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中小學(xué)英語學(xué)習(xí)方法 對于中小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，單詞記憶和口語練習(xí)顯得非常重要，下面就從這兩個方面淺談一下中小學(xué)英語的學(xué)習(xí)方法。 單詞復(fù)習(xí)是很頭疼的一件事，特別是對于初學(xué)英語的小學(xué)生來說，這里總結(jié)了幾種幫助小學(xué)生記憶單詞的方法，有興趣大家來探討一下。不當(dāng)之處，歡迎提出寶貴建議。 一．寫話記單詞：中西合璧編寫一段話，把學(xué)過的單詞放進去，既可幫助孩子記憶單詞讀音，又可情景中理解記憶詞義，還趣味橫生，提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。如morning, 我刷好teeth，洗好face，吃了cake，背上我的bag，戴上我的hat去上學(xué)。當(dāng)然，這個句子還可以繼續(xù)寫下去，盡量多地運用學(xué)過的單詞，比如，乘車take bus, 遇到某個同學(xué)meet someone 名叫 name ,她穿什么顏色的衣服colour, cloth 等，到學(xué)校后看到什么等等，很長的內(nèi)容，無限。 段落太長的話可以分段，多段不就是一篇英語短文嗎。其實，英語寫作也是這么訓(xùn)練哦。這樣的方法，既溫習(xí)了單詞，又鍛煉了寫作能力。 二．畫畫記單詞：小孩子形象思維較發(fā)達，易受具體形象的事物影響，故英語學(xué)習(xí)中，可以把零碎的單詞通過貼畫、畫畫等形式，在一張色彩艷麗、形象逼真的大圖上表現(xiàn)出來以加深對單詞的印象。如bee, sheep, flag, fish, girl，可畫一幅圖，把這六個單詞融入其中。 這個方法很像低年級孩子做的讀寫繪，也兼具英語手抄報的特點，所以，孩子們可以充分發(fā)揮想象力，將事物圖片，或者用畫筆描繪單詞，將一張張白紙變成精彩紛呈的單詞聚會。 三．唱歌記單詞：對初學(xué)英語的孩子來說，有些單詞的發(fā)音很拗口，比如ox, 由于不能朗朗上口，時間一長，極易遺忘。而愛唱歌是孩子的天性，如果把難讀的單詞編入歌曲，借助音樂的烘托，通過唱歌來記憶這些單詞，發(fā)音會變得容易起來。 伴隨音樂學(xué)單詞，很多小朋友都樂意呢。當(dāng)然，我們還可以利用英語單詞學(xué)習(xí)光盤，一般都附有簡單的動作和讀音及其背景音樂。 四．做游戲記單詞：利用游戲?qū)W英語不僅有助于調(diào)節(jié)調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣，還幫助孩子記憶句型和單詞。例如：用句型This is ，I think來猜禮盒里面的物品，猜對了，回答Yes, it is.這樣的Guessing Game充分發(fā)揮了孩子的想象力，讓孩子在玩樂中輕松掌握單詞和句型。 這樣的游戲很適合多個孩子一起做，也可以是家長配合孩子做，有人問有人答，輪流轉(zhuǎn)換角色。游戲內(nèi)容也可以變化，鍛煉其他的句型，關(guān)鍵的是鍛煉孩子的聽說能力，熟悉簡單的英語句型和表達方法。 五．形似記單詞：利用單詞的形象來幫助孩子區(qū)別詞形相似的單詞，效果也很不錯。比如，鋼筆pen后面長尾巴的就是長鉛筆pencil；ruler中間有把小尺，rubber（橡膠）中間的字母b像圓圓的橡皮。您不妨和孩子一起找出更多的詞形特征以區(qū)別記憶單詞。 這樣的單詞很多，就看你的想象力和構(gòu)思了，對于初學(xué)英語的孩子來說，很有效。 六．拼音記單詞：初學(xué)英語，可以借助拼音記單詞，比如，用拼音fo-“佛”的諧音幫助記憶單詞four；漢語拼音中mo的發(fā)音為“么哦”與摸諧音，幫助記單詞morning的發(fā)音。這種方法可一定程度上緩解孩子記單詞的迷茫，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。 小學(xué)英語口語訓(xùn)練方法：小學(xué)階段英語口語訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生從小養(yǎng)成大膽開口說英語的習(xí)慣，進而達到語音標(biāo)準(zhǔn)，語調(diào)優(yōu)美，說話自然。