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26、《 小石潭記》 柳宗元 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、熟讀課文并熟練翻譯課文。 2．學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。 3．體會本文融情于景，借景抒情的藝術(shù)特色。 自主預(yù)習(xí) 一、導(dǎo)入新課。 二、檢查預(yù)習(xí)情況。 1、請為下列加粗字注音 搖綴 yo zhu 隸 l 篁竹hunɡ zh 清冽qīnɡ li 為坻wi dǐ為嶼wi yǔ為嵁wi kān 如鳴佩（ ）環(huán)（ ） 佁（ ）然不動 俶（ ）爾遠(yuǎn)逝 參（ ）差（ ）披拂 往來翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行 悄（ ）愴（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）無人 2、作家作品簡介。 柳宗元是我國唐朝著名的文學(xué)家，字子厚，世稱“柳河?xùn)|”或“柳柳州”，與唐代的韓愈、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石和曾鞏， 并稱 “唐宋八大家” 。一生留詩文作品達(dá)600余篇，其文的成就大于詩。 3、背景介紹。 柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護(hù)王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，成為后世寫作山水游記的楷模。 此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗。” 《小石潭記》中景語即情語，“悄愴幽邃，凄神寒骨”處的描寫，情景交融，很好地說明了這一問題 ?！缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》 柳宗元貶官之后，為排解內(nèi)心的憤懣之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。 《始得西山宴游記》與《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》并稱為《永州八記》 合作交流 1、全班齊讀第一段。 2、結(jié)合注釋翻譯課文。 .西：（名詞作狀語）向西 .如鳴佩環(huán)：好像人身上佩戴的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。佩與環(huán)都是玉質(zhì)裝飾物。鳴：發(fā)出聲響。 . 樂：以……為樂（形容詞的意動用法） .伐竹取道，伐：砍伐。?。哼@里指開辟。 下：（名詞作狀語）向下，往下。 .見：看見。 .水尤清冽(li)：潭水格外清涼，清澈。尤：格外，特別。清冽 ：清澈。洌：清涼。 .全石以為底：（潭）以整塊石頭為底。以為：把……當(dāng)作（此句為倒裝句“以全石為底”）。以：用。為：作為 .卷石底以出：石底有部分翻卷過來，露出水面。卷：彎曲。以：相當(dāng)于連詞“而”，表承接。 青樹翠蔓（mn），蒙絡(luò)搖綴，參差（cēn cī）披拂：青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，覆蓋纏繞搖動連接，參差不齊，隨風(fēng)飄動。 3、譯文。 4、質(zhì)疑問難。 (1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞? 明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。 (2)本段寫景用了什么寫法? 明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓 隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確) 移步換景的寫法 探究質(zhì)疑 1、全班齊讀第二、三段。 2、結(jié)合注釋翻譯課文。 .可百許頭：大約有一百來?xiàng)l?？桑捍蠹s 許：表示數(shù)目不確定，上下，左右，光景 佁（yǐ）然，呆呆的樣子。 俶（ch）爾，忽然。 翕忽：輕快敏捷的樣子。翕：迅疾。 .潭西南而望：向潭水的西南望去 而，連詞，連接狀語和名詞，不譯，表修飾。西南，向西南。 斗折蛇行，明滅可見：（溪水）像北斗星那樣曲折，（溪身）像蛇那樣蜿蜒彎曲，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。斗：像北斗星一樣。 蛇：像蛇一樣。明滅可見，時(shí)而看得見，時(shí)而看不見。 其岸勢犬牙差互：勢：形勢。（犬牙，名詞作狀語）像狗牙一樣參差不齊。犬牙：像狗牙一樣。差：交錯。 其：那。 3、譯文。 3、質(zhì)疑問難。 (1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什么寫法? 明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。 (2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的? (潭水、游魚畫面。) 明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有一個(gè)字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。 (3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情? 明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“怡然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。 潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子 側(cè)面描寫水的清澄：游魚 怡然不動 俶爾遠(yuǎn)逝 動靜結(jié)合特寫鏡頭 (4)第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫?