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　　《教育心理學》考研重點知識總結(jié)請簽收！ 　　勤小思發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有很多人在復習《教育心理學》。我怕大家對其知識重點還無法把握，便去勤思考研網(wǎng)上找了一份《教育心理學教學大綱》。童鞋們在復習時可以參考里面的內(nèi)容，把重點知識寫進筆記里哦！ 　　PS:心理學考研資料清掃云盤二維碼。 　　第一章 緒 論 　　本章的教學目的與基本要求： 　　一、 本章需掌握的知識點包括：教育心理學的發(fā)展歷史、教育心理學的研究對象、任務(wù)及其與鄰近學科的分野。 　　二、 重點：教育心理學的發(fā)展歷史、教育心理學的研究對象、任務(wù)及其與鄰近學科的分野。三、 難點：教育心理學與鄰近學科的分野。 　　學時分配：2 學時。 　　第一節(jié) 教育心理學的發(fā)展歷史 　　一、創(chuàng)始之前（1903 年以前） 　　哲學心理學與教育的結(jié)合：教育找到了它的心理學理論基礎(chǔ)1．中國：孔子、孟子、荀子 《學記》是世界上最早的教育專著2．西方：亞里士多德《靈魂論》歐洲文藝復興后，自然主義的教育運動對哲學心理學與教育實踐的結(jié)合起了推動作用。 　　赫爾巴特：在教育史上，第一個明確提出將心理學作為教育學理論基礎(chǔ)的人。 　　二、教育心理學的誕生時期 　　科學心理學與教育的結(jié)合（19 世紀末 20 世紀初 ） 　　標志：桑代克于 1903 年寫成的《教育心理學》動物學習實驗：效果律、練習律和準備律 　　三、現(xiàn)代心理學與教育的結(jié)合 　　教育心理學的百年滄桑 　　從 20 世紀初到 20 世紀末大約 100 年間，教育心理學發(fā)展的三個時期： 　　（一）單向道時期：20 世紀初到 30 年代 　　盲目樂觀：心理學家看到了科學心理學原理對教學的作用，對心理學原理應(yīng)用于教育持非常樂觀的看法。 　　（二）死胡同時期（30—60 年代） 　?。ㄈ╇p向道時期（60—80，90 年代） 　　客觀認識：心理學與教育這兩個領(lǐng)域是相互促進的。 　　第二節(jié) 教育心理學的研究對象與任務(wù) 　　及其與鄰近學科的分野 　　一、教育心理學的研究對象 　?。ㄒ唬挿憾x 　　以潘菽為代表，認為：“教育心理學的研究對象就是教育過程中的種種心理現(xiàn)象?！? 　?。ǘ┓菍挿憾x：兩種觀點 　　把教育心理學的研究對象限定為“學校情境中的學與教的心理學規(guī)律的探索”。在非寬泛定義中，又可分為兩種不同的觀點。 　　1．強調(diào)以學生的學習為主線，把教師的教學看成只是影響學生學習的外部因素。奧蘇伯爾為代表。 　　2．強調(diào)以教師的教為主線，教育心理學應(yīng)研究教師教的全過程。以美國斯坦福大學的蓋奇（N．L．Gage）為代表。 　　二、教育心理學的研究任務(wù) 　　1．關(guān)于學方面的研究 　　教育心理學研究的主要是中小學學生的學習。具體地說，教育心理學在學的研究方面擔負如下任務(wù)： 　?。?）揭示學習結(jié)果的性質(zhì)。 　?。?）對學習結(jié)果進行科學分類。 　?。?）闡明學習的過程。 　?。?）闡明有效學習的條件。 　　2．關(guān)于教方面的研究 　　從教的方面看，教師要完成如下任務(wù)，引導學生彌補這些空缺。 　?。?）激勵和維持學生的學習動機； 　?。?）通過多種形式向?qū)W生呈現(xiàn)有組織的信息； 　　（3）引導學生對呈現(xiàn)的信息作出適當反應(yīng)； 　　（4）對學生的反應(yīng)提供反饋和糾正； 　?。?）對學生的學習結(jié)果作出診斷和評估，必要時給予補救教學； 　?。?）創(chuàng)設(shè)良好的人際環(huán)境，便于師生之間以及學生之間進行各種交流。教育心理學的任務(wù)是從心理學觀點對教師的教學行為進行研究。 　　三、教育心理學與其他心理學分支學科 　　（一）學習心理學 　　學習心理學是研究人和動物在后天經(jīng)驗或練習的影響下心理和行為變化的過程和條件的心理學分支學科。 　?。ǘW校心理學 　　學校心理學是運用心理測量、診斷、咨詢、行為矯正技術(shù)為學校提供服務(wù)的一門應(yīng)用學科。 　?。ㄈ┙逃鐣睦韺W 　　教育社會心理學是社會心理學的一個分支，是側(cè)重于研究教育情境中的社會心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的學科。 　　（四）教學心理學 　　教學心理學作為一門正式的心理學分支學科，在歷史上出現(xiàn)較晚。 　　四、主要內(nèi)容 　　第一部分為“學習概論”（放在“總論”部分），概括介紹學習的性質(zhì)、類型以及學習論流派爭論的問題； 　　第二部分為“學習分論”，分別闡述陳述性知識、作為程序性知識的智慧技能和認知策略、作為三類知識綜合運用的問題解決、動作技能及態(tài)度的性質(zhì)、具體學習過程和條件； 　　第三部分為“學習條件論”，闡明影響學習的三個主要內(nèi)部條件，以及影響學習的外部條件。 　　復習與思考題 　　1．簡述教育心理學的發(fā)展歷史。 　　2．若讓你給教育心理學下定義，你會怎樣下？ 　　3．簡述教育心理學的主要內(nèi)容。 　　4．與教育心理學鄰近的學科有哪些？ 　　閱讀書目 　　1．陳琦等 主編：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社，2006，第一章。 　　2．丁家永 編著：《現(xiàn)代教育心理學》，廣東高等教育出版社，2006，第一章。