)得到實(shí)踐和鞏固，還能滿(mǎn)足他們心理上的需要，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成就感。 以上是筆者在三年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的使用情況的總結(jié)和分析，并提出一些不成熟的建議，一管之見(jiàn)，希望能和教材的編者和廣大小學(xué)英語(yǔ)教師共同切磋。 （此文發(fā)表在《基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究》2004年第7期） 閱讀：137 次 錄入：yyz 【 評(píng)論 】 【 推薦 】 【 打印 】 上一篇：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)方案 下一篇：小學(xué)英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用 相關(guān)新聞 本文評(píng)論 發(fā)表評(píng)論 窗體頂端 點(diǎn)評(píng)： 字?jǐn)?shù) 姓名： 尊重網(wǎng)上道德，遵守中華人民共和國(guó)的各項(xiàng)有關(guān)法律法規(guī) 承擔(dān)一切因您的行為而直接或間接導(dǎo)致的民事或刑事法律責(zé)任 本站管理人員有權(quán)保留或刪除其管轄留言中的任意內(nèi)容 本站有權(quán)在網(wǎng)站內(nèi)轉(zhuǎn)載或引用您的評(píng)論 窗體底端