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學(xué)習(xí)、理解、體會(huì)、應(yīng)用化學(xué)新課標(biāo) 大荔縣朝邑鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 藺海燕 第一部分 新課程的教育任務(wù) 一、新課程取得的成績(jī) 新課程著眼于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提升，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；課程內(nèi)容力求基礎(chǔ)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，用科學(xué)探究的方法學(xué)習(xí)化學(xué)符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；提倡課堂上平等交流的對(duì)話(huà)方式，有利于學(xué)生人格的形成；學(xué)生自主體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，放開(kāi)了學(xué)生的手腳，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，放飛了生命的翅膀 二、新課程的教育任務(wù) 2.1 幫助學(xué)生掌握化學(xué)最基本的核心內(nèi)容； 了解學(xué)習(xí)化學(xué)的方法：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（感受實(shí)驗(yàn)過(guò)程）；進(jìn)行科學(xué)探究(感受探究過(guò)程)；學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)符號(hào)（知道可以用元素符號(hào)表示元素、用化學(xué)式表示物質(zhì)組成、化學(xué)方程式表示化學(xué)反應(yīng)） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)例幫助學(xué)生理解、掌握： 物質(zhì)性質(zhì)與變化的基本概念、原理和規(guī)律；物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)的基本概念；研究的物質(zhì)用途制法 基礎(chǔ)方法 基本技能 基礎(chǔ)知識(shí) 從宏觀、微觀層次認(rèn)識(shí)常見(jiàn)物質(zhì)（空氣、水、碳的重要單質(zhì)與化合物、鐵等金屬、幾種簡(jiǎn)單的有機(jī)物）的組成、性質(zhì)與變化，能用符號(hào)描述其組成、變化，了解其應(yīng)用價(jià)值 圖1 初中化學(xué)課程的核心內(nèi)容 2.2 幫助學(xué)生形成最基本的化學(xué)學(xué)科觀念； 化學(xué)教育的根本任務(wù)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界，正確看待物質(zhì)的構(gòu)成和變化，了解物質(zhì)的分類(lèi)和轉(zhuǎn)化，了解化學(xué)科學(xué)的價(jià)值。形成以下觀念：元素觀-----對(duì)元素的基本認(rèn)識(shí)；物質(zhì)的微粒觀-----了解物質(zhì)的構(gòu)成；物質(zhì)分類(lèi)觀-----依據(jù)物質(zhì)組成進(jìn)行分類(lèi)；物質(zhì)的化學(xué)變化觀----認(rèn)識(shí)化學(xué)變化；學(xué)科價(jià)值觀-----了解化學(xué)的社會(huì)價(jià)值。 2.3 幫助學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)； 結(jié)合化學(xué)知識(shí)主題滲透環(huán)境教育，從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題中認(rèn)識(shí)科學(xué)的“兩面性”，從活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展觀”。 三、新課程的目標(biāo) 義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活。 第二部分 新舊課標(biāo)的對(duì)比(新課標(biāo)的變化) 一 修訂的依據(jù)和原則 　 （一）修訂的依據(jù)： 　　1.1 充分肯定義務(wù)教育化學(xué)課程改革的方向。廣大教師高度認(rèn)同《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容和實(shí)施效果總體是很滿(mǎn)意的。 　　1.2高度重視科學(xué)探究對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用。教師在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究是化學(xué)課程改革的重要突破口，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。 　　1.3 密切關(guān)注化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。在內(nèi)容點(diǎn)的分布上，社會(huì)性知識(shí)大致控制在20%以?xún)?nèi)，以免影響化學(xué)學(xué)科核心知識(shí)的建構(gòu)。 　　1.4 力求減輕義務(wù)教育化學(xué)課程的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 （二）修訂的基本原則： 　　2.1從未來(lái)社會(huì)對(duì)公民科學(xué)素養(yǎng)的要求和義務(wù)教育化學(xué)課程發(fā)展的國(guó)際趨勢(shì)出發(fā)，進(jìn)一步審視學(xué)生發(fā)展所需的化學(xué)核心知識(shí)、過(guò)程方法和創(chuàng)新能力，立足科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂。 　　2.2 不擴(kuò)充內(nèi)容、不提高要求。適當(dāng)降低某些條目要求（如從“了解”降為“知道”），對(duì)開(kāi)放性較大的某些內(nèi)容加以一定的限制，并修改了有關(guān)“活動(dòng)與探究”條目，化學(xué)用語(yǔ)和定量計(jì)算仍然維持在低水平的要求上，并在教材編寫(xiě)建議中闡明內(nèi)容組織必須符合學(xué)生的思維發(fā)展水平，以保證課程標(biāo)準(zhǔn)與教材內(nèi)容之間保持較好的“一致性”。嚴(yán)格控制課程內(nèi)容的容量和難度。 　　2.3 保持《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》原有結(jié)構(gòu)和基本框架不變。 　　2.4 修訂堅(jiān)持突出義務(wù)教育化學(xué)課程的基礎(chǔ)性和啟蒙性，倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，密切結(jié)合化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受和領(lǐng)悟化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。 　　2.5 高度重視地區(qū)差異，認(rèn)真對(duì)待各地提出的修改意見(jiàn)和建議。 　　2.6 針對(duì)實(shí)驗(yàn)中的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題，提煉指導(dǎo)性意見(jiàn)或問(wèn)題解決策略，增強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性和指導(dǎo)性。 　　2.7 增加教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，關(guān)注可操作性，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的指導(dǎo)性。 　 二 修訂的具體內(nèi)容 　?。ㄒ唬?duì)第一部分“前言”的修訂 　　1.1 對(duì)“導(dǎo)言”的修訂 　　主要是對(duì)表述的角度和方式進(jìn)行了修改。明確闡述了化學(xué)學(xué)科的發(fā)展以及化學(xué)教育面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)、改革與發(fā)展的趨勢(shì)，闡明了化學(xué)教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特作用和深遠(yuǎn)意義。對(duì)“化學(xué)”概念的闡釋更科學(xué)，《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中明確指出：“化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，其特征是研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)”。《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的描述則是：“化學(xué)是自然科學(xué)的重要組成部分，它側(cè)重于研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性能的關(guān)系，以及物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律和調(diào)控手段”。修訂后的描述抓住了分子、原子這兩個(gè)核心概念，更貼近化學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性。在“前言”的闡述中，有許多地方加強(qiáng)了語(yǔ)言的科學(xué)性和針對(duì)性，如《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中表述“化學(xué)不僅與公民的日常生活密切相關(guān)，也是材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和能源科學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)”，將實(shí)驗(yàn)稿中的“能源危機(jī)、環(huán)境危機(jī)和糧食危機(jī)”改成“能源危機(jī)、環(huán)境污染、資源匱乏和糧食供應(yīng)不足”等，在表述中新增加了“義務(wù)教育階段的化學(xué)教育，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的變化規(guī)律，形成化學(xué)的基本觀念……，理解科學(xué)的本質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?！辈⑺{入義務(wù)教育階段化學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)了我國(guó)對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)與要求的新視角。 　　1.2 對(duì)“課程性質(zhì)”的修訂 　　“課程性質(zhì)”的闡述對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的發(fā)展方向、培養(yǎng)目標(biāo)以及在科學(xué)教育中的地位與作用進(jìn)行了準(zhǔn)確定位?！