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第一單元 科學(xué)在我們身邊 單元分析 身邊的科學(xué)每時(shí)每刻都影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活但是他們往往不能有意識地去關(guān)注和研究。本單元以學(xué)生身邊熟悉的探究活動，學(xué)生通過親歷活動，初步感悟我們身邊處處有科學(xué)，我們的生活離不開科學(xué)，我們也能研究科學(xué)。 本單元教學(xué)內(nèi)容是遵循小學(xué)生的心理和生理發(fā)展需要，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”——科學(xué)探究中具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：提出問題，猜想與假設(shè)，表達(dá)與交流；情感態(tài)度與價(jià)值觀中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：對待科學(xué)學(xué)習(xí)，對待自然，對待科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系；生命世界中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識周圍的常見動植物；物質(zhì)世界中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：認(rèn)識周圍的常見動植物；物質(zhì)世界中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：能用感官判斷物體的特征，能定性描述一個(gè)物體的位置等內(nèi)容來設(shè)計(jì)編寫的。 本單元包括三課內(nèi)容，分別是《玩具里的科學(xué)》、《我們周圍的動植物》、《科學(xué)在我們身邊》。設(shè)計(jì)了“用感官判斷玩具的特征”、“認(rèn)識周圍常見動植物”、“找科學(xué)”三方面的內(nèi)容，它們都與學(xué)生平日生活相關(guān)，便于學(xué)生直接感受“科學(xué)在我們身邊”的道理，能引起學(xué)生的探究興趣。 教科書較好地樹立了開放的教學(xué)觀念，能為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，教科書展示的不光是小學(xué)生在校園里的學(xué)習(xí)生活，更多的是引導(dǎo)他們到家庭、社會和大自然中去學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。 1 玩具里的科學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 1、會用感官感知玩具的外形特征，通過改進(jìn)或設(shè)計(jì)新玩具，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。 2、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和問題意識，體驗(yàn)玩玩具的樂趣。 3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足學(xué)生與生俱來的好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望，體驗(yàn)探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生各自準(zhǔn)備一些玩具 活動過程 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，我們周圍有很多動物和植物，誰能說一說通過課前觀察，你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 二、探索新知 活動一：觀察研究動植物 我們想知道動植物的某些特點(diǎn)，應(yīng)怎樣觀察？ 分組討論：這些方法都很好，下面就用你們的方法觀察自己帶的動植物。觀察時(shí)注意要采用的方法。不要損傷它們，還要注意安全。比一比看哪一組觀察的最仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)最多。 小組活動，學(xué)生匯報(bào)。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，你們還知道哪些動植物？讓我們互相交流一下。 活動二：給動植物分類 1、談話：我們認(rèn)識了這么多的動植物，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把這些動植物分一分類好嗎？比一比，看誰的分半多。 2、學(xué)生分類活動。（根據(jù)用途分類；生長環(huán)境分類；生活習(xí)性分類；身體顏色…… 3、分類有什么好處？ 學(xué)生討論。 全班交流，師總結(jié)：分類是科學(xué)研究的重要方法。分類時(shí)，首先要確定一定的標(biāo)準(zhǔn)，如分類動物可以按“天上、陸地、水中”，也可以按“兩條腿、四條腿”，還可以按”哺乳，……“等，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同。 分類在我們生活中應(yīng)用十分廣泛，給我們生活帶來方便。 4、提出問題 關(guān)于動物、植物你們有什么問題？（生提問） 5、自由活動。 三、課堂評價(jià) 同學(xué)們，說一說，這節(jié)課表現(xiàn)如何？對自己滿意嗎？ 四、拓展活動 找一找生活中哪些地 方 用到了分類，并想一想是怎樣分類的。 2 我們周圍的動植物 教學(xué)目標(biāo)： 1. 比較動物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 2. 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分生物和非生物，了解生物的基本特征。 