運(yùn)用了什么修辭手法? 明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個(gè)比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。 精讀品析 1、全班齊讀第四、五段。 2、結(jié)合注釋翻譯課文。 寂寥：靜悄悄的。 悄愴，憂傷的樣子。邃，深遠(yuǎn)。 凄：(使動用法）使……感到凄涼。 寒：(使動用法）使……感到寒冷。 以其境過清：因?yàn)檫@里的環(huán)境過于凄清。以，因?yàn)?。清：凄清? 不可久居，乃記之而去：不可以長時(shí)間停留，于是記下小石潭的景象便離開了。 居：停留。之：代游小石潭這件事。而：表順承。去：離開。 3、譯文。 3、質(zhì)疑問難。 (1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情? 明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。 (2)．文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解? 明確：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛：幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景 （3）．課文是按游覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。 明確：發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛 拓展延伸 1．作者通過謝小石潭人跡罕至、凄清幽靜的環(huán)境，意在表現(xiàn)怎樣的思想感情？（2分） 答： 2．請從文中找出你最喜歡的句子，并說明理由。（3分） 3．為了發(fā)展旅游事業(yè)，當(dāng)?shù)財(cái)M開發(fā)小石潭景點(diǎn)，請你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫一則簡介。（4分） 教學(xué)反思及學(xué)困生輔導(dǎo) 27、岳陽樓記 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力： 1、朗讀、背誦全文。 2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。 3、理解作者所闡述的主要觀點(diǎn)。 4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。 過程與方法： 1、熟讀背誦全文并能翻譯。 2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。 3、學(xué)習(xí)精煉、生動的語言，賞析精彩語段。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 深刻理解和正確評價(jià)范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負(fù)，樹立正確的人生觀。 課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程： 自主預(yù)習(xí) 一、導(dǎo)入新課： 二、檢查預(yù)習(xí)： 1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的拼音： 謫守（ ） 朝暉夕陰（ ） 遷客騷人（ ） 霪雨（ ） 霏霏（ ） 薄暮冥冥（ ） 潛形（ ） 岸芷汀蘭（ ）（ ） 皓月（ ） 心曠神恰（ ） 寵辱偕忘（ ） 浩浩湯湯（ ） 2、作家簡介。 (1)《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者_(dá)______，字______，________朝______家、_______家，________家。在本文中表現(xiàn)作者遠(yuǎn)大政治抱負(fù)的句子是_____________，____________；表達(dá)作者曠達(dá)胸襟的句子是____________________，____________________。(2)新市長上任兩年，全市面貌大變，干群同心，社會安定，各項(xiàng)建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，真是______________________________。(用《岳陽樓記》中兩個(gè)相連的四字短語填寫) 2、背景資料。《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時(shí)，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進(jìn)士，因才華出眾但豪邁自負(fù)，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機(jī)會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個(gè)規(guī)箴知己的好機(jī)會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。 3、岳陽樓。岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時(shí)期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。 4、有感情地朗讀課文。朗讀時(shí)應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組驕句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。 合作交流 1、請同學(xué)朗讀課文第一段。 2、翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。 胖子京謫守巴陵郡：滴，古時(shí)官吏降職或遠(yuǎn)調(diào)。守，指做州郡的長官。 越明年：到了第二年。 政通人和：通，順利。和，和樂。百廢具興：具，同“俱”，全，都。