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研究性學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí),1,考察知識點及新視角：,研究性學(xué)習(xí)綜合考題范圍在原有基礎(chǔ)上繼續(xù)加深加廣，聚焦于細(xì)節(jié)，特別是與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的考題。 本次考試有多道不同類型的專門針對“小組合作學(xué)習(xí)”的考題，具體內(nèi)容見后。,2,考察知識點及新視角,情境創(chuàng)設(shè)—例1； 工具與資源—例2 設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可以使用的效能工具、認(rèn)知工具和交流工具，并解釋相應(yīng)作用； 小組合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計—例3； 課題評價： 評價課題背景、研究目標(biāo)、預(yù)期成果—例4； 從選題價值、研究內(nèi)容的科學(xué)性、研究方法的可行性和研究步驟等方面進(jìn)行評價，并提出改進(jìn)建議—例5； 教師管理—例6： 科研素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容—例7。,3,例1：創(chuàng)設(shè)情境,研究性學(xué)習(xí)特別強調(diào)問題來源的情境性，創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情境的形式包括： （1）借助實物、模型、圖像等創(chuàng)設(shè)情境； （2）借助演示、活動和動作創(chuàng)設(shè)情境； （3）借助語言創(chuàng)設(shè)情境； （4）借助新舊知識和觀念的關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境； （5）借助問題創(chuàng)設(shè)情境； 請根據(jù)研究性學(xué)習(xí)選題“父母與孩子溝通方式的調(diào)查研究”，按下列要求創(chuàng)設(shè)情境并明確研究問題： 在上述創(chuàng)設(shè)情境方法（3）和（5）中選擇一種，在“情境”表格中的“情境類型”處填寫所選擇的形式； 依據(jù)所選情境類型，在“情境”表格中的“情境創(chuàng)設(shè)”處填寫導(dǎo)入該研究性學(xué)習(xí)的情境，要求情境能引發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)興趣； 在“任務(wù)”表格中的“具體問題”處，圍繞該研究性學(xué)習(xí)主題提出幾個派生出來的具體問題，以引導(dǎo)學(xué)生分階段的探究，為學(xué)生提供探究的線索。,4,父母與孩子溝通方式的調(diào)查研究,情境：,任務(wù)：,錯誤回答！三個問題的設(shè)計與主題“父母與孩子溝通方式的調(diào)查研究”相去甚遠(yuǎn)；任務(wù)部分呈現(xiàn)出來的是結(jié)論，需要按題目要求緊扣研究主題，以問題的形式呈現(xiàn)具體清晰的研究內(nèi)容和過程。,分析：,情境： 能起到對主題的引入作用，創(chuàng)設(shè)的情境與所選擇的情境形式相對應(yīng)，所描述的情境能激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)興趣。若采用情境（5）可以設(shè)計幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生反思自己和父母溝通的方式，例：你每天會和父母講講自己在學(xué)校發(fā)生的事情嗎？你愿意聽父母的教導(dǎo)嗎？你覺得你和父母之間的溝通成功嗎？ 任務(wù)： 派生出的具體問題與主題緊密結(jié)合，分步驟闡述子問題，包括資料收集、調(diào)查、總結(jié)各個環(huán)節(jié)，各問題之間有較好的邏輯關(guān)系，能起到一步步引導(dǎo)學(xué)生探究的作用，預(yù)設(shè)到了研究性學(xué)習(xí)過程中的一些關(guān)鍵問題，能體現(xiàn)教師在研究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)。