稑?biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)“課程性質(zhì)”的表述發(fā)生了較大的變化，不僅在內(nèi)容上進(jìn)行了重新的布局和整合，而且對(duì)表述的次序也進(jìn)行了調(diào)整，并從以下三個(gè)方面對(duì)“課程性質(zhì)”進(jìn)行了闡述： 　　第一，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)； 　　第二，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力； 　　第三，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境、資源、人類(lèi)健康等方面的聯(lián)系，在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 　　修訂后的“課程性質(zhì)”表述顯得思路更清晰，層次更分明，目標(biāo)更明確。值得一提的是，“課程性質(zhì)”內(nèi)容中還增加了“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”一項(xiàng)內(nèi)容，更加突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位與作用。修訂后的“課程性質(zhì)”突出化學(xué)課程三方面的功能，即課程的啟蒙性和基礎(chǔ)性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響，化學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展作用。闡述更加全面和科學(xué)。 　　1.3 對(duì)“課程的基本理念”的修訂。 　　《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》將實(shí)驗(yàn)稿中的“基本理念”改成“課程的基本理念”，同樣從六個(gè)方面闡述了義務(wù)教育階段化學(xué)新課程的基本理念，只是對(duì)個(gè)別地方進(jìn)行了修改和調(diào)整。如在“1”中將“讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩、與人類(lèi)息息相關(guān)的化學(xué)”改成“使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)”，增加了“培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步而勤奮學(xué)習(xí)的志向”；在“3”中將“讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性”改成“讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性”；在“4”中增加了“…培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”；在“5”中增加了“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情境…”等。 　　1.4 對(duì)“課程設(shè)計(jì)思路”的修訂。 　　《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》將以前的“設(shè)計(jì)思路”改成“課程設(shè)計(jì)思路”，整個(gè)構(gòu)思和框架沒(méi)有發(fā)生大的變化。同樣從六個(gè)方面闡述了課程的設(shè)計(jì)思路，在內(nèi)容的表述方式和表述次序上進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，顯得層次更分明，思路更清晰。 　　如表述“5”中增加了“生動(dòng)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”。 　　表述“6”對(duì)課程目標(biāo)要求的描述所用詞語(yǔ)表示不同層次學(xué)習(xí)水平的要求 第一“認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”行為動(dòng)詞增加了“懂得”和“簡(jiǎn)單計(jì)算”； 　　第二 將實(shí)驗(yàn)稿中“技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”行為動(dòng)詞化繁為簡(jiǎn)，以“模仿操作、初步學(xué)習(xí)”、“獨(dú)立操作、初步學(xué)會(huì)”兩個(gè)層次呈現(xiàn)； 　　第三 “體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”行為動(dòng)詞分別增加了“經(jīng)歷”、“認(rèn)同”和“內(nèi)化”。 有關(guān)行為動(dòng)詞的分類(lèi) （1）認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從低到高 知道、記住、說(shuō)出、列舉、找到 認(rèn)識(shí)、了解、看懂、識(shí)別、能表示、懂得 理解、解釋、說(shuō)明、區(qū)分、判斷、簡(jiǎn)單計(jì)算 （2）技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從低到高 模仿操作、初步學(xué)習(xí) 獨(dú)立操作、初步學(xué)會(huì) （3）體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平 從低到高 經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受 認(rèn)同、意識(shí)、體會(huì)、認(rèn)識(shí)、關(guān)注、遵守 內(nèi)化、初步形成、樹(shù)立、保持、發(fā)展、增強(qiáng) 　　 （二） 對(duì)第二部分“課程目標(biāo)”的修訂 　　課程目標(biāo)是課程體系的基本要素之一，是實(shí)現(xiàn)課程宗旨的重要保證。《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中“課程目標(biāo)”的構(gòu)建框架和基本思路均未進(jìn)行大的改變，仍然以“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維課程目標(biāo)呈現(xiàn)，個(gè)別內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂。 　　1.在課程總目標(biāo)中增加了“培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”。 　　2.在“過(guò)程與方法”目標(biāo)中，將“能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)”改成“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)”。 　　3.在“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)中，增加“增強(qiáng)安全意識(shí)”、“可持續(xù)發(fā)展觀念”、“敢于質(zhì)疑”等重要觀點(diǎn)。 　　 （三）對(duì)第三部分“課程內(nèi)容”的修訂 　　 將標(biāo)題“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“課程內(nèi)容”，整體建構(gòu)思路和框架保持不變，五個(gè)一級(jí)主題沒(méi)有變化，知識(shí)在原18個(gè)二級(jí)主題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)二級(jí)主題。即在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”這一二級(jí)主題，共有19個(gè)二級(jí)主題。 一級(jí)主題 二級(jí)主題(單元) 科學(xué)探究 增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解 發(fā)展科學(xué)探究能力 學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能 完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn) 身邊的化學(xué)物質(zhì) 我們周?chē)目諝? 水與常見(jiàn)的溶液 金屬與金屬礦物 生活中常見(jiàn)的化合物 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 化學(xué)物質(zhì)的多樣性 微粒構(gòu)成物質(zhì) 認(rèn)識(shí)化學(xué)元素 物質(zhì)組成的表示 物質(zhì)的化學(xué)變化 化學(xué)變化的基本特征 認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng) 質(zhì)量守恒定律 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展 化學(xué)與能源和資源的利用 常見(jiàn)的化學(xué)合成材料 化學(xué)物質(zhì)與健康 保護(hù)好我們的環(huán)境 表1 　 第一、強(qiáng)化了“科學(xué)探究”的功能。 　　“科學(xué)探究”主題的內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確?！埃ǘ┌l(fā)展科學(xué)探究能力”中，8個(gè)科學(xué)探究要素的名稱(chēng)沒(méi)有變，但在科學(xué)探究要素中的5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學(xué)探究要素的語(yǔ)言表述更具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性（詳見(jiàn)表2）。 　　表2：《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在科學(xué)探究要素與表述方面的變化 要素 《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 2.能順利的完成實(shí)驗(yàn)操作 2.能獨(dú)立地或與他人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作 收集證據(jù) 1.具有較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí) 4初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集解決問(wèn)題所需要的證據(jù) 1.認(rèn)識(shí)收集證據(jù)的重要性 4.初步學(xué)習(xí)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集證據(jù) 解釋與結(jié)論 　1.能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。 2.能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。（刪去） 3.能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)與他人討論對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論。 4.初步學(xué)會(huì)通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 1．能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行加工與整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。 2．能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)討論，對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出合理的結(jié)論。 3．