3.知道動物和植物有相似之處，它們都屬于生物，與其他生物相似，有基本的生活需要。 教學(xué)重點(diǎn)：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。 教學(xué)難點(diǎn)：比較"我們"與其他生物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教學(xué)過程： 一、引入： 師："我們學(xué)習(xí)了形形色色的動物和形形色色的植物，這一課要總結(jié)前5課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找動物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。" 二、探究內(nèi)容： 1. 尋找動物和植物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 （1） 列出動物的相同點(diǎn)和植物的相同點(diǎn)。 把第2、3課的記錄加以對照，填好表。 板書：動物、植物的相同點(diǎn)：都有生活的基本需要。 都能生長、死亡。都能繁殖后代。都有相應(yīng)的身體構(gòu)造。都能對外界變化做出反應(yīng)。 （2） 尋找動物和植物的不同點(diǎn)。 板書： 植物不能改變自己的位置，它只有根，沒有運(yùn)動器官。 食物的來源不同，植物自己在提內(nèi)制造養(yǎng)料，所以它不需要口和牙齒。 2. 建立"生物"的概念。 （1） 向?qū)W生說明動物和植物是有生命物體的主要組成部分，動物和植物的共同點(diǎn)，代表了有生命物體的共同點(diǎn)。我們把有生命的物體叫做生物。 （2）讓學(xué)生根據(jù)生物的概念，舉出自己所知道的生物和非生物的例子，并說明根據(jù)--生物的共同特點(diǎn)。 （3）討論學(xué)生容易混淆的問題。 "火是生物嗎？" "計(jì)算機(jī)是生物嗎？" 師："生物與非生物是有明顯差別的，我們能區(qū)分它們嗎？" 3. 討論"我們是什么"。 （1）學(xué)生進(jìn)行討論。 （2）匯報(bào)結(jié)論：人類是由哺乳動物進(jìn)化來的，是惟一有語言、能思考的生物。 3 科學(xué)在我們身邊 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識、關(guān)心科技的發(fā)展，接受新產(chǎn)品、新事物。 2、時(shí)時(shí)處處觀察身邊的科學(xué)現(xiàn)象，知道生活離不開科學(xué)的道理，提高學(xué)科學(xué)用科學(xué)的積極性、主動性。 教學(xué)材料 老師準(zhǔn)備：玻璃管、塑料瓶、蠟燭、火柴、木塊、漏斗、燒杯（玻璃杯）等。 學(xué)生生準(zhǔn)備：可以不同于老師的材料，開放性的搜集。 重點(diǎn)難點(diǎn) 從“玩”中提出問題，獨(dú)立思考、合作探討想出解決問題的辦法。活動不要統(tǒng)一化，要及時(shí)引導(dǎo)、適時(shí)點(diǎn)撥。 活動過程 （課前）自由尋找身邊的科學(xué)現(xiàn)象，找一些簡單的材料，觀察、思考材料里面的科學(xué)，以及用材料所做的游戲或?qū)嶒?yàn)的科學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生拓展想象空間。搜集一些科技新產(chǎn)品的資料（圖片、錄像、模型）。 1、科學(xué)是什么？ 一是“不借助雙手的力量，能站起來嗎？” 二是“看誰能吹滅蠟燭”。 三是“用兩根吸管能吸到飲料嗎？” 這三個(gè)實(shí)驗(yàn)要重視在“玩”中引趣、“玩”中體驗(yàn)、“玩”中悟理。 樹立樹立開放的教學(xué)觀，放手讓學(xué)生做豐富多彩的活動。 1、提出問題： ①坐在凳子上的同學(xué)為什么站不起來？ ②為什么漏斗的大口對準(zhǔn)蠟燭，蠟燭不容易滅？ ③兩根吸管吸不到飲料，問題的關(guān)鍵在哪？ 2、研究結(jié)論（也可不作結(jié)論） 拓展材料 1、介紹：克隆羊、無土栽培、宇航員在太空的行走、磁懸浮列車等。 第二單元 我們怎么知道 單元分析 學(xué)生生活在五光十色，精彩紛呈的世界中。在這個(gè)世界里，充滿了形形色色令人驚奇、迷惘、感嘆的現(xiàn)象?！霸趺磿@樣”等問題時(shí)常出現(xiàn)在學(xué)生頭腦中。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這塊神奇的土地，認(rèn)識身邊的物體，解釋觀察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探索的方法、步驟，是本單元編排的主要目的。 學(xué)生認(rèn)識事物皆有自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生既敢于提問題，盡管有些問題是異想天開、稀奇古怪的，又想試著采用自己所能向?qū)У母鞣N方法解決問題。但學(xué)生解決問題、探究問題的方法多是不科學(xué)的，這就需要引導(dǎo)他們學(xué)會以科學(xué)探究問題的方法，去研究問題、解決問題。 本單元由《怎樣認(rèn)識物體》、《給文具分類》、《哪杯水熱》、《水溫的變化》、《哪杯水多》、《有趣的不倒翁》六課組成，主要是探索科學(xué)學(xué)習(xí)中常用的科學(xué)方法，認(rèn)識身邊常見的物體特征。 本單元由感官認(rèn)識到利用工具測量，到對事物內(nèi)部本質(zhì)的探究，到對同類事物進(jìn)行對比探索，較好地體現(xiàn)了科學(xué)探究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。 4、怎樣認(rèn)識物體 教學(xué)目標(biāo) 1、 能從身邊的物體中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；會用感官對物體進(jìn)行觀察，培養(yǎng)觀察能力； 2、 通過交流體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣；意識到科學(xué)技術(shù)可以改進(jìn)人們的工作和生活。 