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飲食與健康 教學內容：四年級上冊第一單元第3課 教學目標 1. 學著分析日常飲食的情況，并作出合理的評價，及時的調整。 2.試著用學到的科學知識改善生活。 3.了解合理的飲食結構，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。 教學重難點 教學重點：理解合理的飲食結構對人體的積極作用。 教學難點：學會設計自己的飲食。 教具、學具 教師準備：課件、一日三餐設計盤 學生準備：收集信息 教學過程： 1、 創(chuàng)設情境，提出問題。 1.回顧舊知、情境導入 師生交流：上節(jié)課咱們了解了日常生活中的食物中所蘊含的營養(yǎng)，誰能說說咱們生活中都用什么營養(yǎng)？ 根據學生匯報交流，教師小結：維持人類生命健康的營養(yǎng)素，主要包括蛋白質、脂肪、淀粉（糖類）、纖維素、維生素、礦物質和水。 2.教師引導：汽車沒有汽油是要拋錨的，植物沒有水分和氧氣等營養(yǎng)會枯萎，鐘表不上弦也會停擺！飲食與健康真的是息息相關！今天我們就來進一步的研究飲食，了解飲食與健康的密切關聯(lián)。 揭示并板書課題《營養(yǎng)與健康》 2、 小組學習，自主探究。 出示探究提示。出示教材第6頁情境圖。 l 想一想，你認為這樣吃健康嗎。 l 比一比，回顧昨日的飲食情況，誰吃的更健康。 l 想一想，你認為怎樣吃才更健康。 l 做一做，試著為自己設計一日三餐。 小組內開展交流，教師巡視，并參與到小組的討論中，給予小組成員適當點撥與建議。 預測任務一、二、三完成情況：學生交流飲食情況會出現(xiàn)正常飲食、偏食或不健康飲食等情況。 學生在小組內將肉類過多、油炸食品、甜食等食用過多的現(xiàn)象進行調整，和互相的提醒。 （設計意圖：通過探究提示的想一想、比一比、做一做等環(huán)節(jié)的設置，讓學生的探究任務具有層次性，由評價他人的飲食，到互相評價，總結出正確的飲食應該什么樣，再為自己設計出一頓合理的、健康的飲食。） 三、匯報交流，評價質疑。 教師組織學生匯報交流結果。 （友情提示：建議由每個小組全面的匯報四個問題，而不是逐個問題匯報。更能體現(xiàn)學生思考的連貫性。） 教師提出匯報要求，小組組長代表本組匯報，聲音響亮，舉止大方、其他小組要認真傾聽，并對匯報的小組作出評價。 （友情提示：根據教學實際情況，學生會出現(xiàn)認為應該不吃肉，或者不吃油炸食品等較為極端的想法，教師切勿打斷學生發(fā)現(xiàn)，建議問其他同學“大家同意他的說法嗎？”等方法引導其他生進行修正。同時更有利于引導學生理性的思維，全面的思維，對于學生的思維的廣度有很大的益處。） 學生通過交流體會：油膩、腌制等食物會給身體帶來負擔，造成身體的不健康。同時，各類食物都是人類不可缺少的，他們?yōu)槲覀兲峁┝藷崃亢湍芰?，但是應當理性的看待食物，有?jié)制的飲食，少吃油膩、腌制等食物。 4、 總結概括，抽象提升。 師小結：通過本節(jié)課的學習，我們分析了我們各自的飲食習慣，知道了有的食物對人的身體是有壞處的，還學會了為自己設計一頓健康的食物。你能不能靈活運用今天你學到的知識了呢？ 5、 鞏固應用，拓展提高。 1.小明這樣吃好不好，為什么？ 1　 小明知道雞蛋對身體好，他每天早上都吃6個雞蛋。 2　 小明喜歡吃肯德基的雞腿，他每次去會吃1個雞腿。 3　 小明參加叔叔的婚禮，一天吃了18塊喜糖。 4　 小明很喜歡吃蔬菜，每頓飯媽媽都會給他做一道有蔬菜的菜。 2. 請同學們完成調查小報告。 活動主題：今天晚上我們家吃的健康嗎？ 活動目標：調查今天晚上各自家里的飲食情況。并加以分析。 要 求：和家長一起完成。 3.課后總結：教師引導學生回顧知識點。 師總結：本節(jié)課咱們進一步的了解了飲食中的種種學問，看來?。〕缘暮?！還要吃的對！咱們小學生為了身體棒棒更是要多吃水果蔬菜，少吃油膩、甜品。這樣大家就都能身體健康，腦袋棒棒了。 【使用說明】： 一、課后反思、亮點、得意之處； 1. 重視學生的主體地位，重視知識體系的主動建構。體現(xiàn)在教學中我大膽放手，給學生獨立思考的空間與時間，讓學生在充足的思考之后，對于問題情境有充足的認識和自我評價，進而有效的展開小組活動。學生利用平時的生活經驗來探究。 2. 重視培養(yǎng)學生的思維方法，引導學生理性的分析，不極端，全面科學的評價自己的飲食。 二、指導建議； 本節(jié)課學生有充分的生活經驗，建議教師充分放手給學生，以學生的生活經驗引導學習與思考。 3、 未能解決的問題。 還能在哪些方面能進一步進行拓展。 矯東 文化路小學