初步學(xué)習(xí)通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法逐步建立知識(shí)之間的聯(lián)系。 表2　 “（三）學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中，有三處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修改，表述中增加了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免環(huán)境污染”，強(qiáng)化“實(shí)驗(yàn)安全”和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境保護(hù)”意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)技能方面增加了“4.初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性”這一基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。 　　新增“（四）完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”，而且還規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)這是在教學(xué)實(shí)踐層面上的最大變化。 1.粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除； 2.氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)； 3.二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)； 4.金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)； 5.燃燒的條件； 6.一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制； 7.溶液酸堿性的檢驗(yàn)； 8.酸、堿的化學(xué)性質(zhì)； 表3 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷、感受實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價(jià)值，教師應(yīng)把對(duì)化學(xué)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到“沒(méi)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究的教學(xué)不是真正意義上的化學(xué)教學(xué)”上來(lái)。 　　第二、增強(qiáng)科學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)例內(nèi)容的準(zhǔn)確性和指導(dǎo)性。 　　“有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)例”部分，刪去了難度較大的活動(dòng)探究案例，例如：原“例3空氣中二氧化碳的含量會(huì)改變嗎？”并對(duì)“例1 微粒的運(yùn)動(dòng)--燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅”、“例2 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化嗎”和“例3（原例4）怎樣防止自行車(chē)棚銹蝕”進(jìn)行了修改和整合，使探究活動(dòng)的三個(gè)實(shí)例的表述更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，探究思路更加清晰，探究步驟更為具體明確，對(duì)初中化學(xué)新課程中的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)更具有指導(dǎo)性、示范性和可操作性。 　　 第三、刪去或增加部分“活動(dòng)與探究建議”的內(nèi)容，降低一些實(shí)驗(yàn)的要求，提高針對(duì)性和可操作性。 　　 3.1 刪去了一些操作難度較大的實(shí)驗(yàn)。（詳見(jiàn)表4） 所在主題（單元） 刪去的實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 主題二（二） ③觀察在水中加入少量鹽后凝固點(diǎn)和沸點(diǎn)的變化 主題二（二） ⑥用簡(jiǎn)單的方法將衣料上沾有的油污等洗去 主題三（一） ④分離氯化鈉固體與鐵粉組成的混合物 主題四（二） ①用實(shí)驗(yàn)證明：鐵粉和硫粉混合加熱生成了新的物質(zhì) ②觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氯化銅溶液用石墨電極通電分解；在加熱條件下氫氣與氧化銅反應(yīng) 表4 3.2降低了一些“活動(dòng)與探究建議”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的要求（詳見(jiàn)表5）。 所在主題（單元） 原來(lái)建議的實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 修訂后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 二（一） ④協(xié)作設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：探究空氣中二氧化碳相對(duì)含量的變化。 ④實(shí)驗(yàn)探究：呼出的氣體中二氧化碳相對(duì)含量與空氣中二氧化碳相對(duì)含量的差異。 二（四） ②使用pH試紙測(cè)定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性 ②使用pH試紙檢驗(yàn)唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性 二（四） ④當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常用化肥的鑒別 ④常用銨態(tài)氮肥的檢驗(yàn) 四（一） ②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)推斷孔雀石（或堿式碳酸銅）分解的產(chǎn)物 ②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明加熱堿式碳酸銅有新物質(zhì)生成 四（一） ③觀察硫酸銅溶液（或二氧化錳）對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)快慢的影響 ③觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)的影響 表5 3.3增加少量的“活動(dòng)與探究建議”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。 所在主題（單元） 增加的“活動(dòng)與探究建議” 主題 四（二） ①實(shí)驗(yàn)：鎂條燃燒、高錳酸鉀加熱分解； ②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 表6 第四、進(jìn)一步明確基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求。 　　《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的要求做了更為準(zhǔn)確、具體的描述，有的將綜合的內(nèi)容分條目具體闡述，有的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了一定的限制，使學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。 所在主題（單元） 原來(lái)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 修訂后的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 二（一） 2. 知道氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途 2.能結(jié)合實(shí)例說(shuō)明氧氣、二氧化碳的主要性質(zhì)和用途 二（二） 3. 認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑 3.認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液是由溶質(zhì)和溶劑組成的 4. 知道水是最重要的溶劑，酒精、汽油等也是常見(jiàn)的溶劑 6. 初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液 7.認(rèn)識(shí)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的含義，能配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液 二（四） 1. 知道常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性 1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)酸堿的主要性質(zhì)和用途，知道酸堿的腐蝕性 三（一） 2. 能從組成上識(shí)別氧化物 3. 能從元素組成上認(rèn)識(shí)氧化物 4. 知道無(wú)機(jī)化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽 三（三） 2. 記住一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào) 2. 記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào) 四（一） 2. 知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性 2.知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識(shí)通過(guò)化學(xué)反應(yīng)實(shí)現(xiàn)能量轉(zhuǎn)化的重要性 四（三） 2. 能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 2. 能正確書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式 3. 能根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算 表7 　 第五、降低了一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)水平要求。 　　《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》嚴(yán)格控制內(nèi)容的深廣度：微觀知識(shí)主要限于對(duì)分子、原子的認(rèn)識(shí)，對(duì)離子、電子的具體作用不作要求；元素化學(xué)以生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物質(zhì)為主，不要求建立復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)；化學(xué)定量要求只涉及有關(guān)公式含義的理解和最簡(jiǎn)單的計(jì)算，還降低了一些核心知識(shí)對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)條目的要求。 所在主題（單元） 原來(lái)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 修訂后的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 二（一） 2.