你將通過什么途徑去收集資料？你如何開展調(diào)查？你最終形成什么樣的成果進(jìn)行展示？,6,“如何設(shè)計合作學(xué)習(xí).doc”描述了設(shè)計合作學(xué)習(xí)時的一些要點，閱讀后在文檔“活動設(shè)計.doc”中按如下要求設(shè)計在計算機網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的“工具與資源”和“小組分工” ： 在“工具與資源”下方設(shè)計學(xué)生可以使用的效能工具、認(rèn)知工具和交流工具，清楚說明工具的名稱或內(nèi)容，并解釋該項工具為什么能起到相應(yīng)的作用； 在“小組分工”下方設(shè)計此項教學(xué)活動中的學(xué)生職責(zé)分工，并說明他們的工作內(nèi)容。,例題2：工具與資源,合作學(xué)習(xí)任務(wù)： 以小組為單位，選擇科學(xué)探究實驗包中的素材（虛擬科學(xué)探究實驗教學(xué)包），設(shè)計影響探究音調(diào)高低的探究實驗，探究過程中做好實驗記錄，并利用小組協(xié)作功能進(jìn)行充分討論，形成小組學(xué)習(xí)結(jié)果。 工具與資源：,,小組分工規(guī)則：,,存在問題，雖然工具選擇正確，但是沒有完全完成題目要求：“清楚說明工具的名稱或內(nèi)容，并解釋該項工具為什么能起到相應(yīng)的作用”。,8,分析：,（注：“如何設(shè)計合作學(xué)習(xí).doc” 文檔中給出了三類工具的作用以及工具列表。本題的回答需要結(jié)合給定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，予以具體的說明，這個工具到底怎么用，以及起到怎樣的作用。） 效能工具：清楚地說明了工具的名稱或內(nèi)容，比如：網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)處理軟件等。說明了這類工具如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的。 認(rèn)知工具：比如：幫助記錄實驗數(shù)據(jù)的表格、促進(jìn)認(rèn)知的圖片等。說明了這類工具如何幫助學(xué)生發(fā)展各種思維能力的 。 交流工具：比如：討論平臺、即時聊天系統(tǒng)等。說明了這類工具如何支持師生之間和學(xué)生之間的溝通。 小組分工職責(zé)： 說明了小組的分工職責(zé)（例如學(xué)生參與實驗設(shè)計、自主探究等），說明了組長和組員的工作內(nèi)容（比如組長是組織討論總結(jié)成果，組員是自主探究，在討論區(qū)中按照組長的指導(dǎo)參與討論），表述清晰、具體。,9,例3：設(shè)計小組合作學(xué)習(xí),通過小組合作學(xué)習(xí)方式開展本課知識點“負(fù)數(shù)的實際運用”的教學(xué)： 1. 設(shè)置中心節(jié)點的內(nèi)容為“負(fù)數(shù)的實際運用”，為其添加3個二級節(jié)點，內(nèi)容分別為“學(xué)習(xí)任務(wù)”、“活動要求”、“成果形式”； 2. 設(shè)計一個合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并以子節(jié)點的形式添加在“學(xué)習(xí)任務(wù)”節(jié)點后，要求該學(xué)習(xí)任務(wù)具有可操作性，且表述簡潔，便于學(xué)生理解； 3. 在“活動要求”節(jié)點后分別添加3個子節(jié)點，從分組和分工、學(xué)習(xí)過程、展示過程這3個方面對活動開展提出具體的要求，能幫助學(xué)生更好地開展這項活動； 4. 說明任務(wù)成果的具體形式，并將其作為“成果形式”的子節(jié)點。,,10,學(xué)習(xí)任務(wù)：設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)和知識點“負(fù)數(shù)的實際運用”有關(guān)，任務(wù)具體合理（用負(fù)數(shù)表示所給若干情境中的問題，形成演示ppt），適合小組學(xué)習(xí)，具有可操作性；答題 給出的學(xué)習(xí)任務(wù)只是呈現(xiàn)了問題，沒有明確說明具體的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么。