下面就如何進行英語口語訓(xùn)練，介紹以下幾種方法，供家長參考。 1、課前“熱身”和課中游戲環(huán)節(jié)。 （1）課前“熱身”。課間十分鐘后，要讓學(xué)生一下子就進入英語課的角色，需要老師用一些“熱身”活動作為“催化劑”，來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們情緒飽滿，熱情高漲地投入到英語課的學(xué)習(xí)中來。 常用的方法有：A、唱英文歌；B、做游戲；C、用英語自由會話；D、播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的VCD片斷；E、說英語童謠；F、猜英語小謎語。 （2）小學(xué)生的身心特點決定了他們的有意注意不可能持續(xù)整整一節(jié)課，讓他們始終端坐在座位上，有些苛求。課堂游戲為此提供了很好的解決辦法，可以讓他們在游戲中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣。 游戲設(shè)計。 （1）、“擊鼓傳花”（passing on or hot potatoes）。此游戲可以在全班積極踴躍的情況下挑選學(xué)生參與教學(xué)活動，也可以增加游戲內(nèi)容，讓學(xué)生邊傳邊說英語，看誰又快又準(zhǔn)，沒有拿到“熱馬鈴薯”。 （2）、傳話游戲（passing words）。這個游戲有兩種操作方式：一可以讓學(xué)生大聲地以橫排或豎行為單位一個接一個地傳單詞或句子，最后一個說給老師聽；也可以讓學(xué)生悄悄地傳，直到最后一個大聲說給老師聽。游戲完后老師對傳得又快又準(zhǔn)或是能正確無誤傳話的橫排或豎行給予獎勵。 （3）、“Bingo”游戲。這在國外很盛行。老師在黑板上畫個方框，方框內(nèi)畫有圖片，然后讓學(xué)生根據(jù)要求說句子，小組或個人都可以，只要他們所說的成橫行或豎行或斜線的三個，就大聲說“ ”，以示勝利；或是讓他們自己動手，先發(fā)給他們很多小圖片，然后老師或是學(xué)生說英語單詞，學(xué)生貼小圖片，成橫行或豎行或斜線的三個就勝利。 （4）、擴展游戲（Association）。老師先給出一個單詞，讓學(xué)生說出與其相關(guān)的其它單詞，可以以組進行，也可以全班進行。如：老師說一個rabbit, 學(xué)生可以說carrot, mouth, zoo,short tail, red eyes 等等。還可以在同學(xué)們說完后，將他們所說的單詞串成一個小故事。 （5）拋物游戲（Throwing）。在同學(xué)們都非常積極踴躍的情況下，老師很難決定挑選誰回答問題或表演或參加其它課堂活動，這時就可以玩一個“拋物游戲”：老師背向?qū)W生，將一個小玩具拋向?qū)W生，誰拿到玩具誰就有機會。有些相似于古代的“拋繡球”。但要注意：玩具一定柔軟的，學(xué)生也不能下位亂搶。 （6）、表演雙演（Miming）。根據(jù)所教內(nèi)容表演。具體操作如下：找兩個學(xué)生，一個說英語（可以用一塊布遮?。?，另一個根據(jù)說的內(nèi)容表演。 （7）、速記游戲（Phonography）。事先告訴學(xué)生游戲要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)盡可能多地記住單詞或句子。游戲開始時，老師出示卡片或是播放電腦課件或VCD片斷，然后要求學(xué)生說出他們所看到、聽到的單詞或句子。說得多的為“最佳速記員”，給予獎勵。 （8）、舉卡游戲（Holding Up）。學(xué)了新單詞后，需要練習(xí)和加鞏固。這個游戲就是專為此設(shè)計的。每組挑一個學(xué)生到講臺前，老師給每人發(fā)一張單詞卡，然后要求他們按老師的規(guī)定作出反應(yīng)：老師這豪無規(guī)律地分別說每個單詞，每說出一個，讓持有相應(yīng)卡片的學(xué)生邊拍手或做其它動作邊大聲重復(fù)這個單詞。這個游戲，也可以分組進行。把每個組定為一個單詞，第一個同學(xué)站在自己組前高舉單詞卡或句子條幅，老師隨便說出其中一個，要求全組同學(xué)作出相應(yīng)的反應(yīng)。