增其舊制：制，規(guī)模。屬予作文以記之：屬，同“囑”，囑咐。 3、概括段意。 4、提問：寫文章，往往以一兩個(gè)警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？ 討論并歸納：在“政通人和，百廢具興”的基礎(chǔ)上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。 5、請學(xué)生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。 于觀夫巴陵郡勝狀：勝狀，勝景，好景色。浩浩場湯：浩浩蕩蕩。橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。朝暉夕陰：或朝或晚（一天里）陰晴變化。暉，日光。此則岳陽樓之大觀也：大觀，雄偉景象?！鼻叭酥鰝湟樱菏?，論述。備，詳盡。然則北通巫峽：然則，（既然）這樣，那么……南極瀟湘：極，盡。瀟湘，瀟水湘水。遷客騷人：遷客，謫遷的，指降職遠(yuǎn)調(diào)的人。騷人：詩人，戰(zhàn)國時(shí)屈原作（離騷），因此后人也稱詩人為騷人。得無異乎：得無，表猜度，怎能不會。 6、概括段意。 7、提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠(yuǎn)山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？ 討論并歸納：洞庭湖是無生命之物，同“銜”“吞”則使人產(chǎn)生有生命之感，把“遠(yuǎn)山”“長江”跟洞庭湖的關(guān)系寫得活靈活現(xiàn)，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換，只是客觀地說明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。 8、提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？ 討論并歸納： （1）氣勢非凡：“銜遠(yuǎn)山，吞長江”。 （2）寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。 （3）湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。 9、提問：作者沒有停留在寫景上，而用“然則”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？ 討論并歸納：寫“遷客騷人”的“覽物之情”。 探究質(zhì)疑 1、請學(xué)生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。 若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似“像那”。霏霏：連綿的雨。霏霏：雨（或雪）繁密的樣子。連月不開：開，放晴。濁浪排空：排空，沖向天空。日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。山岳潛形：潛形，隱藏了形跡。墻傾楫摧：墻，桅桿。楫，船槳。薄暮冥冥：薄（比），迫近。冥冥，天色昏暗。去國懷鄉(xiāng)：去國，離開國都。憂讒畏譏：讒，讒言，誹謗性話語。譏：譏笑，譏諷，挖苦。滿目蕭然。蕭然，蕭條冷落的景象。感極而悲者矣：感，感慨。 2、概括段意。 3、朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？ 討論并歸納：極力渲染“悲”的氣氛，因己而悲。 精讀品析 1、請學(xué)生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。 至若春和景明：至若，用在又一段話的開頭引起另一層描述，近似 “至于”“又如”。波瀾不驚：驚，這里有“起”“動”的意思。上下天光：天光，天色，湖光。一碧萬頃：萬頃，極言其廣。沙鷗翔集：翔集，時(shí)而飛翔，時(shí)而停頓。集，棲止，鳥停息在樹上。錦鱗游泳：錦鱗，指美麗的魚兒。岸立汀蘭：藍(lán)，香草。汀，水中的小洲。郁郁青青：郁郁，形容香氣很濃。而或長煙一空：而或，有時(shí)。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。浮光躍金：躍金，金色的月光閃耀跳動。靜影沉璧：壁，圓形的玉。此樂何極：何極，哪有窮盡。寵辱偕忘：寵，榮耀。辱，屈辱。偕，一起。把酒臨風(fēng)：把，持，執(zhí)。臨風(fēng)，迎著清風(fēng)。 2、概括段意。 3、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？ 討論并歸納：極力渲染“喜”的氣氛，因物而喜。 4、提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？ 討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神恰，寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心’作對比，引出下文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。 拓展延伸 1、請學(xué)生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。予嘗求古仁人之心：求，探求。古仁人，古時(shí)品德高尚的人。 或異二者之為：或，近于或許，也許的意思，表委婉口氣。為，這里指心理活動（即兩種心情）。 不以物喜，不以己悲：不因?yàn)橥馕锖脡暮妥约旱檬Ф蛳不虮? 居廟堂之高則憂其民：處在高高的廟堂上，意思是在朝廷上做官。廟，宗廟。堂，殿堂。廟堂，指朝廷。處江湖之遠(yuǎn)則憂其君：處在僻遠(yuǎn)的江湖間，意思是不在朝廷上做官。 是進(jìn)亦憂，退亦憂：是，這樣。進(jìn)，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。 其必曰‘優(yōu)天下之憂而憂，后天下之樂而樂’呼：那一定要說“在天下人憂之前無憂，在天下人樂之后才樂”吧。先，在……之前。后，在…之后。微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道嗎？微，無、沒有。誰與歸，就是“與誰歸”。