3 、會根據(jù)物體的特征辨認(rèn)物體；認(rèn)識各種感官的作用。 教學(xué)導(dǎo)入： 談話：課前布置同學(xué)們觀察， 認(rèn)識周圍的一些物體，并收集身邊一些常見的物體。今天你們帶來了那些物體？你能簡單的說一說他們嗎？ 探究過程： 活動一：它們各有什么特點(diǎn)？你們怎么辨認(rèn)他們？ 說出身邊常見物體的特點(diǎn)和辨認(rèn)方法。 談話：同學(xué)們帶來了一些我們身邊常見的文具，水果等物體，能說一說他們是什么？有什么特征？你們是怎么認(rèn)識它的？ 學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由介紹自己手中的各種球的大小，顏色，花紋等特點(diǎn)；各種水果的顏色，形狀，氣味，味道等特點(diǎn)；常用的鉛筆，直尺，橡皮等學(xué)習(xí)用品的特點(diǎn)。 教師總結(jié)。 通過辨認(rèn)物體，認(rèn)識各種感官的作用。 談話：剛才同學(xué)們說出我們周圍常見的一些物體的特征和認(rèn)識這些物體的一些方法。你還知道哪些認(rèn)識物體特征的方法？ 交流，研討物體的方法。 學(xué)生說出物體的特點(diǎn)，交流辨認(rèn)物體特點(diǎn)的方法，認(rèn)識到各種感官所起的不同作用。如：有的用眼睛看到不同球的大小顏色花紋；有的用鼻子聞蘋果，白醋的氣味不同。有的用舌頭嘗出果汁 牛奶 礦泉水不同味道；有的用手感覺出物體的軟硬，冷熱不同…… 通過表達(dá)與交流，認(rèn)識辨認(rèn)物體的方法。 用眼睛看：可以識別物體的大小 形態(tài) 顏色和方位。 用鼻子聞：可以識別物體的氣味。 用舌嘗：可以識別物體的味道，如甜 酸 苦 辣 咸 并能區(qū)別味道是單一的還是復(fù)合的，以及味道的濃度。 用手摸：可以識別物體的冷熱，大小，形狀,光滑與粗糙。 教師小結(jié)：眼睛 耳朵 鼻子 舌頭 都是人的感覺器官。人的感官能幫助人們分辨不同特征。在用感官認(rèn)識物體時(shí)，眼按照一定順序進(jìn)行。 3 室外分辨周圍植物的不同與相同。 教師與各小組同學(xué)開開心心進(jìn)行室外觀察 記錄 區(qū)分植物不同與相同的活動。關(guān)注學(xué)生的探究活動，注意安全，并及時(shí)給予指導(dǎo)，提醒學(xué)生做好記錄。 記錄表 不同地方 向日葵 柳樹 松樹 葉子大小 葉子形狀 葉子氣味 擴(kuò)展活動 通過課件示展圖片；用聽診器 顯微鏡觀察細(xì)胞 用望眼鏡觀察星空。 5 給文具分類 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生學(xué)會根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給文具分類。 2、了解分類在生活中的應(yīng)。 3、運(yùn)用學(xué)到的分類方法，選擇生活中的物體，進(jìn)行分類?！　? 重點(diǎn)難點(diǎn)： 學(xué)會確定分類的標(biāo)準(zhǔn)。 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入 1、課前我們對學(xué)校周圍的文具店進(jìn)行了調(diào)查，同學(xué)們收集了好多的相關(guān)信息。請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流一下你們的調(diào)查情況。 2、通過課前的調(diào)查，你有什么發(fā)現(xiàn)？能不能具體說一說？ （比如說所有鉛筆放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起。筆袋和文具盒靠得很近。等） 二、給文具分類 1、自由分類 師：下面請各小組對帶來的文具進(jìn)行分類，看看能用幾種方法，哪個(gè)小組分類的方法最多。 （學(xué)生動手分類，教師巡回指導(dǎo)） 2、匯報(bào)交流 （按新舊來分類。按筆芯的顏色分類，如紅芯的一類，藍(lán)芯的一類，黑芯的一類。按筆油剩的多少來分類。按筆的質(zhì)量來分類。按一次性的和非一次性的來分類。按塑料的和金屬的來分類。） 3、方法梳理 師：剛才同學(xué)們說出了這么多種的分法，數(shù)沒數(shù)具體有多少種？ 師：分出的結(jié)果一樣嗎？ 師：每一種分法的結(jié)果不一樣，為什么？ （因?yàn)椴皇前凑胀粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)來分的。） 師：那你認(rèn)為分類時(shí)首先應(yīng)該做什么？ （首先要知道自己想根據(jù)什么來分類） （板書：確定標(biāo)準(zhǔn)） 4．總結(jié)提升 師：剛才同學(xué)們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)給文具進(jìn)行了分類，誰能說一說分類有什么好處？ （容易找到，節(jié)省時(shí)間。如果買東西的人多，商店老板可以很快找到顧客要買的東西，提高效率，能掙更多的錢。美觀好看。分類也是科學(xué)家研究問題的一種方法。） 三、科學(xué)與生活 師：生活中，還有哪些地方用到分類？ （如：垃圾分類，有可回收的和不可回收之分，有生活垃圾和工業(yè)垃圾之分，有固體垃圾、氣體垃圾和液體垃圾之分） 四、拓展活動 師：生活中的分類簡直太多了。假如生活中沒有分類，我們的生活會怎樣？ 6 哪杯水熱 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、通過用溫度計(jì)進(jìn)行測量，知道使用工具比感官更有效；能運(yùn)用溫度計(jì)對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)；初步學(xué)會運(yùn)用簡單表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄。 