這樣的游戲在學(xué)生中反響強烈，學(xué)生積極性很高。 （9）、粘貼游戲（Sticking）。學(xué)習(xí)了新的物質(zhì)名詞后，用這個游戲很好。如學(xué)了水果，在黑板上畫一棵樹，然后讓學(xué)生在這棵樹上貼上不同的水果；學(xué)了身體各器官，畫好人的軀體在黑板上，讓學(xué)生貼上各器官。 （10）觸摸游戲（Touching）。鞏固或是復(fù)習(xí)所學(xué)的單詞或句子，可以用到這個游戲。老師課前準(zhǔn)備好相應(yīng)單詞或句子的圖片或卡片，活動時將它們貼在黑板上或墻上，然后分組進行。老師說一個單詞或一句話，學(xué)生一個一個很快地觸摸相應(yīng)的圖片或卡片，并大聲地說出這個單詞或句子。也可每組挑出一個學(xué)生，讓他們都站到講臺上，同時行動，摸錯的淘汰。 （11）、“吊死鬼”游戲（Hang-man）?；卮饐栴}，或是檢查學(xué)生對新單詞的發(fā)音等，用這個游戲。在黑板上用簡筆畫畫一個天花板，再畫一個沒有臉部器官的小人，學(xué)生每錯誤一次加一個器官，全部器官加完整了這個小人也就被吊死了。學(xué)生對這個很感興趣。 （12）、猜測游戲（Guessing）。準(zhǔn)備一個大書包或其它袋子，里面裝上很多學(xué)生學(xué)過的東西，然后猜：“What’s in the bag?”；或準(zhǔn)備一些畫片，一個學(xué)生舉畫片， (13)、Simon says:這個游戲在義教中學(xué)新教材中叫“Polly says”，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學(xué)生做此動作，指令前沒有“Sam says”學(xué)生則不做此動作，如教師說“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。 幫助小學(xué)生掌握背誦英語單詞的技巧 濱海縣實驗小學(xué) 張云仙 根據(jù)《新課標(biāo)》，小學(xué)英語教學(xué)要求重在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，而不是要求學(xué)生死記硬背單詞和句型等。在近幾年的教學(xué)實踐中,我總結(jié)出幾點最實用的背誦單詞的好方法： 　　語音拼讀記憶。我們在教學(xué)生認讀26個英文字母時，就要注意為學(xué)生打好以后記憶單詞的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生辨別5個元音和21個輔音字母的發(fā)音，這樣在教學(xué)單詞的時候就可以把一些單詞的字母組合發(fā)音規(guī)律逐步傳授給學(xué)生，很快，學(xué)生也會在拼讀過程中摸索出一些簡單的發(fā)音規(guī)律，很快認讀出一些簡單的單詞，甚至根據(jù)讀音能很快、很準(zhǔn)確地背上單詞。 　　英漢結(jié)合記憶。在教學(xué)中我覺得，采用英漢結(jié)合記憶也很適合小學(xué)生記住英語單詞，這個方法可以幫助他們把一些不太好記憶的，特別是容易混淆的單詞給識別清楚。 　　歌謠說唱記憶。把一些枯燥的知識編在歌謠里，配上孩子們喜歡而熟悉的曲調(diào)，他們在會唱會說歌曲童謠的時候，單詞也就記住了。當(dāng)遇到所學(xué)習(xí)的單元篇目單詞和句型特別多的時候，如果把單詞和句型放在歌謠里學(xué)習(xí)，小學(xué)生就在邊唱邊表演當(dāng)中，饒有興致地記住了教學(xué)的內(nèi)容，既玩得輕松，也學(xué)得愉快，其效果會超乎想像。 　　其它記憶。主要有：想像記憶法。雖然英語不是像中國的像形漢字，但是有些單詞的形和義頗有聯(lián)系。如:eye——兩個e,看作兩只眼睛，y看作是鼻子。bed-b和d看作是床的兩頭護欄，e看作是床的面。卡片記憶法。自己制作單詞卡片，隨時隨地進行單詞的記憶，卡片上寫上單詞的詞形、詞義、音標(biāo)、例句等。幫助學(xué)生記憶的辦法很多，這些方法能讓記憶單詞變得輕松愉快，使英語學(xué)習(xí)變得生動有趣。 