歸，歸依。 2、概括段意。 3、提問：“古仁人之心”是怎樣的？ 討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。 4、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？ 討論并歸納：先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。 5、提問：“進(jìn)”指什么？“退”指什么？ 討論并歸納：“進(jìn)”指“居廟堂之高”，在朝廷上做官；“退”指“處江湖之遠(yuǎn)”，不在朝廷上做官。（借代） 6、提問：“微斯人”的“斯人”指什么人？ 討論并歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和現(xiàn) 箴之意。 7、提問：怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話？ 討論并歸納：我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子：“樂民之 樂者，民亦樂樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！边@里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點(diǎn)，并以此作為對待任途進(jìn)退的原則，表現(xiàn)他曠達(dá)的胸襟和偉大的抱負(fù)。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。 8、理解文章層次結(jié)構(gòu)，這樣有助于快速掌握文章內(nèi)容，快速背誦。下面請同學(xué)們給課文分段并歸納段意。 全文共6段，分為四部分。 第一部分（1段）：寫重修岳陽樓的背景和作記緣由。 第二部分（2～4段）：描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產(chǎn)生的兩種不同感受。 （全文的主體） 可分為兩層。 第一層（2段）：寫洞庭湖的景色并提出“遷客騷人”“覽物之情，得無異乎”的問題。 第二層（3～4段）：寫“遷客騷人”的“覽物之情”因景而異。 第三部分（5段）：借對“古仁人之心”的探求，抒發(fā)作者的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)。 第四部分（6段）：點(diǎn)明作“記”的時(shí)間。（這是全文的核心。） 教學(xué)反思及學(xué)困生輔導(dǎo)： 28．醉翁亭記 歐陽修 教學(xué)目標(biāo) 1．理解作者“與民同樂”的思想。 2．理解本文景物描寫的方式和作用。 3．積累文言詞匯，背誦全文。 教學(xué)重難點(diǎn) 1．重點(diǎn)： (1)理解文章內(nèi)容和主題。 (2)積累文言詞匯。 2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫的方式和作用。 教學(xué)過程 自主預(yù)習(xí) 一、導(dǎo)入 歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。 二、讀課文 1．聽讀。 2．正音。 滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( ) 僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( ) 僂( ) 洌( ) 朝( )而往 3、作者簡介及背景介紹。 《醉翁亭記》選自《歐陽文忠公文集》，作者歐陽修，字永叔，號醉翁，又號六一居士，江西永豐人，北宋文學(xué)家、史學(xué)家。四歲喪父，家境貧寒，母以荻桿畫地教讀。24歲考取進(jìn)士，先后在地方和朝廷任職，官至樞密副使、參知政事(副宰相)。早年支持范仲淹，要求在政治上有所改革。他主張文章應(yīng)明道、致用，是北宋古文運(yùn)動的領(lǐng)袖，所作散文說理暢達(dá)，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。 4、齊讀第1自然段。 5、結(jié)合注釋翻譯第一自然段。 蔚然 深秀 山行 峰回路轉(zhuǎn) 有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥兒張開翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。 飲少輒醉：輒，就。 醉翁之意不在酒：意，情趣。 山水之樂：欣賞山水的樂趣。 得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)會在心里。寓之酒，寄托在飲酒上。 6、學(xué)生自譯，然后抽查。 7、概括段意。 合作交流 1、齊讀第2自然段。 2、結(jié)合注釋翻譯第2自然段。 若夫日出而林霏開i若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，I近乎“要說那一…”“像那……”的意思。林霏，樹林里的霧氣。 云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚攏在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。 晦明變化者-：晦，昏暗不明。 野芳發(fā)而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香氣。 佳木秀而繁陰：佳木，好的樹木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。 風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色潔白。 3、學(xué)生自譯，然后抽查。 4、概括段意。 探究質(zhì)疑 1、齊讀第3自然段。 2、結(jié)合注釋翻譯第3自然段。 至于負(fù)者歌于途：至于，連詞，多用于句子開頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著東西的人。、 傴僂提攜：傴僂，彎腰駝背的樣子，這里指老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路的小孩。 