2、通過測量活動體驗(yàn)合作探究的樂趣；通過認(rèn)識各種各樣的溫度計(jì)，意識到人們在不斷地運(yùn)用已有的科技知識和發(fā)明創(chuàng)造改善自己的工作和生活條 3、認(rèn)識各種問堆積；知道如何正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度，并做簡單記錄。 二、教學(xué)準(zhǔn)備：溫度計(jì)、杯子、筷子、扇子、秒表等。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能運(yùn)用溫度計(jì)對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)。 難點(diǎn)：知道如何正確使用溫度計(jì)測量常見物體的溫度。 四、教學(xué)過程： （一）導(dǎo)入新課： 今天我們來學(xué)習(xí)怎樣知道物體的溫度？ （二）學(xué)習(xí)新課： 1、感官判斷水溫的高低。教師出示兩杯水，提出問題：“哪杯水更熱？” 學(xué)生根基自己已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用感官來進(jìn)行判斷。學(xué)生進(jìn)行交流。讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題：“到底哪杯水更熱呢？” 學(xué)生閱讀資料卡，或觀看投影觀察相結(jié)合的方法，了解溫度以及溫度計(jì)的相關(guān)知識。 （1）溫度的認(rèn)識。物體的冷熱程度叫溫度。溫度計(jì)是測量物體溫度的儀器。我們常用的溫度計(jì)是攝氏溫度計(jì)，它的單位是“攝氏度”，用“℃”來表示。 （2）怎樣測量物體的溫度？用手拿著溫度計(jì)的上部。將溫度計(jì)的玻璃泡浸在水中，不要接觸容器壁。等溫度計(jì)內(nèi)的液柱靜止后，讀出溫度。讀數(shù)時(shí)，溫度計(jì)不能拿出水面，視線要與溫度計(jì)液柱頂端相平。 2、測量水的溫度。在初步學(xué)會測量的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生匯報(bào)剛才的測量結(jié)果。教師適時(shí)地通過溫度計(jì)投影，結(jié)合釋放使學(xué)生認(rèn)識如何正確使用溫度計(jì)，并熟練掌握溫度的讀、寫。教師可以讓學(xué)生多進(jìn)行一些讀寫訓(xùn)練。教師給學(xué)生提供一杯熱水、一杯冷水、一個(gè)空杯子，提出問題：“利用它們，你能測量出幾個(gè)不同的溫度？” 學(xué)生經(jīng)過討論，實(shí)驗(yàn)。 3、哪杯水更熱？在學(xué)習(xí)了正確的使用溫度計(jì)的方法之后，學(xué)生再一次進(jìn)行測量活動，這次測量還是剛上課時(shí)用感官判斷的兩杯水，教師要及時(shí)提示學(xué)生測量中出現(xiàn)的問題。并提醒學(xué)生做好測量記錄。在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對測量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終判斷出哪杯水更熱。 4、比較哪杯水溫度更低。教師提出問題：“如何使水的溫度降得快？” 學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)并采用各種方式降低水的溫度。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。學(xué)生匯報(bào)交流。在告一段落的時(shí)候，教師提問：“怎么知道哪杯水溫度更低呢？提示學(xué)生結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，使用溫度計(jì)測量后再進(jìn)行比較。學(xué)生自己控制時(shí)間，然后學(xué)生開始測量并記錄測量結(jié)果，教師進(jìn)行指導(dǎo)。測量結(jié)束時(shí)組織進(jìn)行交流，在交流的基礎(chǔ)上，討論分析測量的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，使學(xué)生獲得新的認(rèn)識。 5、自由活動：教師可以先提出問題：“你會使用溫度計(jì)嗎？你想測量哪些物體的溫度？” 給學(xué)生一個(gè)充足的自由空間，由學(xué)生自由選擇身邊的物品進(jìn)行測量，以使學(xué)生正確、熟練地使用溫度計(jì)，滿足他們的求知欲，提高他們的認(rèn)識，為今后正確使用溫度計(jì)，解決生活中遇到的問題打好基礎(chǔ)。活動結(jié)束，教師可以和學(xué)生一起或讓學(xué)生自主對本課的探索活動進(jìn)行評價(jià)。在教科書中規(guī)定的表格中標(biāo)出表示自己探究水平的級別，進(jìn)行評星活動。如果認(rèn)為自己本課測量活動認(rèn)真、正確，可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為自己本課測量記錄及時(shí)、準(zhǔn)確，也可以標(biāo)三星；如果認(rèn)為收獲豐富的話同樣可以標(biāo)三星。 6、拓展活動：教師可以先激發(fā)學(xué)生在課外探究熱水溫度變化的欲望。教師提出：“熱水的溫度是怎樣變化的”問題，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表意見。 學(xué)生任意發(fā)表自己的看法，教師不給予否定或肯定，只是對學(xué)生的預(yù)測進(jìn)行質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生想出：應(yīng)對一杯熱水進(jìn)行實(shí)際測量。在學(xué)生實(shí)際探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生相互交流探究的發(fā)現(xiàn)、體會。 七、板書設(shè)計(jì)： 哪杯水更熱溫度溫度計(jì)攝氏度℃ 7 水溫的變化 教學(xué)目標(biāo) 1、能熟練使用溫度計(jì)連續(xù)測量水溫的變化，并作簡單的記錄；會用簡單的表格、圖形等統(tǒng)計(jì)方法整理測量記錄； 2、知道科學(xué)探究的重要性。