小學(xué)英語教學(xué)一得——記單詞小技巧 正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生獲取知識、形成能力、發(fā)展智力的橋梁和階梯，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的重要標(biāo)志，是接受學(xué)校教育和終身教育的金鑰匙。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生記憶單詞時需要花費大量的時間和精力，有時卻事與愿違，效果不佳，其原因是沒有掌握記憶單詞的方法。那么，怎樣記憶單詞才能事半功倍呢？下面我就談?wù)勛约涸谟⒄Z教學(xué)中怎樣教學(xué)生巧記單詞：１．聯(lián)想法：學(xué)習(xí)生詞要聯(lián)想學(xué)過的同義詞（近義詞）、加深對該詞的理解，增強記憶，發(fā)展聯(lián)想思維能力。例如：（１）big同義詞（近義詞）great。（２）old反義詞new、young。２．歸類法：學(xué)習(xí)生詞后，要盡力歸納同類詞，把生詞納入已知的網(wǎng)絡(luò)中，關(guān)聯(lián)提示，強化記憶。例如：（１）學(xué)習(xí)生詞noodle，將其納入學(xué)過的有“主食”的詞匯breadrice、dumpling、sandwich．（２）學(xué)生學(xué)習(xí)生詞small將其納入學(xué)過的寫法相似的hall、tall、wall、call、ball等詞匯中記憶。３．構(gòu)詞法：掌握構(gòu)詞法，從理解的角度和已知的角度記憶比死記硬背效果好。例如：（１）合成法：已知pencil“鉛筆”，case“箱子”“盒子”，則合成詞pencilcase詞意自明。（２... 小學(xué)英語單詞教學(xué)一得 語言的主要功能是交流，我們學(xué)習(xí)英語的目的也是為了交流，而作為構(gòu)成語言的三大要素之一的詞匯，則是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，學(xué)好詞匯對掌握語言有著至關(guān)重要的作用。在小學(xué)英語的教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，也是個難點。由于小學(xué)生年齡小、好玩、注意力較易分散，不太容易把精力花費在枯燥的單詞記憶上，因此，大多數(shù)學(xué)生一提起背單詞會感到頭痛。這就要求教師在單詞教學(xué)中，要注意選擇合適的方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)單詞的積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，減少單詞教學(xué)的乏味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，把英語單詞學(xué)好。 一、 運用多種方法呈現(xiàn)新單詞 呈現(xiàn)新單詞有許多方法，而像以前那種直接出示單詞，讓學(xué)生拼讀死記的方法是不可取的，特別是對于小學(xué)生來說，那實在是太枯燥了，孩子們根本無法體會到學(xué)習(xí)的樂趣。怎樣才能調(diào)動起學(xué)生們開口學(xué)習(xí)英語單詞的興趣呢？最常見的方法可以歸納為以下幾種。 1、實物呈現(xiàn)法 例如在教學(xué)apple一詞時，我們可以直接向?qū)W生呈現(xiàn)蘋果，然后向?qū)W生示范讀音。學(xué)生就可以很直觀地感受到老師所講的單詞就是蘋果，在這個時候，學(xué)生耳朵聽到的單詞讀音和老師所呈現(xiàn)的事物是想對應(yīng)的，從而可以吸引學(xué)生跟著老師一起發(fā)apple的讀音。這樣就可以不必出現(xiàn)中文意思而使學(xué)生明白單詞的意思，有利于學(xué)生在英語的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)。實物呈現(xiàn)法不僅適用于教學(xué)apple這個單詞，還可以應(yīng)用于其他任何可以用食物表示的單詞。 2、動作呈現(xiàn)法 所謂的動作呈現(xiàn)法，只是一種簡單的說法。詳細地說，就是我們經(jīng)常說的“全身反應(yīng)教學(xué)法”。它是英語教學(xué)中常用的方法，也是需要我們教師不斷思考、認真研究的教學(xué)方法。