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。 山肴野蔌：山肴，野味。肴，葷菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。 雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。 宴酣之樂：酣，盡興地喝酒。 非絲非竹：絲、竹，指音樂。絲，弦樂器。竹，管樂器。 射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種游戲。 弈者勝：弈，下棋。 觥籌交錯：觥，用犀牛角做的酒杯?；I，酒籌，宴會上行令或游戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。交錯，交互錯雜。 蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。 頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。 3、學(xué)生自譯，然后抽查。 4、概括段意。 精讀品析 1、齊讀第4自然段。 2、結(jié)合注釋翻譯第4自然段。 已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。 樹林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。 鳴聲上下：上下，樹上樹下。 而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個(gè)“樂”字是動詞，第二個(gè)“樂”字是名詞。 醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。 太守謂誰：謂，為，是。 3、學(xué)生自譯，然后抽查。 4、概括段意。 拓展延伸 一、集體朗讀課文 二、主旨探究 1．表達(dá)全文主旨的一個(gè)字是什么? 明確：樂。 2．文中寫出了誰“樂”7 明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。 3．太守，眾賓為何而“樂”? 明確： 太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。 眾賓客：從太守游而樂。 4．文中怎樣寫出了滁州百姓之樂? 明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕…… 5．滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒有太守之樂在里邊? 明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。 6．小結(jié)。 本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統(tǒng)一，寫出作者“與民同樂”的思想。三、寫法探究 三、寫法探究 1．提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙? (1)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。 (2)寫山間之朝暮：從早到晚。 (3)寫山間之四時(shí)：從春到冬。 (4)寫宴飲場面：從外到內(nèi)。 2．提問：本文寫景上有什么特色? 討論并歸納：寫景與抒情相結(jié)合。 (1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺”“峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。 (2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。 (3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)了作者“與民同樂”的政治理想。 由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運(yùn)用上是相當(dāng)出色的。 3．本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其內(nèi)涵。 朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語氣不盡相同。 教學(xué)反思及學(xué)困生輔導(dǎo)： 滿井游記 袁宏道 教學(xué)目標(biāo) 1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。 2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。 3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動傳神地進(jìn)行描寫的方法。 2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。 自主預(yù)習(xí) 一、導(dǎo)語 二、給下列加粗的字注音： 三、作者及背景簡介 1、袁宏道（1568～1610），明朝文學(xué)家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。 2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。 3、寫作背景 萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡?！稘M井游記》就作于此時(shí)。 4、學(xué)生齊聲朗讀課文。 合作交流1 1、朗讀課文第一段。 2、注意以下詞語的解釋： 凍風(fēng)時(shí)作： 。 局促 。 馳行 。 輒 。 3、譯文。 4、問題探究。 （1）北京一帶早春氣候有什么特征? 氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。 （2）寫城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用? 表達(dá)作者“局促一室之內(nèi)，欲出不得”的無奈心情。