通過測量活動體驗(yàn)合作探究的樂趣。 3、了解水溫的變化規(guī)律。 教學(xué)材料 燒杯、溫度計(jì)、熱水、計(jì)時(shí)器等。 重點(diǎn)難點(diǎn) 用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，探究常溫下熱水降溫的規(guī)律。 活動過程 導(dǎo)入新課 各組猜測燒杯里的熱水（80C）一段時(shí)間后，會發(fā)生什么變化？ 也可明示于學(xué)生用溫度計(jì)可以測量水溫的變化，請學(xué)生先作出猜想。 探究活動 猜想與設(shè)計(jì)。 熱水溫度是怎樣變化的？結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱南敕?，交流猜想的依?jù)。 設(shè)計(jì)方案，證明自己或同學(xué)的猜想。小組交流確定方案。 持續(xù)測量一杯水的降溫過程，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證猜想。 指導(dǎo)學(xué)生用數(shù)據(jù)填充統(tǒng)計(jì)圖。 實(shí)驗(yàn)與猜想辯證。獲得結(jié)論。 師生共同總結(jié) 熱水變化的規(guī)律：先快后慢，起初降溫很快，而后速度逐漸慢下來，越接近室溫時(shí)，溫度降得越慢。 拓展材料 課后拓展 （選題） 想辦法使物體的溫度降得快些。 調(diào)查生產(chǎn)或生活中加快降溫的事例。 8 哪杯水多 教學(xué)目標(biāo) 1、會進(jìn)行猜想和假設(shè)，及時(shí)反思，會用多種方法辨別哪杯水多；學(xué)會正確使用量筒或其他量具測量液體，初步學(xué)會估測，能用自己喜歡的方法記錄觀察結(jié)果。 2、體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。 3、知道如何比較物體的多少；知道使用量筒觀察比感官更有效，更準(zhǔn)確。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備：水槽、燒杯、錐形瓶、量筒、量杯等。 2、學(xué)生準(zhǔn)備：紙杯、茶杯等。 教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們，在生活中老師遇到了這樣一件事情：昨天，我在一家超市想買一瓶礦泉水，商店的服務(wù)人員向我推薦了兩種品牌的礦泉水，一種是嶗山牌礦泉水，一種是雀巢牌礦泉水，價(jià)格都是1.5元。我該買哪一種呢？現(xiàn)在請同學(xué)們幫我解決一下。老師邊說邊把兩種礦泉水放在講臺上，讓學(xué)生觀察研究。 生1：我認(rèn)為應(yīng)該買嶗山牌的，因?yàn)閸魃脚频牡V泉水是沒有受到污染。 生2：我也認(rèn)為應(yīng)該買嶗山牌的。我去過嶗山，嶗山上的水是很清的。 生3：我不知道雀巢礦泉水的水質(zhì)怎么樣，如果和嶗山礦泉水的水質(zhì)一樣，買哪一種品牌的都可以。 生4：如果兩者水質(zhì)一樣，我建議老師買水量比較多的一種。 師：誰來猜一猜哪瓶水多呢？ 生：我想雀巢牌礦泉水多。 生：我們小組認(rèn)為嶗山牌礦泉水多。 師：還有哪些可能性？ 生：也有可能兩瓶水一樣多。 師：想用什么方法證明自己的猜想？ 生：掂一掂。 生：看看商標(biāo)上的數(shù)字。 生：也可以通過觀察瓶子的形狀，確定哪瓶水多。 …… 2、教學(xué)新課 （1）提出猜想 師：同學(xué)們想的辦法可真多，老師這里還有一個(gè)難題，同學(xué)們再來看，這里有四杯水，為了便于同學(xué)們觀察老師把水染成了紅色，分別是1號，2號，3號和4號，1號是水杯，2號是錐形瓶，3號和4號是型號不同的燒杯。同學(xué)們猜一猜哪個(gè)瓶子里的水最多？ 生：4號多。 師：既然大家都認(rèn)為4號瓶的水最多，我們把它放在旁邊。 師：現(xiàn)在還剩下3個(gè)瓶子，再來猜一猜哪杯子水最多？哪杯子水最少？ （學(xué)生踴躍舉手） 生：3號最多，2號最少。 生：3號最多，1號最少。 生：1號最多，2號最少。 生：1號最多，3號最少。 師：你為什么這樣猜想？ 生：我發(fā)現(xiàn)1號水杯水面比較高，3號燒杯水面低。 師：還有哪些可能性？ 生：2號最多，1號最少。 生：2號最多，3號最少。 生：也有可能一樣多。 師：看來同學(xué)們的觀點(diǎn)不太一樣，下面統(tǒng)計(jì)一下，看看同意每一種觀點(diǎn)的同學(xué)各有多少，注意每位同學(xué)只能舉一次手。 師：同意1號最多的同學(xué)請舉手。板書：6名。 同意2號最多的同學(xué)請舉手。板書：13名。 同意3號最多的同學(xué)請舉手。板書：11名。 同意一樣多的同學(xué)請舉手。板書：0名。 有其他想法的同學(xué)請舉手。板書：0名。 師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，同意2號杯子水最多。 （2）驗(yàn)證猜想 師：現(xiàn)在能不能就判定2號杯子的水最多。 生：不能。 師：說說你的想法。 生：要驗(yàn)證一下。 師：看來，不能根據(jù)人數(shù)的多少來判斷，你們想用什么辦法，證 明你們的觀點(diǎn)呢？小組討論，看哪個(gè)小組想出的辦法多。 生：小組討論。 師：同學(xué)們想出辦法來了嗎？你想的辦法可行嗎，需要親自動 手試一試。不過在研究過程中，你也許會發(fā)現(xiàn)新的方法，也要試一試。 注意在活動的過程中不要灑出水來。在你們的桌子上，老師給每個(gè)組 準(zhǔn)備了和老師的杯子同樣的三個(gè)盛有水的杯子。下面小組選擇你們喜 歡的方法來研究，除了同學(xué)們桌子上的器材外，這里還有部分器材， 如果需要，可以自由選擇，注意要輕拿輕放。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、觀察，教師巡視指導(dǎo)。 師：誰來說說你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 生：我們發(fā)現(xiàn)1號杯子里的水最多，3號最少。 