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初二語文教案：《答司馬諫議書》 《答司馬諫議書》教案 王安石 第一課時 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.借助工具書，能順暢朗讀課文。 2.能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。 3.能夠把握文章的主要觀點，探究文章中包含的信息。 【重點難點】 1.重點：能理解文句的意思，積累一些常用文言詞語的意義和用法。 2.難點：把握文章的主要觀點，探究文章中包含的信息。 【課文提示】 1.“書”是古代的一種文體，即書信。古人寫信多有題目，說明寫給誰。信題多為“報……書”、“與……書”、“上……書”、“答……書”等?！洞鹚抉R諫議書》文題意思是：回給司馬諫議大夫的信。 2.王安石，宋朝文學(xué)家、政治家。王安石當(dāng)政時，推行變法。在這次變法中，以王安石為代表的革新派跟以司馬光為代表的保守派發(fā)生過激烈的斗爭。通過這篇文章我們依然可以領(lǐng)略到當(dāng)時唇槍舌劍的滾滾硝煙。 【正音正字】怨謗(bng)　難壬人(nn)　胥怨(xū)　盤庚(gēng)　會晤(w) 【閱讀課文】 1. 從文中看，王安石為什么要進行這場變法? 人“習(xí)于茍且”;士“不恤國事”、“同俗自媚于眾”;上“欲變此”。 2. 實施變法時，出現(xiàn)了什么情形?司馬光認為出現(xiàn)這種情形的原因是什么? 實施變法時，天下“怨謗”;眾人“洶洶然”。 司馬光認為，這是王安石在變法中，“侵官、生事、征利、拒諫”造成的。 3. “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指什么事? “侵官、生事、征利、拒諫”在文中具體指：“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司”;　　“舉先王之政，以興利除弊”;　　“為天下理財”;　“辟邪說，難壬人 【課文簡析】 王安石任宰相時，為了抑制豪強勢力的膨脹，增強國力，在宋神宗的支持下，推行一系列變法的措施，遭到保守勢力的強烈反對。司馬光是其代表，三次寫信給王安石，攻擊變法，要求恢復(fù)舊制。本文就是王安石給司馬光及其同黨的答復(fù)。 本文是以書信形式寫成的駁論。文章列舉司馬光的種種責(zé)難，然后針對司馬光“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也”的責(zé)難，作者先逐點駁斥“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官;舉先王之政，以興利除弊，不為生事;為天下理財，不為征利;辟邪說，難壬人，不為拒諫”。這樣，有理有據(jù)有節(jié)，而“侵官，生事，征利，拒諫”，成為無中生有，司馬光的論點失去了成立的基礎(chǔ)。王安石進一步批駁，他沒有否認“天下怨謗”。他認為“人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國事，同俗自媚于眾為善”，順?biāo)浦鄣刂赋觥吧夏擞兇恕?再列舉“盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。這樣，王安石從現(xiàn)實和歷史兩個方面說明“怨誹之多，則固前知其如此也?！币虼耍疤煜略怪r”不足為奇。本文不僅嚴正表明自己的所作所為是“受命于人主”，還借此機會重申自己“助上大有為，以膏澤斯民”的決心，矢志不悔。 【課外作業(yè)】 1. 完成“學(xué)習(xí)建議”;按要求，逐句翻譯全文。 2. 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解王安石、司馬光以及王安石變法。 第二課時 【朗讀課文】 【串講課文】 原文：某啟：昨日蒙教，竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術(shù)多異故也。 翻譯：我說：昨天承蒙(您來信)賜教。我認為和您交游相處友好的日子很長久了，但是議論政事常常合不來，這是因為我們采取的政治主張不同的緣故。 原文：雖欲強聒，終必不蒙見察，故略上報，不復(fù)一一自辨;重念蒙君實視遇厚，于反復(fù)不宜鹵莽，故今具道所以，冀君實或見恕也。 翻譯：如果硬要辨解，最后一定不會被理解，所以簡單地寫回信給你，不再一一為自己辨白;再三想到您對我的重視厚遇，對(書信)往來不應(yīng)草率莽撞，所以現(xiàn)在詳細說明情況，希望您也許能諒解我。 原文：蓋儒者所爭，尤在于名實，名實已明，而天下之理得矣。 翻譯：讀書人爭論的問題，主要在于名稱和實際的關(guān)系，名稱和實際關(guān)系明白了，那么天下的道理也就清楚了。 原文：今君實所以見教者，以為侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也。 翻譯：現(xiàn)在您用來教訓(xùn)我的是認為我超越權(quán)限、惹事生非、搜刮錢財、拒絕批評，因此遭到天下人的怨恨和誹謗。 