認(rèn)識(shí)氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng) 2.知道氧氣能跟許多物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng) 二（二） 7. 了解結(jié)晶現(xiàn)象 7. 能舉例說(shuō)明結(jié)晶現(xiàn)象 二（三） 3. 了解從鐵礦石中將鐵還原出來(lái)的方法 3. 知道可用鐵礦石煉鐵 二（四） 3. 會(huì)用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性 3.了解用酸堿指示劑（酚酞、石蕊）和pH試紙檢驗(yàn)溶液酸堿性的方法 四（一） 1. 理解反應(yīng)現(xiàn)象和本質(zhì)的聯(lián)系 1.初步了解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì) 四（一） 3. 認(rèn)識(shí)催化劑的重要作用 3.知道催化劑對(duì)化學(xué)反應(yīng)的重要作用 四（二） 3. 了解人們?nèi)绾卫没瘜W(xué)反應(yīng)改善和提高自身的生產(chǎn)質(zhì)量 3.知道利用化學(xué)變化可以獲得新物質(zhì)，以適應(yīng)生活和生產(chǎn)的需要 五（一） 3. 理解水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，形成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí) 3.知道水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義，認(rèn)識(shí)水是寶貴的自然資源，樹(shù)立保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識(shí) 五（三） 2. 了解對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物（如糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等） 2.知道一些對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物（如葡萄糖、淀粉、油脂、蛋白質(zhì)、維生素 表8 第六、更新了主題（單元）的“學(xué)習(xí)情景素材”。 　　本次修訂從四個(gè)視角考慮學(xué)習(xí)情景素材的更新，即化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系；化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用；元素化學(xué)知識(shí)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)情景。每個(gè)主題（單元）增加的學(xué)習(xí)情景素材不僅與時(shí)俱進(jìn)地體現(xiàn)了化學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，而且更貼近了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)。 更新的視角 增加的情景素材實(shí)例 從化學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系的視角 1自來(lái)水的生產(chǎn)工藝；2宇航、潛水的呼吸供氧；3氮?dú)獾挠猛荆?現(xiàn)代汽車(chē)、潛艇、宇宙飛船所用的合金材料的發(fā)展；5氫能源汽車(chē)；6煤礦瓦斯爆炸的預(yù)防；7面粉廠的防爆措施；8我國(guó)能源消耗和化石燃料分布；9新型陶瓷；10二氧化硫排放與酸雨 從化學(xué)在日常生活中應(yīng)用視角 1不銹鋼餐具；2食品中的乳化劑；3嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量；4硬水對(duì)日常生活的影響；5桂花十里飄香；6葡萄糖在體內(nèi)氧化釋放能量；7干電池和充電電池；8用食醋清洗水瓶中的水垢 從元素化學(xué)知識(shí)的視角 1常見(jiàn)銨態(tài)氮肥的性質(zhì)特點(diǎn)及使用注意事項(xiàng)；2海水的主要成分；3鐵的幾種氧化物；4人體需要的金屬元素和非金屬元素 從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視角 1銅片在空氣中灼燒后固體質(zhì)量的變化；2電解水實(shí)驗(yàn)及其微觀解釋” 表9 同時(shí)刪去了某些針對(duì)性不強(qiáng)的情景素材，如主題二（二）中的“紅墨水的紙上層析”、“服裝干洗”，主題二（三）中的“制造自來(lái)水管材料的變遷”，主題四（一）中的“照相底片的感光”，主題五（四）中的“光化學(xué)煙霧”等 在這些變化中，有三個(gè)方面最值得廣大教師予以關(guān)注：一是強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際積極創(chuàng)造條件，通過(guò)多種途徑，安排和組織學(xué)生至少完成新增的8類(lèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；二是嚴(yán)格控制知識(shí)內(nèi)容的深廣度，降低了一些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)條目的要求，對(duì)開(kāi)放性較大的某些內(nèi)容加以一定的限制，化學(xué)用語(yǔ)、物質(zhì)的微觀知識(shí)和定量計(jì)算控制在較低水平的要求上；三是整體降低了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的難度，力求保證不同學(xué)校都有條件完成實(shí)驗(yàn)。 （四）對(duì)第四部分“實(shí)施建議”的修訂 　　1、對(duì)“教學(xué)建議”的修訂。 　　根據(jù)課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)和問(wèn)題《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》重寫(xiě)了教學(xué)建議，確立建議新的框架結(jié)構(gòu)?！敖虒W(xué)建議”從四個(gè)方面11個(gè)教學(xué)要點(diǎn)，闡述了化學(xué)新課程實(shí)施中的教學(xué)建議，它既包括《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿》中7條教學(xué)建議的內(nèi)容，又增加了在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中給以高度重視的問(wèn)題，還配備有針對(duì)性的教學(xué)案例（例4、例5）進(jìn)行說(shuō)明，真正體現(xiàn)了“教學(xué)建議”的指導(dǎo)功能。 《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》“教學(xué)建議”中，新增加“（四）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性?！闭n堂教學(xué)的有效性是近年來(lái)廣大教師通過(guò)對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面的反思，提出的值得化學(xué)教育界廣泛關(guān)注的問(wèn)題。如何在化學(xué)新課程教學(xué)中開(kāi)展有效教學(xué)，提高教學(xué)效率與效益，是當(dāng)前化學(xué)教改中迫切需要解決的問(wèn)題。 原《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議 修訂《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議 （一）從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo) （二）努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情景 （三）注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 （四）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多種媒體的教學(xué)功能 （五）注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際 （六）重視學(xué)科間的聯(lián)系，增加跨學(xué)科內(nèi)容 （七）積極進(jìn)行教學(xué)研究，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)改革 （一）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，全面發(fā)展科學(xué)素養(yǎng) 　　1.全面體現(xiàn)三維目標(biāo) 　　2.整體規(guī)劃教學(xué)目標(biāo) 　　3.科學(xué)設(shè)計(jì)單元或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（例4） （二）精心設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 　　1.精心設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng) 　　2.加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) （三）注意貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際 　　1.主要貼近學(xué)生的生活實(shí)際 　　2.重視學(xué)科之間的聯(lián)系 （四）優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性 　　1.努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)情景 　　2.靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式和手段 　　3.有效開(kāi)展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué) 　　4.不斷提高教學(xué)反思能力（例5） 表10 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是化學(xué)新課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)三維課程目標(biāo)，科學(xué)、準(zhǔn)確地表述某一單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，是困擾化學(xué)教師的突出問(wèn)題。在建議（一）中，強(qiáng)調(diào)在全面體現(xiàn)三維目標(biāo)時(shí)“應(yīng)注意挖掘化學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀要素；三個(gè)維度目標(biāo)之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，融為一體。”這正好糾正了在當(dāng)前初中化學(xué)新課程教學(xué)中，將某單元或某課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)片面、孤立的從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的傾向。（例4） 　　2、對(duì)“評(píng)價(jià)建議”的修訂。 （1）《標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的“評(píng)價(jià)建議”，改變了實(shí)驗(yàn)稿中從四個(gè)方面籠統(tǒng)地闡述化學(xué)新課程實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的建議，從“評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定”、“評(píng)價(jià)方式的選擇”、“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)和使用”、“評(píng)價(jià)工作的實(shí)施”、“評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋”等五個(gè)方面，對(duì)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法和途徑進(jìn)行了具體指導(dǎo) 原《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)建議 修訂后《標(biāo)準(zhǔn)》建議 （一）重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用　　 （二）通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀　　 （三）紙筆測(cè)驗(yàn)中注重考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力　　 （四）評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用定性報(bào)告與等級(jí)記分相結(jié)合的方式　　 （一）評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定（例6） （二）評(píng)價(jià)方式的選擇 　　1.紙筆測(cè)驗(yàn) 　　2.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（例7）（例8） 　　3.建立學(xué)習(xí)檔案（例9） （三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定（例10） （四）評(píng)價(jià)工作的實(shí)施（例11）（例12） （五）評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋 表11 （二）增加教學(xué)案例和評(píng)價(jià)案例，關(guān)注可操作性，加強(qiáng)對(duì)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的指導(dǎo)性。修訂后的課標(biāo)為了促進(jìn)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的正確理解和應(yīng)用，增加了11個(gè)課程指導(dǎo)案例，這是本次修訂的另一個(gè)亮點(diǎn)。這使廣大教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)，有了可供學(xué)習(xí)與參考的基本操作范例。希望通過(guò)這些實(shí)例，幫助教師更好地理解課程理念和課程目標(biāo)在具體教學(xué)中的體現(xiàn)和落實(shí)。 3、對(duì)“教材編寫(xiě)建議”的修訂。 　　對(duì)原有的建議和要求進(jìn)行重新審核，特別是結(jié)合近幾年來(lái)義務(wù)教育化學(xué)教材的使用和資源利用的特點(diǎn)，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu)，提出新的更具有針對(duì)性的要求。如增加了“（一）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選取核心知識(shí)，重視化學(xué)基本觀念的形成”；增加了“（六）采用生活多樣的教材呈現(xiàn)方式，發(fā)揮教材的多種教育功能”等。 　　4、對(duì)“課程資源的利用和開(kāi)發(fā)建議”的修訂。 　　根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中資源開(kāi)發(fā)與利用情況，調(diào)整建議的框架結(jié)構(gòu)，提出了8個(gè)方面的實(shí)用且針對(duì)性強(qiáng)的“課程資源的利用和開(kāi)發(fā)建議”，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和試劑使用、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)組織、教與學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)等，并增加了有關(guān)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的一個(gè)完整的實(shí)例——“山中之寶-石灰石”，使之具有更強(qiáng)的針對(duì)性、有效性和前瞻性。 第三部分 科學(xué)探究 義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究，是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程（《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》）。是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。 一、科學(xué)探究的地位與作用 “科學(xué)探究”在初中化學(xué)課程中處于十分重要的地位，位于《課標(biāo)》“課程內(nèi)容”的第一部分，并滲透在所有內(nèi)容目標(biāo)之中?！墩n標(biāo)》還在課程性質(zhì)、課程基本理念和課程設(shè)計(jì)思路等的闡述中，著重強(qiáng)調(diào)“科學(xué)探究”的作用：“是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)?！薄霸诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。”“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，在‘做科學(xué)’的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。”“科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式”。 作為一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式和初中化學(xué)課程的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，科學(xué)探究的作用在于：使學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，有效地發(fā)展學(xué)生思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生在多個(gè)領(lǐng)域里進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感，并為全面評(píng)價(jià)學(xué)生提供了實(shí)踐途徑。“科學(xué)探究對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用?！? 二、科學(xué)探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容 《課標(biāo)（2011版）》將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容由三方面變更為四個(gè)方面，增加“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)” (一)增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解 1．體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑。 2．意識(shí)到提出問(wèn)題和做出猜想對(duì)科學(xué)探究的重要性，知道猜想與假設(shè)必須用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證。 3．知道科學(xué)探究可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察等多種手段獲取事實(shí)和證據(jù)。 4．認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要進(jìn)行推理和判斷。 5．認(rèn)識(shí)到合作與交流在科學(xué)探究中的重要作用。 《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究功能和重要性的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)以及驗(yàn)證假設(shè)手段的多樣性、實(shí)驗(yàn)和邏輯思維的交融性在科學(xué)探究中重要地位的理解。學(xué)生是科學(xué)探究的主體只有學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究在獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)客觀世界中的重要作用，才能充分激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與科學(xué)探究的熱情。作為學(xué)習(xí)方式，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解和運(yùn)用不是一朝一夕就可實(shí)現(xiàn)的，也不可能獨(dú)立于其他學(xué)習(xí)主題之外去單獨(dú)進(jìn)行培養(yǎng)或訓(xùn)練，它4貫穿于整個(gè)初中化學(xué)課程之中，必須在整個(gè)初中化學(xué)學(xué)習(xí)中有目標(biāo)、有意識(shí)地去實(shí)踐和運(yùn)用。 (二)發(fā)展科學(xué)探究能力 目 標(biāo) 提出問(wèn)題 1．能從日?，F(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，獨(dú)立地或經(jīng)過(guò)啟發(fā)發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。2．能比較明確地表述所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 猜想與假設(shè) 1．能主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下對(duì)問(wèn)題可能的答案做出猜想或假設(shè)。2．具有依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)猜想或假設(shè)做初步論證的意識(shí)。 制訂計(jì)劃 1．在教師指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論，提出活動(dòng)方案，經(jīng)歷制訂科學(xué)探究活曲計(jì)劃的過(guò)程。2．能在教師指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論，根據(jù)所要探究的具體問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。 進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 1．能積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)。2．能獨(dú)立地或與他人合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。