我們要通過各種肢體語言向?qū)W生表達單詞的意思，學(xué)生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學(xué)習(xí)單詞，進而可以自由發(fā)揮動作，用自己的方式向老師和同學(xué)表達單詞的意思。例如在教學(xué)“貓”（cat）一詞時，我一邊模仿貓的叫聲和走路的姿勢，一邊向?qū)W生示范cat的讀音。學(xué)生們最喜歡動物了，而且更喜歡模仿動物，于是他們都爭先恐后地舉手要模仿動作讀單詞。這是我趁熱打鐵指導(dǎo)朗讀，還讓學(xué)生用自己的動作去表現(xiàn)貓。對能力較強的學(xué)生還可以多問幾句：“Do you like cat ? ” 學(xué)生有的回答：“Yes, I like.”有的回答：“No, I don’t.”這樣既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，有增加了學(xué)生應(yīng)用英語的機會?！叭韯幼鞣磻?yīng)法”要熟練應(yīng)用到教學(xué)中并不是一件容易的事情，每個肢體語言，包括動作、表情、聲音的設(shè)計，都要老師多花心思，力求做到恰到好處。值得一提的是，我們是學(xué)生的模仿對象，不雅和太過夸張的動作不宜帶到課堂上來，否則就會弄巧成拙，達不到教學(xué)的效果，造成課堂混亂等負面影響?？偟膩碚f，“全身動作反應(yīng)法”可以廣泛的應(yīng)用于英語教學(xué)當(dāng)中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣并且很有效的教學(xué)方法。 3、圖片呈現(xiàn)法 圖片呈現(xiàn)單詞教學(xué)法其實和實物呈現(xiàn)法差不多，也是為了學(xué)生能夠直觀理解單詞的教學(xué)方法。在沒有實物的情況下，我們可以借助圖片來表示單詞的意思。 二、 運用各種手段鞏固單詞 在學(xué)生認知了單詞，并掌握了單詞的讀音后，我們就可以根據(jù)大綱的要求進一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的書寫，并運用各種練習(xí)鞏固單詞。要讓學(xué)生發(fā)揮自主能動性說單詞，而不是被迫機械地模仿單詞讀音，就必須用多種富于變化的練習(xí)讓他們開口。常用的方法有以下幾種： 1、聽音猜單詞 一個同學(xué)模仿動物的叫聲，其他同學(xué)猜。 2、看口型猜單詞 一個同學(xué)不發(fā)音，只做口型，讓其他同學(xué)猜他說的單詞。 3、看動作猜單詞 一個同學(xué)做動作，讓其他同學(xué)猜單詞。 4、看圖片猜單詞 請一個同學(xué)出示圖片，其他同學(xué)說出單詞讀音。 5、聽音貼圖 聽老師讀單詞，把聽到的單詞貼在課本或黑板相應(yīng)的位置上。 6、排列字母組成單詞 這種練習(xí)有一定難度，學(xué)生必須在掌握單詞的拼寫后才可以做。例如，給出字母串a(chǎn)ct，要求學(xué)生把他串成一個表示動物的單詞，對單詞熟悉的學(xué)生很容易找出答案。cat（貓）這類的練習(xí)可以檢查學(xué)生對單詞的熟練程度。 7、單詞歸類 老師準(zhǔn)備好一些不同類的單詞，例如teacher, doctor, student, boy四個單詞，將不同類的那個單詞找出來。 8、猜哪個單詞失蹤了 給學(xué)生看一組單詞，然后隨意抽掉一張，讓學(xué)生猜誰失蹤了。 三、 傳授學(xué)生巧記單詞的方法 當(dāng)學(xué)生能夠基本記得單詞的讀音和意思之后，緊接著的環(huán)節(jié)就是要記憶單詞了。值得一提的是，當(dāng)前有些人為了推崇所謂的創(chuàng)新，完全摒棄傳統(tǒng)的教法，在單詞教學(xué)的時候，堅決不讓學(xué)生拼讀單詞，把拼讀單詞當(dāng)成是毒害學(xué)生的教法。這種想法是錯誤而可笑的。我們所說的創(chuàng)新教學(xué)不是以是否拼讀單詞來作為劃分界限的。當(dāng)然，一味強調(diào)枯燥無味地反復(fù)拼讀，不假思索單純地教單詞是不可取的。但是拼讀單詞是學(xué)生記憶單詞的一個非常好的方法，我們不能忽略了它在單詞教學(xué)中的重要性。對于要求記憶的單詞，我們可以通過各種靈活的方法，讓學(xué)生拼讀記憶。