原文：某則以為受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官;舉先王之政，以興利除弊，不為生事;為天下理財，不為征利;辟邪說，難壬人，不為拒諫。 翻譯：我卻認為受皇上的委托，擬訂法令制度并在朝廷上修改，然后交給專職的官吏去執(zhí)行，不能叫作越權(quán);推行先王實行過的政事，興利除弊，不能叫作惹事生非;為國家清理財政，不能叫作搜刮錢財;駁斥錯誤言論，責(zé)問巧言小人，不能叫作拒絕批評。 原文：至于怨誹之多，則固前知其如此也。 翻譯：至于怨恨和誹謗那么多，那本來早就料到它會這樣的。 原文：人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國事，同俗自媚于眾為善，上乃欲變此，而某不量敵之眾寡，欲出力助上以抗之，則眾何為而不洶洶然? 翻譯：人們習(xí)慣于得過且過已經(jīng)不是一天了，士大夫大多數(shù)以不憂慮國家大事、隨波逐流、討好眾人為上?；实鄄畔敫淖冞@種狀況，而我就不考慮反對派的多少，要出力幫助皇帝對抗這些人，那么大家怎么能不大吵大鬧呢? 原文：盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已;盤庚不為怨者故改其度，度義而后動，是而不見可悔故也。[ 翻譯：盤庚遷都的時候，老百姓都怨恨，不只是朝廷上的士大夫而已。盤庚沒有因為有人怨恨而改變他的計劃，因為計劃合理才行動的，這事看不出可以后悔的地方。 原文：如君實責(zé)我以在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民，則某知罪矣;如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知。 翻譯：如果您責(zé)備我任職很久，沒有能幫助皇帝大有作為，以造福于人民，那么我承認有罪過;如果說現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)什么事情都不做，墨守成規(guī)而已，那我就不敢領(lǐng)教了。 原文：無由會晤，不任區(qū)區(qū)向往之至。 翻譯：沒有機會見面，我不勝仰慕到極點。 【朗讀課文】 第三課時 【朗讀課文】 【思維訓(xùn)練】(根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論) 1. 解釋劃線的詞語： ①所操之術(shù)多異故也。(　原因　)　?、诮K必不蒙見察。(　被，表示被動　) ③故今具道所以。(　說　)　　　　?、鼙傩罢f，難壬人。(　批駁　) ⑤非某之所敢知。(　領(lǐng)教　) 2. 解釋下列多義詞： ①未能助上大有為(　作為　) 為天下理財。(　替　) 不為征利。(　是　)[ ②名實已明，而天下之理得矣。(　表示承接關(guān)系，而且　) 竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合。(　表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，然而　) 3. 下列對“人習(xí)于茍且非一日”解釋正確的一項是(　B　) A，人們學(xué)習(xí)茍且之事不是一天了。 B，人們習(xí)慣于得過且過已不是一天兩天了。 C，人們對得過且過的學(xué)習(xí)已不是一天兩天了。 D，人們對茍且之事反對不是一天了 4. 下列對“如曰今日當(dāng)一切不事事”解釋正確的一項是(　C　) A，如果說應(yīng)當(dāng)今天一切事情都不做。 B，如果說現(xiàn)在應(yīng)該一切不把事當(dāng)事做。 C，如果說現(xiàn)在應(yīng)該什么事情都不做。 D，像你所說，現(xiàn)在應(yīng)該一切事情都不做。 5. 文中“　竊以為與君實游處相好之日久，而議事每不合，所操之術(shù)多異故也　”一句，表明王安石與司馬光的爭論不是個人恩怨，而是政見不一。 6. 文中追述“盤庚之遷”的用意是什么? 以確鑿的史實針砭當(dāng)時士大夫的流俗，說明反對的人多就一定錯了。證明自己的境況，與“盤庚之遷”時一樣，因此決“不為怨者故改其度”，表達了改革的決心不變。 7. 文章最后王安石說“某知罪矣”。這是否向司馬光認錯?為什么? 王安石說“某知罪矣”，這不是向司馬光認錯。 王安石認為自己“錯”在“在位久，未能助上大有為，以膏澤斯民”。由此可見王安石不僅沒有因改革“認錯”，反而認為自己改革還不夠堅決，不夠迅速，不夠徹底。　) 8. 本文是駁論。作者旨在批駁什么觀點 本文批駁的觀點是“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也?！? 9. 作者是如何駁論的? 針對司馬光“侵官，生事，征利，拒諫，以致天下怨謗也”的責(zé)難，作者先逐點駁斥“受命于人主，議法度而修之于朝廷，以授之于有司，不為侵官;舉先王之政，以興利除弊，不為生事;為天下理財，不為征利;辟邪說，難壬人，不為拒諫”。這樣，有理有據(jù)有節(jié)，而“侵官，生事，征利，拒諫”，成為無中生有，司馬光的論點失去了成立的基礎(chǔ)。王安石進一步批駁，他沒有否認“天下怨謗”。