3．能在實(shí)驗(yàn)操作中注意觀察和思考相結(jié)合。 收集證據(jù) 1．認(rèn)識(shí)收集證據(jù)的重要性。2．學(xué)習(xí)運(yùn)用多種手段對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察。3．能獨(dú)立地或與他人合作對(duì)觀察和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行記錄，并運(yùn)用圖表等形式加以表述。4．初步學(xué)習(xí)運(yùn)用調(diào)查、查閱資料等方式收集證據(jù)。 解釋與結(jié)論 1．能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行加工與整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)系。2．能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)討論，對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出合理的結(jié)論。3．初步學(xué)習(xí)通過(guò)比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法逐步建立知識(shí)之間的聯(lián)系。 反思與評(píng)價(jià) 1．有對(duì)探究結(jié)果的可靠性進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)。2．能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)討論，對(duì)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己和他人的長(zhǎng)處與不足，并提出改進(jìn)的具體建議。3．能體驗(yàn)到探究活動(dòng)的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)成功的喜悅。 表達(dá)與交流 1.能用口頭、書(shū)面等方式表述探究過(guò)程和結(jié)果，并能與他人進(jìn)行交流和討論。2.與他人交流討論時(shí)，既敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又善于傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。 表12 《課標(biāo)》中將科學(xué)探究能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容、能力水平和活動(dòng)方式融合在一起，便于教師在教學(xué)中進(jìn)行探究性教學(xué)的設(shè)計(jì)和科學(xué)探究過(guò)程的指導(dǎo)，且強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生科學(xué)探究的指導(dǎo)以及合作與交流的 重要作用。 (三)學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式，學(xué)生具備基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免污染環(huán)境，要求學(xué)生遵守化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，初步養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能應(yīng)達(dá)到如下要求。 1．能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。 2．能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作。 3．初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分散的溶液。 4．初步學(xué)會(huì)用酸堿指示劑、PH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。 5．初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見(jiàn)的物質(zhì)。 6．初步學(xué)習(xí)使用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。 7．初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體。 《課標(biāo)》特別重視實(shí)驗(yàn)在學(xué)生科學(xué)探究中的作用，用兩個(gè)二級(jí)主題來(lái)強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)，并將實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)要求由6條改為7條。 《課標(biāo)》規(guī)定的基本實(shí)驗(yàn)技能可分為兩類(lèi)，一類(lèi)最基本的實(shí)驗(yàn)操作，如藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等。第二類(lèi)是相對(duì)比較綜合的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。教學(xué)在不僅要讓學(xué)生了解這些實(shí)驗(yàn)行為方式的特征和內(nèi)涵，更要通過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握這些特殊的程序、步驟和操作技巧，為學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)基本操作解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。 (四)完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)和運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究方法，離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，通過(guò)多種途徑，安排和組織學(xué)生至少完成下列化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 1．粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除。 2．氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。 3．二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)。 4．金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)。 5．燃燒的條件。 6．一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制。 7．溶液酸堿性的檢驗(yàn)。 8．酸、堿的化學(xué)性質(zhì)。 這8個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng)，要學(xué)生協(xié)調(diào)、組合多個(gè)基本操作才能完成。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生還要進(jìn)行觀察與思考，這對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)要求較高。教師必須進(jìn)行精心的指導(dǎo)和組織。 (五)課標(biāo)中的其他化學(xué)實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 1實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。 探究空氣組成和組成成分的主要性質(zhì) 2實(shí)驗(yàn)；氧氣和二氧化碳的制取和性質(zhì)。 3辯論：空氣中的二氧化碳舍越來(lái)越多嗎?氧氣會(huì)耗盡嗎? 4呼出的氣體中二氧化碳的相對(duì)含量與空氣中二氧化碳相對(duì)含量的差異。 1根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成。 探究水及其溶液的組成和性質(zhì) 2比較氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的放熱(或吸熱)現(xiàn)象。 3粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除 4配制某種無(wú)土栽培所需的無(wú)機(jī)鹽營(yíng)養(yǎng)液 5一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配制實(shí)驗(yàn) 1實(shí)驗(yàn)活性炭和明礬的作用 探究水的凈化方法 1探究金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì) 探究金屬及其化合物的性質(zhì) 2用實(shí)驗(yàn)方法將氧化鐵中的鐵還原出來(lái) 3實(shí)驗(yàn)探究酸溶液、鹽溶液與金屬發(fā)生的置換反應(yīng)及其規(guī)律。 1試驗(yàn)?zāi)承┲参锘ǘ渲涸谒嵝院蛪A性溶液中的顏色變化。 探究酸、堿、鹽和化肥的性質(zhì) 2使用pH試紙檢驗(yàn)唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸堿性。 3自制汽水。 4常用銨態(tài)氦肥的檢驗(yàn)。 5驗(yàn)探究酸堿的主要性質(zhì) 6設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究農(nóng)藥、化肥對(duì)農(nóng)作物或水生生物生長(zhǎng)的影響。 7小組協(xié)作完成當(dāng)?shù)赝寥浪釅A性測(cè)定的實(shí)驗(yàn)，提出土壤改良的建議或種植方案。 8溶液酸堿性的檢驗(yàn) 9酸、堿的化學(xué)性質(zhì) 1水的電解。 探究物質(zhì)的構(gòu)成 2加熱碘固體，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 3比較空氣和水在被壓縮時(shí)的體積變化情況。 4觀察并解釋濃氨水和濃鹽酸相互接近時(shí)的“空中生煙”現(xiàn)象。 1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明加熱堿式碳酸鋼有新物質(zhì)生成 探究物質(zhì)的組成及其變化 2觀察二氧化錳、硫酸銅溶液對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)的影響。 3實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)前后的質(zhì)量關(guān)系。 4微粒的運(yùn)動(dòng)——燒杯中的溶液為什么會(huì)變紅 5用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方法區(qū)分棉纖維、羊毛纖維和合成纖維(如晴綸)。 1觀察銅鋅原電池實(shí)驗(yàn) 探究能量的轉(zhuǎn)化 2鎂條燃燒、高錳酸鉀加熱分解。 3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明：氫氧化鈉與鹽酸能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 4觀察某些燃料完全燃燒和不完全燃燒的現(xiàn)象。 5燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究 6氫氣的燃燒 7觀察少量汽油、柴油、潤(rùn)滑油樣品的燃燒現(xiàn)象，調(diào)查其用途。 