完全不拼讀單詞是不能夠準(zhǔn)確記憶單詞的寫法的。如何使學(xué)生記憶單詞呢？我想一般來說，學(xué)生都不喜歡記單詞，覺得記單詞是件辛苦的事情，在這種情況下，我們必須加以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)和引導(dǎo)。 1、開展小組競賽記單詞 要求每個學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽30秒，看30秒，讀1分鐘，寫1分鐘。然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽為“記憶力強者”，自己拿出大紅花戴在胸前。有時教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過，在重新背一遍。兩次通過者，記憶力為80%，三次以上通過者，記憶力為60%。這樣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。各個都爭做“記憶力強者”。有的學(xué)生因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的提高。 2、注意歸納，找出共同點 學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞有了一定的量后，在教學(xué)新單詞的時候，我們要注意新單詞的構(gòu)成特點，作出及時的歸納總結(jié)工作，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如我要教學(xué)生four 這個單詞，由于我們之前學(xué)過另一個單詞your，因而我們可以先把four和your這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學(xué)生觀察這兩個單詞有什么相同之處。本來 four對于學(xué)生來說是個陌生的單詞，這樣一比較起來，學(xué)生就會覺得這個單詞有點熟悉，只要把your的第一字母換成f就可以了，因而不用5秒鐘就記住了。相似的單詞有很多，老師在備課的時候要注意歸納總結(jié)，課堂上才可以高效地教學(xué)。 3、分音節(jié)記較長的單詞 現(xiàn)在的學(xué)生所學(xué)的單詞量較多。有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低。例如，我們要學(xué)生記watermelon這個單詞，就可以這樣分water—melon. 4、單詞學(xué)習(xí)的評價 評價學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的成績也應(yīng)從多個角度去進行，而不應(yīng)該只從聽寫成績?nèi)ピu價。具體來說，也就是聽、說、讀、寫四方面能力的評價，再具體一點，寫可以分為抄寫和聽寫兩部分。這樣綜合地評價，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，也有利于學(xué)生英語綜合運用能力的提高。學(xué)生從評價當(dāng)中可以知道自己哪些方面做得好，哪些方面還有待提高。此外，還可以增加小組評價，評價學(xué)生是否在競賽中團結(jié)合作等。 四、 課后注意關(guān)心差生，對他們加以個別輔導(dǎo) 每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成一個你追我趕、互幫互助的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。 總而言之，小學(xué)英語的單詞教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點而制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，教學(xué)的過程中必須注意歸納總結(jié)，才可以找到更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生攻克英語單詞學(xué)習(xí)中的難關(guān)。