師：大家同意他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？ 學(xué)生都表示同意。 師：你們是怎樣做的？ 生：把三個(gè)杯子倒進(jìn)同一個(gè)杯子，用尺子量。 師：為什么要倒入同一個(gè)杯子。 生：這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。 師：好，還有其他方法嗎？ 生：倒入同樣大的三個(gè)杯子來測量。 生：用小杯子來量。 生：我們用天平比較出了水的多少。 生：我們是用（學(xué)生指著量筒）那個(gè)儀器來測定的。 師：你說的哪個(gè)儀器就是量筒。 還有其他異想天開的方法嗎？ 學(xué)生沉默 師：其實(shí)老師給同學(xué)們還準(zhǔn)備了底部有小孔的杯子，可以通過水 流出的時(shí)間的長短來判斷哪杯子水多，同學(xué)們覺得這種方法可行嗎？ 同學(xué)們還有補(bǔ)充嗎？ 生：老師這個(gè)辦法真奇妙，我怎么沒有想到呢？！ 生：這種方法確實(shí)好！不過還需要手表計(jì)時(shí)。 生：不用手表記時(shí)也可以，不過要用兩個(gè)底部有小孔的杯子。 生：小孔的大小還要一樣！ 師：經(jīng)過同學(xué)們這樣一補(bǔ)充，這個(gè)方法就更科學(xué)了。 （3）反思猜想 師：通過剛才猜測，對照實(shí)驗(yàn)結(jié)果你有什么想法？ 生：學(xué)科學(xué)不能只猜，還要用實(shí)驗(yàn)的方法去驗(yàn)證。 師：有的同學(xué)猜錯(cuò)了，說說你有什么想法。 生：我只從杯子中水的高度來猜，所以猜錯(cuò)了。 生：我只注重了杯子的粗細(xì)。 生：我們看問題不全面。 …… 師：以后我們應(yīng)該怎樣去猜呢？ 生：要有根據(jù)地去猜。 …… （4）認(rèn)識量筒 師：剛才同學(xué)們想到了這么多種實(shí)驗(yàn)方法判斷水的多少。你認(rèn)為 這幾種方法哪一種最科學(xué)、最簡便、最準(zhǔn)確呢？為什么？ 生：用量筒。 師：剛才有幾個(gè)組是用量筒來比較的水的多少，誰來說一說你們 是怎樣使用量筒的？ 生：把水到進(jìn)去測量，觀察水面的高度。 師：你們發(fā)現(xiàn)量筒上有什么？ 生：刻度、ML 師：量筒是測定液體體積常用工具，液體體積用毫升作單位，每 一小格是1毫升，用字母“ML”表示，測量液體的體積的儀器還有量杯、帶有刻度的燒杯、錐形瓶等（教師出示這三種儀器）。 （5）探究量筒的使用方法 師：現(xiàn)在各組都用量筒來測一下1號杯中有多少毫升水。 （學(xué)生嘗試使用量筒測量水的體積。） 師：誰來說一說你們測量的結(jié)果。 生：50毫升。 生：47毫升。 生：52毫升。 …… 師：老師給同學(xué)們倒入的是同樣多的水，為什么會讀出不同的結(jié) 果呢? 生：可能灑了些。 生：可能使用量筒的方法不正確。 師：你是怎樣觀察的？到底怎樣觀察才正確呢？ 教師指三名學(xué)生同時(shí)上臺演示使用的方法，其他同學(xué)討論其觀察的科學(xué)性，糾正臺上同學(xué)的錯(cuò)誤。 生：向量筒倒水時(shí)，不能把水灑在桌面上。 生：量筒要放在光滑的桌面上。 生：不能讓量筒傾斜。 生：觀察時(shí)不能用手拿著量筒。 生：使用溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)，視線要與液面的凹部相平，使用量筒也要采用這樣的方法。 學(xué)生討論，得出正確的實(shí)驗(yàn)方法。 教師（出示課件）進(jìn)行小結(jié)。 9 有趣的不倒翁 教學(xué)目標(biāo) 1、能在玩不倒翁的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題；初步體驗(yàn)“解暗箱”探究活動的過程；能夠運(yùn)用“打開不倒翁”的方法研究不倒翁的秘密；能夠初步體驗(yàn)到“解暗箱”是研究事物的一種方法；學(xué)會制作不倒翁，培養(yǎng)動手能力。 2、通過探究活動體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣；由有些物品不容易倒這些現(xiàn)象，意識到科學(xué)技術(shù)與人們生活有十分密切關(guān)系。 3、探究不倒翁不倒的秘密；知道上輕下重的物體不容易倒；知道在從外觀上無法找到答案的時(shí)候可以通過“解暗箱”的探究方法解決。 教學(xué)過程 （一）教學(xué)準(zhǔn)備階段 教具：各種不倒翁、相關(guān)課件、圖片等。 學(xué)具：剪刀、彩紙、蛋殼、橡皮泥等。 （二）具體教學(xué)過程 導(dǎo)入 師：（出示不倒翁）認(rèn)識這是什么嗎？玩過沒有？ 生：認(rèn)識，玩過?。▽W(xué)生興奮起來） 師：今天我們就來玩一玩這有趣的不倒翁。（板書課題） [本課開始，老師展示可愛的不倒翁，課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生在上課伊始便進(jìn)入角色。] 活動一：我們玩一玩不倒翁 師：平時(shí)你都怎么玩不倒翁呢？ （學(xué)生簡單說明） 師：我看到同學(xué)們帶了各種各樣的不倒翁，想玩嗎？ 生：想?。ㄉ樱? 師：好！我們今天就先來玩玩不倒翁。可以交換著玩，我們比比看哪個(gè)小組能發(fā)現(xiàn)更多問題，開始吧！ （學(xué)生開始活動） 師：同學(xué)們合作的真不錯(cuò)，哪個(gè)小組能說說你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？ （學(xué)生根據(jù)自己的研究情況進(jìn)行匯報(bào)交流。如：我怎么推它，不倒翁都不倒，為什么它不倒呢？我把它倒過來放，結(jié)果它一會就正過來了！我們的不倒翁雖然模樣不一樣，但都有一個(gè)“大肚子”。） 活動二：探究不倒翁不倒的秘密 師：同學(xué)們在游戲中也發(fā)現(xiàn)了這么多問題，真了不起！科學(xué)家們也是從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)問題開始研究的。 