,成果形式：結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)說明成果形式，如匯報ppt等；答題給出的”板書“作為小組合作學(xué)習(xí)的成果不恰當(dāng)。,活動要求： 分組與分工：說明了分組要求和分工要求（如有人負(fù)責(zé)整理問題，有人負(fù)責(zé)制作ppt等），并且描述合理； 學(xué)習(xí)過程：說明了小組在共同學(xué)習(xí)過程中的要求（如每人完成自己的任務(wù)，對問題的討論，形成小組的結(jié)論等），能幫助學(xué)生完成小組合作學(xué)習(xí)； 展示過程：說明了展示過程的形式（如各小組推薦代表展示成果）； 答題給出的三個活動要求過于簡單，基本沒有回答出題目要求的具體內(nèi)容來。,11,例4：課題評價,“學(xué)生課外拓展閱讀的引導(dǎo).doc”是研究性學(xué)習(xí)的樣例節(jié)選，仔細(xì)閱讀該樣例中的描述，針對其中的課題背景、研究目標(biāo)、預(yù)期成果的闡述，對該樣例進(jìn)行評價（包含優(yōu)缺點評價）。,本題為研究性學(xué)習(xí)方案的評價，考察的是教師的課題研究及評價能力?；卮痍P(guān)鍵點是要從學(xué)生對象的特點、研究內(nèi)容和目標(biāo)是否具體合理等多方面進(jìn)行優(yōu)缺點的評價。,12,分析：,課題背景：能夠結(jié)合背景描述展開評價（如課題和語文學(xué)習(xí)結(jié)合，課題的難度適中，利于學(xué)生開展選題。但在語言描述方面還需要改寫，需要考慮這個課題實施對象是小學(xué)生，需要轉(zhuǎn)化成小學(xué)生容易理解的語言； 研究目標(biāo)：能夠結(jié)合研究目標(biāo)描述展開評價（還不夠具體，在引導(dǎo)學(xué)生在大課題中選擇感興趣的子課題進(jìn)行研究方面還有待改進(jìn)，應(yīng)該能提出具體目標(biāo)的引導(dǎo)性問題幫助學(xué)生深入了解該課題，從而激發(fā)學(xué)生想象力選擇更多的子課題； 具體成果：能夠結(jié)合預(yù)期成果描述展開評價（成果形式“讀書筆記”和“板報”具體明確，且在學(xué)生的能力范圍內(nèi)。成果形式及要求和研究選題的一致，能夠通過成果展示積累學(xué)習(xí)成果，但在內(nèi)容呈現(xiàn)的形式和載體方面還需要進(jìn)一步說明，如果能關(guān)注不同能力水平學(xué)生采用不同的成果表現(xiàn)形式，可能效果會更好）； 共同要求：根據(jù)素材中的表述，邏輯合理，表述具體。,13,例5：課題評價,“子課題方案.doc”是一個小組提交的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計方案，在研究性學(xué)習(xí)方案 “評價表.doc”中完成以下要求： 根據(jù)“評價表.doc”中的評價項對該小組提交的方案從選題價值、研究內(nèi)容的科學(xué)性、研究方法的可行性和研究步驟四個方面進(jìn)行評價，評價時需要結(jié)合子課題方案中的具體內(nèi)容； 從研究內(nèi)容和研究步驟方面提出對該方案的改進(jìn)建議，填寫在“修改完善的建議”下方。,14,評價： 該課題名稱為“中外文化差異調(diào)研”，可以涵蓋相當(dāng)大的范圍。因此，可以認(rèn)為子課題的選題不夠妥當(dāng)。研究內(nèi)容有中國國學(xué)，西方風(fēng)俗和中西方的傳統(tǒng)節(jié)日。前兩項對于八年級的學(xué)生來說似乎要求過高，不能夠較準(zhǔn)確地表述清楚。后兩項較為適合八年級學(xué)生，也能激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。在研究步驟和方法上，能利用網(wǎng)絡(luò)，圖書館等有效資源為自己的研究服務(wù)。但是到國內(nèi)外實地調(diào)研的做法則有待商榷，課題小組的成員能否有一致的時間進(jìn)行調(diào)研，并且是否有經(jīng)費都是需要商討的問題。 修改完善的建議： 在研究內(nèi)容部分，建議把對中國國學(xué)和西方風(fēng)俗的研究省去，改為對中西方幾大節(jié)日的研究，重點可以放在孩子們在這些節(jié)日里會做些什么，比較中西方兒童在節(jié)日里的區(qū)別。