表13 教師可以根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，要盡可能實(shí)施這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力中的作用。 三、科學(xué)探究主題教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 學(xué)生是科學(xué)探究的主體，但初中學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。教師如何指導(dǎo)學(xué)生選擇探究課題，怎樣確定探究活動(dòng)的目標(biāo)，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，怎樣引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題和收集證據(jù)，如何組織探究活動(dòng)，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)和收獲，都會(huì)影響探究活動(dòng)的成效。教師應(yīng)將科學(xué)探究融入化學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，并重視構(gòu)建科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境；要重視學(xué)生的積極情感過(guò)程的培養(yǎng)，并正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異；在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性的利用并開(kāi)發(fā)資源，根據(jù)實(shí)際情況，確定適合的科學(xué)探究方式、采取多種多樣的方發(fā)進(jìn)行探究。在探究活動(dòng)中要充分合理發(fā)揮教師的作用（既組織與指導(dǎo)者、參與與合作者、研究與學(xué)習(xí)者）處理好科學(xué)探究學(xué)習(xí)和知識(shí)技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，要在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究中的所得，并從多方面對(duì)科學(xué)探究的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 四、2012年陜西中考化學(xué)科科學(xué)探究性試題分析 突出學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)考察科學(xué)探究，以實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和操作為素材的題目在本次考試中占有很大比重。如第11題考察了空氣中氧氣的測(cè)定方法、酒精燈的操作，電解水實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)。15題初中常見(jiàn)“三大氣體”的制備和收集。21題二氧化碳的制備、一氧化碳還原氧化鐵的原理及現(xiàn)象。 在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)考察的同時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，引導(dǎo)學(xué)生從所給信息中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果的素養(yǎng)。如第20題“探究金屬的化學(xué)性質(zhì)”在描述完實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，再次設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案證明實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如第22題“探究酸堿反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)的組成”，要求考生通過(guò)對(duì)反應(yīng)結(jié)果分析后得出正確的猜想，并通過(guò)所學(xué)知識(shí)對(duì)猜想進(jìn)行合理的驗(yàn)證，最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出正確結(jié)論。 相關(guān)實(shí)驗(yàn)題目在本次中考試題中約占21分，比值較大。它可以從多角度、多層面考查考生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，充分突出了科學(xué)探究的理念。 中考試題 22.(7分)某化學(xué)課堂圍繞“酸堿中和反應(yīng)”，將學(xué)生分成若干小組，在老師引導(dǎo)下開(kāi)展探究活動(dòng)。以下是教學(xué)片段，請(qǐng)你參與學(xué)習(xí)并幫助填寫(xiě)空格(包括表中空格)。 【演示實(shí)驗(yàn)】將一定量的稀H2SO4加入到盛有NaOH溶液的小燒杯中。 【學(xué)生板演】該反應(yīng)的化學(xué)方程式 H2SO4 + 2NaOH == Na2SO4 + 2H2O(未配平或無(wú)“↑”符號(hào)扣1分，化學(xué)式錯(cuò)誤扣2分) 。 【提出問(wèn)題】實(shí)驗(yàn)中未觀察到明顯現(xiàn)象，部分同學(xué)產(chǎn)生了疑問(wèn)：反應(yīng)后溶液中溶質(zhì)是什么呢? 【假設(shè)猜想】針對(duì)疑問(wèn)，太家紛紛提出猜想。甲組同學(xué)的猜想如下： 猜想一：只有Na2SO4 猜想二：有Na2SO4和H2SO4 猜想三：有Na2SO4和NaOH 猜想四：有Na2SO4、H2SO4和NaOH 乙組同學(xué)對(duì)以上猜想提出質(zhì)疑，認(rèn)為有一種猜想是不合理的。不合理的猜想是 猜想四或四 。 【實(shí)驗(yàn)探究】（1）丙組同學(xué)取燒杯中的溶液少量于試管中，滴加幾滴CuSO4溶液，無(wú)明顯變化，溶液中一定沒(méi)有 NaOH或氫氧化鈉 。 （2）為了驗(yàn)證其余猜想，各學(xué)習(xí)小組利用燒杯中的溶液，并選用老師提供的pH試紙、銅片、BaC12溶液、Na2CO3溶液，進(jìn)行如下三個(gè)方案的 【得出結(jié)論】通過(guò)探究，全班同學(xué)一致確定猜想二是正確的。 【評(píng)價(jià)反思】老師對(duì)同學(xué)們能用多種方法進(jìn)行探究，并且得出正確結(jié)論給予肯定。同時(shí)指出【實(shí)驗(yàn)探究】（2）中存在兩處明顯錯(cuò)誤，請(qǐng)大家反思。同學(xué)們經(jīng)過(guò)反思發(fā)現(xiàn)了這兩處錯(cuò)誤： （1）實(shí)驗(yàn)操作中的錯(cuò)誤是 pH試紙浸入溶液中 。 （2）實(shí)驗(yàn)方案中也有一個(gè)是錯(cuò)誤的，錯(cuò)誤的原因是 BaC12與Na2SO4反應(yīng)也會(huì)生成白色沉淀，不能證明一定有H2SO4存在(其他合理答案均可) 。 第四部分 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 化學(xué)是從原子和分子的水平來(lái)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)，即要求學(xué)生從微觀角度研究物質(zhì)的構(gòu)成，理解物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。本主題幫助學(xué)生用微粒的觀點(diǎn)來(lái)看待物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)，理解物質(zhì)的多樣性和統(tǒng)一性，認(rèn)識(shí)變化的客觀性和復(fù)雜性，形成化學(xué)學(xué)科的基本觀念，激發(fā)學(xué)生探究物質(zhì)及其變化的興趣。 一、物質(zhì)構(gòu)成奧秘的地位與作用 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由原子、分子、離子等微粒構(gòu)成，理解三態(tài)變化、物質(zhì)的溶解性，理解化學(xué)變化的本質(zhì)、認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)變化中的作用，從而形成微粒觀；認(rèn)識(shí)物質(zhì)是由元素組成的元素觀；理解物質(zhì)的多樣性與統(tǒng)一性；從宏觀角度定性地描述、定量的了解物質(zhì)的組成。學(xué)生只有初步建立了物質(zhì)的微粒觀與元素觀，才能理解與掌握物質(zhì)組成的表示方法，才能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成并掌握物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算。才能為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生初步樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。通過(guò)物質(zhì)構(gòu)成的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)和提高想象力，了解類(lèi)比方法和模型研究方法并認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。 二、物質(zhì)構(gòu)成奧秘的主要內(nèi)容 本主題簡(jiǎn)單介紹了構(gòu)成物質(zhì)的幾種微粒，幫助學(xué)生而形成微粒觀、元素觀，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性，建立物質(zhì)的分類(lèi)觀。 1、認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)的多樣性 幫助學(xué)生從以下幾方面認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性：物質(zhì)的三態(tài)及其轉(zhuǎn)化，從組成和性質(zhì)特點(diǎn)上區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、有機(jī)化合物和無(wú)機(jī)化合物，認(rèn)識(shí)氧化物，知道無(wú)機(jī)化合物可以分成氧化物、酸、堿、鹽。 2、認(rèn)識(shí)物質(zhì)由微粒構(gòu)成 認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見(jiàn)的現(xiàn)象，知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，知道原子可以結(jié)合成分子、同一元素的原子和離子可以互相轉(zhuǎn)化，初步認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用。 3、認(rèn)識(shí)化學(xué)元素 認(rèn)識(shí)氫、碳、氧、氮等與人類(lèi)關(guān)系密切的常見(jiàn)元素，記住并能正確書(shū)寫(xiě)一些常見(jiàn)元素的名稱(chēng)和符號(hào)，知道元素的簡(jiǎn)單分類(lèi)，能根據(jù)元素的原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素，形成“化學(xué)變化過(guò)程中元素不變”的觀念。 4、知道物質(zhì)組成的表示方法 能說(shuō)出幾種常見(jiàn)元素的化合價(jià)，能用化學(xué)式表示某些常見(jiàn)物質(zhì)的組成，利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算，能看懂某些商品標(biāo)簽上標(biāo)示的組成元素及其含量。 本主題內(nèi)容上學(xué)習(xí)要求不高，但在化學(xué)啟蒙教育中是不可或缺的。 