提出猜想和假設(shè) 師：那為什么不倒翁總是不倒呢？（演示） （學(xué)生根據(jù)研究情況猜測。如：我想可能與不倒翁的“大肚子“有關(guān)吧。它都有個(gè)小頭大肚子。） 師：哦，舉起你們的不倒翁，咱們一起來看看不倒翁的樣子，都有什么相同嗎？ （學(xué)生對比著觀察不倒翁的外觀，認(rèn)為它的底面都是半球形的。） 師：底面是半球形的就一定不會倒嗎？我的杯子蓋也是半球形的。（出示） （學(xué)生思考） 探究不倒翁的內(nèi)部結(jié)構(gòu) 師：看來，不倒翁不倒還有其它的原因，但從外觀上我們看不出來，怎么辦？ 生：把它拆開來看看?。ㄉ鸂幹f） 師：想像孫悟空一樣，鉆進(jìn)它的大肚子看看有什么秘密？ 生：（笑）對！ 師：這也是研究問題的一個(gè)辦法！你們比老師還有想像力，我想，你們這種想像力肯定是建立在思考的基礎(chǔ)上。 師：好，孫悟空們，快開始咱們的研究吧！ （學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)研究） 師：怎么樣？你們發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)：上輕下重的物體不容易倒）板書。 師：你們真善于觀察，像個(gè)小小的科學(xué)家，在短短的時(shí)間里發(fā)現(xiàn)了這么多秘密！有了仔細(xì)觀察的本領(lǐng)，你會發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)奧秘。 活動三：探究不倒翁不倒的科學(xué)道理在生活中的應(yīng)用 師：生活中，哪些地方應(yīng)用了不倒翁不倒的原理？ （學(xué)生進(jìn)行文字及圖片的交流、說明。如：電話、電燈等。） 師：它們與不倒翁有什么相似之處，有什么不同之處嗎？ （學(xué)生根據(jù)理解總結(jié)） 師：這樣的例子，生活中還有很多，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察，會有更多的發(fā)現(xiàn)。 自由活動：制作不倒翁 師：不倒翁好玩嗎？ 生：（高興）好玩！ 師：想不想自己制作一個(gè)喜歡的不倒翁？做的時(shí)候要注意什么呢？ （生思考補(bǔ)充）1、使用剪刀要注意安全2、注意不倒翁的重心 3、上輕下重 師：你們的補(bǔ)充很及時(shí)，這證明了你們的思考很深入。好，快開始吧！ （學(xué)生活動） 師：大家今天像科學(xué)家那樣動手動腦，而且合作的很愉快。不僅知道了不倒翁的秘密，還自己動手做了一個(gè)喜歡的不倒翁。 課堂評價(jià)： 師：這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？給自己打幾顆星呢？這節(jié)課哪位小伙伴給你的印象最深刻，為什么呢？ （學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行說明，交流評價(jià)。） 小結(jié)：大家的收獲真不少，相信只要我們堅(jiān)持努力，一定會有更多的收獲與發(fā)現(xiàn)。 拓展活動：設(shè)計(jì)制作會翻跟頭的熊貓。 課下，利用我們所學(xué)的知識，我們還可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)會翻跟頭的熊貓。 課件提示制作方法：制作一個(gè)圓柱形園桶，上下兩面都是半球形，里面放一個(gè)鋼珠或玻璃球（鋼珠或玻璃球可以在里面自由滾動），然后把熊貓的身體組裝好。 10 認(rèn)識水 教學(xué)目標(biāo)： 1、會用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和簡單的器材來觀察水。 2、通過觀察、對比等方法認(rèn)識水是什么樣的，有什么特性。 3、認(rèn)識生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。 知識與技能： 1、知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。 2、能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 在觀察、研究活動中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識水是什么樣的，有什么特性，并在認(rèn)識過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 幫助學(xué)生理解水是會流動的，沒有固定形狀的，進(jìn)一步認(rèn)識水是怎樣的液體。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、在講臺桌上用透明塑料杯各裝著一杯醋、自來水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油； 2、各組一杯海水、自來水、礦泉水、魚塘水、筷子。 教學(xué)過程： 一、找“水”。 1、教師指著講臺桌上的7杯液體（焦急狀地）：糟了，剛才老師在倒水的時(shí)候忘了給不同的杯子做上記號，現(xiàn)在不知哪杯是水，同學(xué)們快想想辦法幫老師把當(dāng)中的一杯水找出來吧！（學(xué)生一聽是要幫老師找“水”，都非常的樂意，積極性很大。） 2、你們打算用什么方法來找“水”？各小組討論分辨的辦法。 3、學(xué)生分組討論分辨方法。 4、小組代表上臺辨別哪一杯是水。師追問學(xué)生：你是怎么找出來的，為什么這樣想？ 5、肯定、鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、辨別出了這一杯自來水。這樣的方法對于我們的研究、學(xué)習(xí)活動非常有用。 二、觀察“水”。 1、剛才同學(xué)們幫老師找出了這杯水，想不想用更多的方法辨別水？ 2、那么只有正確認(rèn)識了水的特征，才能想出更多的好方法來。接下來，我們該做什么呢？ 3、借助桌子上的這些材料你們想用什么方法研究水的特點(diǎn)呢？ 4、在不明白某種物質(zhì)是否安全、衛(wèi)生的情況下，能不能隨便就去嘗呢？ 