他認為“人習(xí)于茍且非一日，士大夫多以不恤國事，同俗自媚于眾為善”，順?biāo)浦鄣刂赋觥吧夏擞兇恕?再列舉“盤庚之遷，胥怨者民也，非特朝廷士大夫而已”。這樣，王安石從現(xiàn)實和歷史兩個方面說明“怨誹之多，則固前知其如此也。”因此，“天下怨謗”不足為奇。 10，在嚴峻的情形面前，王安石對變法持什么態(tài)度?哪些語句體現(xiàn)了這種態(tài)度? 王安石堅持變法，義無反顧?！　　岸攘x而后動，是而不見可悔故也”;“如曰今日當(dāng)一切不事事，守前所為而已，則非某之所敢知”等語句集中體現(xiàn)了王安石的態(tài)度。 11. 天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是什么? 天下“怨謗”、眾人“洶洶然”的真正原因是：王安石新法觸犯了大地主、大官僚的利益。 【課外作業(yè)】 1. 整理課堂筆記。 2. 預(yù)習(xí)《出師表》。 3. 了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。 【教學(xué)后記】 《石壕吏》 學(xué)習(xí)《石壕吏》。了解背景;朗讀詩歌，整體感知詩意;賞析本詩情節(jié)生動、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色;背誦全詩。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)入新課 學(xué)生齊背《望岳》《春望》。 今天，我們學(xué)習(xí)《石壕吏》。(板書文題) 二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。 1.教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。 2.學(xué)生自由讀。 3.選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點評。 4.全班齊讀。 三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 1.寫作背景簡介。 多媒體顯示： 唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)?？墒遣坏絻蓚€月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。著名的“三吏”“三別”就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。 2.學(xué)生默讀詩歌，借助注釋，整體感知詩意。 3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想像，再現(xiàn)詩中的情節(jié)。 選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面，發(fā)動其他同學(xué)補充，共同豐富畫面、情節(jié)。 4.理清情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生背誦。 (1)提問：按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。 明確：這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5~16句老婦人敘述家中的不幸;17~20句老婦人主動請求從軍。 多媒體顯示： (2)學(xué)生根據(jù)思路提示，讀詩，嘗試背誦。 (3)提問：詩中有幾個人物形象?他們各有什么特點? 學(xué)生明確：老嫗、石壕吏。老婦是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主動從軍，有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn)，中間便隱入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏態(tài)度蠻橫，兇暴無比。 (4)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納詩歌的思想內(nèi)容并分析詩歌流露了詩人什么樣的情感。 明確：全詩通過詩人的見聞，詳寫老婦的痛苦申訴，描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難，揭露了官吏的橫暴，表露了作者對時局的憂慮，對勞動人民的深切同情。 (5)學(xué)生聽讀配樂朗誦，深深體味詩作的思想情感。 5.賞析本文巧妙獨特的構(gòu)思藝術(shù)。 提問：有人說：《石壕吏》中老婦的“致詞”全都是吏步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎?為什么? 學(xué)生思考，交流。 