三、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題 1、本單元的概念大多比較抽象，學(xué)生缺乏生活基礎(chǔ)，教學(xué)中教師要重視有關(guān)概念的形成過(guò)程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)多種方法使學(xué)生感知概念，在應(yīng)用中理解概念，不要過(guò)分偏重對(duì)概念定義的理性解析，或?qū)Ω拍钭鳈C(jī)械性比較。 例如，不要求學(xué)生羅列“原子”與“分子”，“原子”與“元素”、“組成”與“構(gòu)成”含義上有什么異同，只要求學(xué)生在結(jié)合實(shí)例的說(shuō)明中能正確使用這些概念，領(lǐng)會(huì)它們的區(qū)別就可以了。學(xué)生能理解“水是由氫元素和氧元素組成的”，“水分子是由含有氧原子和氫原子構(gòu)成的”?！八肿釉诨瘜W(xué)變化中分成氫原子和氧原子，氫原子能重新組合生成氫分子，氧原子能重新組合生成氧分子，而氫原子和氧原子在化學(xué)變化中并沒(méi)有變成別的元素的原子”即可。 自己關(guān)于“元素”教學(xué)中的一些做法。（原子按質(zhì)子數(shù)排隊(duì)，質(zhì)子數(shù)相同的一類(lèi)總稱(chēng)某元素，其中的個(gè)體為某原子） 2、要注意幫助學(xué)生運(yùn)用化學(xué)術(shù)語(yǔ)、化學(xué)符號(hào)和結(jié)構(gòu)圖式表示、說(shuō)明物質(zhì)的組成和微觀結(jié)構(gòu)，教師要注意用正確的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并養(yǎng)成運(yùn)用元素符號(hào)、離子符號(hào)、化學(xué)式表示物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記、在應(yīng)用中識(shí)別、在辨認(rèn)中學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。關(guān)于元素符號(hào)的識(shí)記，要在平時(shí)的教學(xué)中加以貫穿，不能突擊死記硬背。 3、物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的概念比較抽象，限于學(xué)生的理解和接受水平，課標(biāo)對(duì)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求較低，教師應(yīng)把握好教學(xué)的要求和難度，防止學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化。因?yàn)槌踔谢瘜W(xué)在本主題學(xué)習(xí)方面重在啟蒙、重在引發(fā)學(xué)生的興趣、重在啟迪思維、重在學(xué)習(xí)運(yùn)用化學(xué)符號(hào)，而不要求學(xué)生機(jī)械記憶概念的定義。 四、 2012年陜西中考化學(xué)科物質(zhì)構(gòu)成試題分析 中考試題 12.在化學(xué)王國(guó)里，數(shù)字被賦予了豐富的內(nèi)涵。對(duì)下列化學(xué)用語(yǔ)中數(shù)字“2”的說(shuō)法正確的是【C】 ①2H ②2NH3 ③SO2 ④O ⑤Mg2+ ⑥2OHˉ ⑦H2O A. 表示離子個(gè)數(shù)的是⑤⑥ B. 表示離子所帶電荷數(shù)的是④⑤ C. 表示分子中原子個(gè)數(shù)的是③⑦ D. 表示分子個(gè)數(shù)的是①② 中考試題 13.不含有害物質(zhì)的明膠，可以在制藥與食品工業(yè)中使用。明膠里含有多種蛋白質(zhì)，其中某蛋白質(zhì)在人體內(nèi)水解產(chǎn)物之一為苯丙氨酸(化學(xué)式為C9H11O2N)。下列對(duì)相關(guān)物質(zhì)的說(shuō)法正確【C】 A. 苯丙氨酸由23個(gè)原子構(gòu)成 B. 苯丙氨酸分子由碳、氫、氧、氮四種元素組成 C. 苯丙氨酸為有機(jī)物，明膠為混合物 D. 苯丙氨酸中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最大 中考試題 17.(3分)人體中必需的微量元素鐵、氟、鋅、硒、碘等，雖然含量少，但對(duì)健康至關(guān)重要。下面提供幾種微量元素的相關(guān)信息，請(qǐng)認(rèn)真分析并回答下列問(wèn)題： （1）上述微量元素中屬于非金屬元素的有 三或3 種。 （2）鐵原子核外電子數(shù)為 26 。 （3）硒原子在化學(xué)反應(yīng)中容易得到2個(gè)電子，形成 陰 (選填“陰”或“陽(yáng)”)離子。 第五部分 教學(xué)中的主要問(wèn)題或困惑及實(shí)施建議 新課標(biāo)實(shí)施十年來(lái)，化學(xué)教學(xué)發(fā)生了可喜變化，新課程理念得到確立，教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量全面提升。但在在實(shí)施新課標(biāo)的教學(xué)中也存在著一些困惑或問(wèn)題。 一、認(rèn)真學(xué)習(xí)研究標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)教學(xué)。 　　新課標(biāo)實(shí)施十年來(lái)，廣大數(shù)教師能夠積極學(xué)習(xí)課標(biāo)，并努力按課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)。但是，也存在著課標(biāo)使用不到位的情況： 1、對(duì)課標(biāo)重要性認(rèn)識(shí)不足，有的學(xué)校未給教師配發(fā)課標(biāo)，課標(biāo)成了可有可無(wú)的東西，平時(shí)教學(xué)中也不看課標(biāo)； 2、對(duì)課標(biāo)理解不夠，對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)不深，理解不夠； 3、對(duì)課標(biāo)倡導(dǎo)的新課程理念似懂非懂，對(duì)課標(biāo)思想、思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求等一知半解； 4、對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》變化過(guò)程中，刪掉了哪些內(nèi)容，增加了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容降低了教學(xué)要求等等，知之甚少； 5、課標(biāo)要求落實(shí)不到位，在教學(xué)中未能做到以課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)，要么按教參教輔備課，要么憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，常常把課標(biāo)置之一邊； 6、對(duì)課標(biāo)提供的“案例”與“情境素材”很少借鑒運(yùn)用，對(duì)課標(biāo)提出的“活動(dòng)與探究建議”及“實(shí)施建議”也很少落實(shí)； 7、教學(xué)中隨意拓寬加深知識(shí)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求，加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等脫離課標(biāo)教學(xué)情況。 　　針對(duì)上述情況， 1、我們要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，樹(shù)立課標(biāo)意識(shí)，并以課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)：課標(biāo)規(guī)定了化學(xué)課程的性質(zhì)與目標(biāo)、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，提出了設(shè)計(jì)思路、課程理念及實(shí)施建議，是化學(xué)新課程綱領(lǐng)性文件，對(duì)化學(xué)教學(xué)具有重要的指導(dǎo)性，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)； 2、仔細(xì)領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求，準(zhǔn)確把握課標(biāo)要求：課標(biāo)要達(dá)到人手一冊(cè)，確保教師有課標(biāo)可學(xué)。有效利用校本研修活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展課標(biāo)學(xué)習(xí)研討、交流活動(dòng)，對(duì)課標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要細(xì)細(xì)品味，感悟課標(biāo)真意。如為什么要從原子、分子的水平上闡釋化學(xué)的定義？為什么要把義務(wù)教育化學(xué)課程的主旨定位于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)？三維課程目標(biāo)有什么實(shí)踐意義和價(jià)值？怎樣才能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)探究活動(dòng)落到實(shí)處？等等； 3、堅(jiān)決落實(shí)課標(biāo)，發(fā)揮課標(biāo)的指導(dǎo)作用：要以課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法、組織教學(xué)評(píng)價(jià)，將課標(biāo)要求貫穿于教學(xué)始終。如怎樣用好課標(biāo)進(jìn)行備課？教師可以開(kāi)展“四問(wèn)備課”：一問(wèn)本章（節(jié)、課時(shí)）的知識(shí)和技能涉及課程標(biāo)準(zhǔn)中哪些一級(jí)主題和二級(jí)主題；二問(wèn)這些知識(shí)和技能的具體目標(biāo)要求是什么，三問(wèn)課程標(biāo)準(zhǔn)中針對(duì)這些知識(shí)和技能提供了哪些“活動(dòng)與探究建議”及“教學(xué)情景素材”，四問(wèn)備課中遇到的困惑能否從課程標(biāo)準(zhǔn)提供的“案例”和“實(shí)施建議”中直接或間接找到答案。這樣可以發(fā)揮課標(biāo)在備課中的有效指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)在課標(biāo)指導(dǎo)下的科學(xué)備課與有效教學(xué)。 二、突出以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究，堅(jiān)持以提高學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)。 　　隨著《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，以實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)探究教學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中逐步展開(kāi)。然而，實(shí)際的的探究教學(xué)中，還存在著一些問(wèn)題： 1、個(gè)別教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)科學(xué)探究，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的獨(dú)特價(jià)值； 2、大多數(shù)教師雖然認(rèn)識(shí)到科學(xué)探究對(duì)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神有著非常重要的作用，但面對(duì)實(shí)驗(yàn)室條件不足、實(shí)驗(yàn)儀器藥品匱乏以及班額大等客