作用是：用烘托、反襯的手法，欲揚(yáng)先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游的心情，為后文做了鋪墊。 合作交流2 1． 指名誦讀第2自然段。 2． 重點(diǎn)詞語解釋。 土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。潤；滋潤，潤濕。 于時(shí)冰皮始解：于時(shí)，在這時(shí)。冰皮，河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明：波色：水波的顏色。乍；初：始。 鱗浪層層：鱗浪，像魚鱗似的浪紋。 晶晶然如鏡之新開：晶晶然，亮晶晶的。然，形容詞詞尾。新開，剛打開j 娟然如拭：娟然，美好的樣子。 如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗臉。掠，梳掠。 柔梢披風(fēng)：披風(fēng)，在風(fēng)中散開。披，分開，散開。 淺鬣寸許：淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣，獸頸上的鬃毛，這里形容麥苗。 泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名詞活用為動詞。 而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名詞用為動詞，端起酒杯。 紅裝而蹇者：蹇，本文跛足的，引申為驢，用作動詞，騎驢。 凡曝沙之鳥：瀑，曬太陽。曝沙，在沙灘上曬太陽。 呷浪之鱗：呷，吸而飲。鱗，借代魚。 毛羽鱗鬣之間皆有喜氣：毛羽鱗鬣，鳥的羽毛，魚鱗魚鰭。 始知郊田之外未始無春：未始，未嘗。 3、譯文。 4、第2自然段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”、萬物復(fù)蘇的特點(diǎn)，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的? 先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨(dú)特的感受：“若脫籠之鵠”；再以獨(dú)特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥”“魚”等種種景物，抓住了初春的特征，運(yùn)用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。 精讀品析 1、指名誦讀第3自然段。 2、重點(diǎn)詞語解釋。 夫不能以游墮事：墮，壞，耽誤。 瀟然于山石草木之間者：瀟然，心中沒有牽掛的樣子。 惟此官也：此官，當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授，是個(gè)閑職。 而此地適與余近：適，正好。 惡能無紀(jì)：惡，安、怎么。無紀(jì)，沒有記游的文章。 五、集體朗讀，思考討論 3、譯文。 4．第3自然段表達(dá)了作者什么愿望？ “始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，是全文的主旨所在，既高度概括了上述兩幅對比鮮明的圖景的內(nèi)容，表現(xiàn)了作者的歡快心情，也反映了作者對哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識到城居時(shí)所以不知有春，是因?yàn)樽约骸熬执僖皇抑畠?nèi)”，而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明：美是一種客觀存在，而人們在現(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理，人們才能自覺地?cái)[脫某種限制，不斷地去擴(kuò)大自己的視野，去發(fā)現(xiàn)生活中本來就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn)，在公事之余繼續(xù)出游的愿望。 5．本文在記敘描寫中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。試舉例說明。 討論明確，歸納要點(diǎn)： (1)若脫籠之鵠：以人比物(把人比作物)。 (2)晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。 (3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也：以物比人(把物比作人)。 (4)麥田淺鬣寸許：以物比物。 6、概括本文的主題思想。 教學(xué)反思及學(xué)困生輔導(dǎo)： 《詩五首》講學(xué)稿 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：1、了解五首詩歌的創(chuàng)作背景和不同的藝術(shù)風(fēng)格。 2、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。 能力目標(biāo)：1、品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感。 2、了解詩歌情交融、理趣盎然的特點(diǎn)，體會詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。 3、品味名句，積累名句，增加語言積累，豐富文化積淀。 德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美、格調(diào)美，培養(yǎng)審美情趣，陶野情操。 教學(xué)重點(diǎn)：誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意，體味詩情，明確詩歌主旨，并積累名句。 教學(xué)難點(diǎn)：1、理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。 2、品味詩句，感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的情感 《飲酒》 1、學(xué)生齊讀課文。 2、解題。 《飲酒》 選自《陶淵明集》，陶淵明，東晉人，名潛，字元亮，世稱靖節(jié)先生，自稱五柳先生，著名詩人。 主要作品有《歸去來辭》、《桃花源記》、《歸園田居》、《飲酒》。 