在研究步驟方面，保留利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館獲取資料的內(nèi)容。另外老師可以幫助學(xué)生聯(lián)系博物館，社科院或是一些領(lǐng)事館的相關(guān)人士進(jìn)行采訪，請他們介紹一下各國節(jié)日的具體內(nèi)容。合理的分配小組人力資源，分工合作，最后完成撰寫該研究的報告。,能結(jié)合課題方案的具體內(nèi)容，從4個角度（選題價值、研究內(nèi)容的科學(xué)性、研究方法的可行性以及研究步驟）分別說明本課題方案的優(yōu)勢（選題具有社會意義）、指出了其中的問題（如研究內(nèi)容范圍太寬泛，較難在本次研究中完成；根據(jù)項目組成員知識能力或成本核算方面，采用的研究方法不合理；研究步驟中缺少整理分析環(huán)節(jié)）。,能結(jié)合課題方案中的具體問題給出具體的、合理的、具有可行性的建議（包括：研究內(nèi)容需要縮小范圍，研究步驟需要增加環(huán)節(jié)，研究方法可以采用訪談法等），包含2-3個問題的建議。只需要按題目要求從研究內(nèi)容和研究步驟兩方面提出建議就可。,15,例6：教師管理,“網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)設(shè)計.doc”是一個擬在課余時間開展的網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)活動。請按如下要求作答： 在“資源或工具”列的相應(yīng)單元格中設(shè)計1項資源或工具，要求其能夠?qū)崿F(xiàn)和促進(jìn)小組網(wǎng)上討論； 在“必要學(xué)習(xí)規(guī)則”列的相應(yīng)單元格中設(shè)計2條規(guī)則，對個人學(xué)習(xí)和小組合作提出具體要求； 在“督學(xué)手段”列的相應(yīng)單元格中，結(jié)合課后學(xué)習(xí)和網(wǎng)上合作的特點，設(shè)計2條督學(xué)措施。,16,這不是規(guī)則，而是學(xué)習(xí)任務(wù)的交代。,第一條規(guī)則的主語存在問題。督學(xué)的實施者應(yīng)該是教師。,給出1項或1項以上資源，能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，比如討論平臺、即時通訊工具等工具,學(xué)習(xí)規(guī)則包括小組合作的要求，例如必須進(jìn)行網(wǎng)上討論、必須分工完成任務(wù)等；并對個人學(xué)習(xí)提出要求，如要求必須訪問網(wǎng)站、回復(fù)帖子等。,包括對網(wǎng)上協(xié)作的監(jiān)督，如查看討論區(qū)或者查看資源網(wǎng)站下載情況等；并包括對個別不重視課后學(xué)習(xí)的學(xué)生有監(jiān)督或幫扶，如提醒、批評等措施。,例7：科研素養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容,現(xiàn)要幫助學(xué)生擬定一個研究性學(xué)習(xí)結(jié)題報告的模板。 1.在“[摘要]”的下方設(shè)計一個表格，用于引導(dǎo)學(xué)生填寫研究性學(xué)習(xí)開展的時間、小組成員（包括組長和組員）、指導(dǎo)老師、班級信息這4項信息，要求表格不能有多余的行或列，設(shè)置表格的底紋為灰色； 2.參考“C:\GATDoc”文件夾中的文檔“研究報告的指導(dǎo).doc”，在表格下方按寫作順序列出結(jié)題報告的提綱，即報告的主要組成部分，要求包含 “研究報告的指導(dǎo).doc”提到的全部要素，且提綱標(biāo)題的表述要簡潔明確，新添加的提綱標(biāo)題需要和原有“參考文獻(xiàn)”的格式相同； 3.在“參考文獻(xiàn)”下方的灰色格中說明寫參考文獻(xiàn)時需要列出的關(guān)鍵信息；,此題是一道典型的融技術(shù)與內(nèi)容為一體的綜合題，考察的是閱讀文章提取關(guān)鍵信息、教師的科研素養(yǎng)以及表格制作與格式化等能力。,19,參考文獻(xiàn)需要列出的關(guān)鍵信息： 作者名字+文章名字+發(fā)表的雜志或書籍+發(fā)表時間+卷（期）+所選內(nèi)容所在頁數(shù),20,