明確：這首詩寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人只用120個字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程，精練到了無以復(fù)加的地步。這歸功于詩人巧妙獨特的構(gòu)思。從詩題上看，主要人物應(yīng)是差吏，但詩人對他用了暗寫，一出現(xiàn)只用“吏呼一何怒”來點出他的威勢，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對老婦則用明寫，把她所說的話寫成一篇“抒情獨白”。仔細品味，就會發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差吏逼出來的。情節(jié)中可能隱去了吏的“怒”“呼”。差吏一進門就問“汝家有男丁否”，老婦答曰“三男鄴城戍……”;再問“尚有他人否”，答曰：“室中更無人……”;最后差吏仍逼著要人不已，老婦只好“請從吏夜歸”?？傊?，差吏的“怒”“呼”貫穿在老婦陳情的全過程中，其兇橫殘暴不言而喻。 四、學(xué)生自主質(zhì)疑，深入理解詩意，進入探究階段。 學(xué)生可能提出的問題有：1.詩人同情老婦的遭遇，為何總是一言不發(fā)，難道他不該上去義正辭嚴指責(zé)官吏嗎?臨行獨與老翁別，似乎也沒有安慰的表示，如何理解詩人的沉默? 2.“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，“幽咽”的人是誰? 3.石壕吏未抓年青的“孫母”而帶走“力雖衰”的老婦的原因是什么? 4.石壕吏為何不抓杜甫? 先讓學(xué)生分組討論交流，然后全班交流。教師酌情給予點撥。 五、學(xué)生齊背詩歌，或抽查背誦 六、課堂小結(jié) 杜甫是我國古代偉大的詩人，郭沫若稱頌他：“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾?！痹诙鸥Φ脑娭?，“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻，杜甫風(fēng)格沉郁頓挫，主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通，詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動，杜甫是真正的人民的詩人。 七、布置作業(yè) 1.背誦并默寫《石壕吏》。 2.閱讀《登岳陽樓》，感受詩人深沉而廣闊的胸懷。 登岳陽樓 杜　甫 昔聞洞庭水，今上岳陽樓。 吳楚東南坼，乾坤日夜浮。 親朋無一字，老病有孤舟。 戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。 參考答案： 這首詩是詩人第一次登上岳陽樓，面對洞庭湖水，產(chǎn)生萬千感慨。詩中飽含著詩人對窮途潦倒生活的深沉慨嘆：對終生壯志未酬的激憤與哀怨，對祖國多災(zāi)多難現(xiàn)實的憂愁與焦慮。詩人由個人的不幸遭遇，聯(lián)想到萬方多難的社會現(xiàn)實，由小天地轉(zhuǎn)入大天地，由個人的悲傷轉(zhuǎn)向“戎馬關(guān)山”的家國之痛，反映了作者憂國憂民的深情，并以“憑軒涕泗流”之情態(tài)與開篇“今上岳陽樓”所見的壯闊氣魄構(gòu)成照應(yīng)之勢，表現(xiàn)了一位偉大愛國主義詩人的深沉而廣闊的胸懷。 ●板書設(shè)計 ●活動與探究 一、寫作訓(xùn)練 1.古詩中多用對偶句。對偶又叫“對仗”，俗稱“對對子”，是把兩個結(jié)構(gòu)相同、字數(shù)相等、意義相關(guān)的短語或句子排列在一起的修辭方法。找出杜甫《春望》中的對偶句，仔細體會它們在結(jié)構(gòu)上的特點，并模仿寫一兩組對偶句。 2.改寫《石壕吏》。 注意發(fā)揮合理想像，補充出詩中表達跳躍的部分，運用記敘、描寫、議論等方式。 二、關(guān)于舉辦“古詩文朗誦賞析會”的設(shè)想 內(nèi)容是小學(xué)、初中一二冊上學(xué)過的詩詞文，賞析內(nèi)容自己按理解準(zhǔn)備。要求用清晰、響亮的聲音結(jié)合各種語文手段完善地再現(xiàn)作品的意境并完成對作品的賞析。 三、開放探究 閱讀《春夜喜雨》，回答問題。 春夜喜雨 杜　甫 好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。 野徑云俱黑，江船火獨明。 曉看紅濕處，花重錦官城。 問：題目《春夜喜雨》，詩中卻無一“喜”字，結(jié)合詩句分析，“喜”字表現(xiàn)在何處? 參考答案： 詩人盼望這樣的“好雨”，喜愛這樣的“好雨”，雖詩中無一“喜”字，但“‘喜’意都從罅縫里迸透”(浦起龍《讀杜心解》)。詩人正在盼望春雨“潤物”的時候，雨下起來了，于是一上來就滿心歡喜叫“好”。第二聯(lián)所寫，顯然是聽出來的。詩人傾耳細聽，聽出那雨在春夜里綿綿密密地下，只為“潤物”，不求人知，自然“喜”得睡不著覺。由于那雨“潤物細無聲”，聽不真切，生怕它停止了，所以出門去看。第三聯(lián)所寫，分明是看見的?？匆娪暌庹凉?，就情不自禁地想像天明以后春色滿城的美景。其無限喜悅的心情，又表現(xiàn)得多么生動。 資料來自：悅考網(wǎng)www.ykw18.com