東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的 人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。陶淵明當(dāng)過十多年的地方小官，每逢上級 來地方巡視的時(shí)候，他都必須前去迎接，曲盡禮節(jié)。久而，他很厭煩這種情形，有一次他終于說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”。結(jié)果他就歸隱田園，并寫下很多詩來表現(xiàn)這種生活，而且這些詩都達(dá)到了 很高的水平，所以后人稱他為我國第一位田園詩人，對唐朝的王維、孟浩然等人影響很大。 3、結(jié)合注釋翻譯。 4、探究質(zhì)疑。 （1）提問：賞析：“采菊東籬下，悠然見南山”。 “見”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？ 討論并歸納：語言簡潔，明白如話，但意境清新、純真?！熬栈ā笔窃娙烁邼崱⒉慌c世俗相爭品質(zhì)的象征，“悠然”更是傳神地表達(dá)了詩人那種閑適、恬淡的心境。 表達(dá)效果明顯不一樣?！耙姟笔菬o意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。 （2）提問：賞析“心遠(yuǎn)地自偏”。 討論并歸納：隱居重在精神上的自由，不在于居所是否荒遠(yuǎn)。如果心靈“焦距”調(diào)好，就可以“大隱隱于市”，處鬧市若幽谷。 （3）提問：“此中有真意”你認(rèn)為所謂的“真意”是指什么？ 討論并歸納：人的自然本性。具體指不與世俗同流合污回歸自然返璞歸真的愿望。深刻地指出了大自然中含有人生的“真意”，它只能體會卻難以言傳。后來多用來表達(dá)神往而又迷惘的情形，與“此時(shí)無聲勝有聲”相似。 （4）提問：《飲酒》的主旨是什么？ 討論并歸納：寫詩人如何從大自然里悟出人生的真諦，獲得悠閑恬靜的心境。 《行路難》 1、學(xué)生齊讀課文。 2、解題。 李白（701-762），字太白，號青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)（今甘肅靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近）。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆縣（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)。他是繼屈原之后杰出的浪漫主義詩人，世人稱他為“詩仙”。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，與杜甫合稱“李杜”。 《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長安南下時(shí)寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。 3、結(jié)合注釋翻譯。 4、探究質(zhì)疑。 1 面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？ 金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳 停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤 2 李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實(shí)嗎?作者為何會有這種感受的? 討論并歸納：不是寫實(shí)，這兩句詩是承上句而來的。當(dāng)時(shí)作者心情非?？鄲炓钟簦约菏茉t入京，仕途漸現(xiàn)生機(jī)，卻不能被皇帝繼續(xù)任用，被“賜金還山”，遭受打擊之大，無以復(fù)加。他感到這種境況猶如想渡黃河卻被冰塞滿，無法可渡；想登太行山而大雪封山無路可登。因而“冰塞川”“雪滿山”象征人生道路上的艱難險(xiǎn)阻，象征前途渺茫，令作者十分痛苦。 3詩中借用哪些歷史故事？有何作用？ 呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增 4怎樣理解“長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?？表達(dá)怎樣的志向？ 長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)?！獦酚^自信 5、提問：陶淵明的《飲酒》詩序中說：“偶有名酒，無夕不飲。顧影獨(dú)盡，忽然復(fù)醉。既醉之后，輒題數(shù)句自娛?！倍畎走@首《行路難》卻寫了對酒停杯的情境。一個(gè)是“既飲”之作，一個(gè)是“未飲”之歌，試比較兩首詩抒發(fā)的感情有什么不同？。 討論并歸納：《飲酒》抒寫歸隱田園、遠(yuǎn)離世俗的寧靜安詳、閑適自得的心境；《行路難》抒發(fā)懷才不遇的憤懣情懷。這兩位詩人所抒發(fā)的情感不同，除了他們身世、追求不同的原因外，還有一個(gè)大的社會背景問題。陶身處晉宋易代之際，社會動蕩，民不聊生，雖有濟(jì)世情懷亦不能施展；李白身處大唐盛世，社會相對穩(wěn)定，仕人學(xué)子人人自奮，期望為國為民有所作為，故仍存積極進(jìn)取之心。 研析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 1、學(xué)生齊讀課文。 2、解題。 （1）杜甫字子美，因居少陵，自稱少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遺、檢校工部員外郎，稱杜拾遺、杜工部，有《杜工部集》，其與“李白”同為唐代第一流詩人，并稱“李杜”，因有別于杜牧，亦稱“老杜”，因其生活在唐由盛轉(zhuǎn)衰之時(shí)，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。杜甫被稱作“詩圣”。 （2）背景 3、結(jié)合注釋翻譯。 4、賞析。 這首詩可分為四節(jié)。第一節(jié)五句，寫秋風(fēng)破屋的情景?！芭枴睂戯L(fēng)勢之大，“卷”“三重”寫受害之重?！叭亍辈皇谴_數(shù)，是“多重”的意思。下面“飛”“灑”“掛胃”“飄轉(zhuǎn)”“沉”等動詞細(xì)致地寫出了風(fēng)吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。 第二節(jié)五句，寫對“群童抱茅”的感嘆。“南村群童欺侮我年老體衰，竟然忍心在我面前做盜賊!公開地抱著茅草鉆進(jìn)竹林離開，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好歸來倚仗自嘆息”。‘‘倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。此五句寫兒童由心理到行動，寫自己又從行動到心理，寥寥數(shù)語，使人物形象形神俱備。 第三節(jié)八句，寫屋破又遭連夜雨的苦況。“俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人凄惻愁慘的心境。“布衾”二句，寫布被使用多年，已變得t冷似鐵”了，又被嬌兒踏破。“床頭”二句，寫大雨給詩人全家造成的災(zāi)難?！鞍捉?jīng)”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾濕”，又怎么能挨到天亮呢?詩人徹夜難眠，浮想聯(lián)翩，由此時(shí)聯(lián)想到喪亂以來，由風(fēng)雨飄搖的茅屋聯(lián)想到國家和人民，為下文作好鋪墊。 第四節(jié)六句，直抒感慨，表達(dá)了詩人美好的愿望和高尚的情操。詩人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及遠(yuǎn)、由小及大，一想到飽經(jīng)喪亂、顛沛流離的“天下寒士，，在此風(fēng)雨如磐的困苦中煎熬，他便泯滅了“小我”，為天下受苦受難的人們振臂高呼，發(fā)出了黃鐘大呂般的強(qiáng)音。“廣廈”“千萬間”“大庇”“天下”“俱歡顏”“風(fēng)雨不動安如山”何等粗獷有力的筆鋒，何等壯闊深達(dá)的形象，何等鏗鏘雄壯的聲音。三句蟬聯(lián)而下，形成奔騰洶涌的氣勢，恰切地表現(xiàn)了詩人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸懷。詩人至此意猶未盡，又于回環(huán)往復(fù)中遞進(jìn)一層，把由己及人升華到舍己救人：“嗚呼!何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!”多么深切的期望!它把詩人舍己為人，至死無悔的高尚情懷表現(xiàn)得淋漓盡致。這是全詩主旨所在，也是最動人，感召力最強(qiáng)之處。 5、提問：請?jiān)凇睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》詩中分別找出寫景記事部分和直抒胸臆部分。并分別用四字詞語概括四段的內(nèi)容。 討論并歸納：秋風(fēng)破屋 — 群童盜茅— 破屋漏雨— 愿得廣廈 6、提問：想想每一詩節(jié)中蘊(yùn)涵著詩人什么樣的感情？你能用含“痛”的二字詞語分別概括嗎？這感情的表達(dá)又有什么聯(lián)系和變化？ 痛惜——痛心——痛苦 ——痛憂 情感升華，由記敘一家之苦到大抒憂國憂民之情，憂民生疾苦，察人間冷暖的濟(jì)世情懷 7、本詩的主題是什么？ 《白雪歌送武判官歸京》 1、學(xué)生齊讀課文。 2、解題。 岑參(715—770)，南陽(今河南南陽)人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風(fēng)華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。 “白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。 3、結(jié)合注釋翻譯。 4、探究質(zhì)疑。 ①“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！睘槭裁凑f這兩句詩是詠雪的千古名句? 學(xué)生討論后教師小結(jié)：“忽如”兩句寫雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭?！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼里，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。 ②“風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ’ 學(xué)生討論后教師小結(jié)：送客送出軍門，時(shí)已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經(jīng)被冰雪凍結(jié)了。這一生動而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫面上的暖色反襯得整個(gè)境界更清白，更寒冷?？梢娨磺卸硷@示這里是冰天雪地的邊塞。 ③這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情? 討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人怨悵。 品讀<己亥雜詩》 1、學(xué)生齊讀課文。 2、解題。 龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。 《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。 3、結(jié)合注釋翻譯。 4、賞析。 （1）、提問：“浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯”表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？討論并歸納：一方面是離別京城離別好友的憂傷，一方面是逃出令人窒息的窒息的桎與樊籠的喜悅。 （2）、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花?！蹦闶窃鯓永斫獾?？從這兩句詩中你聯(lián)想到了什么？討論并歸納：這兩句詩的言外之意是：自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。 教學(xué)反思及學(xué)困生輔導(dǎo)：