5、學(xué)生分組自由觀察研究，教師巡視。 三、描述“水”。 1、通過剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、各小組匯報(bào)，不重復(fù)匯報(bào)相同的發(fā)現(xiàn)。 3、你們能否對水的特點(diǎn)歸納一下呢？ 4、在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？ 5、學(xué)生舉例。 6、你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？ 7、今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？ 8、老師會分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細(xì)地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點(diǎn)，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？ 9、各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。 10、學(xué)生匯報(bào)新發(fā)現(xiàn)。 11、剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點(diǎn)，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？ 四、總結(jié)拓展，暢談感想。 1、通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？ 2、那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3、提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。 11 有趣浮沉現(xiàn)象 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究方面：初步學(xué)會運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問題；能夠根據(jù)自己觀察到的浮沉現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。 科學(xué)知識方面：認(rèn)識水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。 情感態(tài)度價(jià)值觀方面：體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù)；養(yǎng)成細(xì)致觀察、合作與交流的習(xí)慣。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 教具：水槽、乒乓球、石頭、測力計(jì)。 分組實(shí)驗(yàn)材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮筋、橡皮泥、飲料瓶、水槽、氣球、測力計(jì)、鉤碼等。 多媒體課件：湖泊情景圖 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入 師：故事：在森林里，一只饑餓的狼正在追趕一只小兔子，它們跑啊跑，終于來到一條小河邊，走投無路的小兔子靈機(jī)一動，抓起旁邊的一塊大木頭跳進(jìn)河里，慢慢地游向河對岸。狼也緊追不舍，來到河邊，看見河里的小兔子，便大聲喊道：“別以為抱著個(gè)東西就能游過去！”于是，它抱起一塊大石頭跳進(jìn)河里，大家猜結(jié)果怎么樣？ 引入《有趣的浮沉現(xiàn)象》（板書課題） 二、合作探究 1、再現(xiàn)浮沉現(xiàn)象 通過情景圖，再現(xiàn)生活中的浮沉現(xiàn)象，目的是以情景圖為載體發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，以現(xiàn)象為依據(jù)提出猜想，以猜想為導(dǎo)向進(jìn)入浮沉現(xiàn)象的探究過程。 2、探究浮沉現(xiàn)象 在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，師生準(zhǔn)備了充分的材料，放入水中會怎樣。在猜想的過程中，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經(jīng)驗(yàn)會做出不同的猜想結(jié)果，產(chǎn)生分歧，促使學(xué)生將探究活動深入下去，通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣學(xué)生經(jīng)歷了從問題、假設(shè)、驗(yàn)證到結(jié)論一個(gè)完整的科學(xué)探究過程，完成了沉浮現(xiàn)象的初步認(rèn)識。（課件展示）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果， 3、探究水的浮力 ⑴根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，生成新的問題： 教師引導(dǎo)：實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象就是有趣的浮沉現(xiàn)象。為什么木塊、乒乓球、飲料瓶等物體可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、雞蛋這些物體就沉在水底呢？ 猜想，（因?yàn)樗鼈冚p?？赡芤?yàn)槭强招牡陌桑磕緣K是不是空心的呀?。? ⑵驗(yàn)證猜想，深化理解。 學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)、交流感受。 通過實(shí)驗(yàn)我們得到了一致的結(jié)論：水中有一種力量在托著水面上的物體，所以它們能浮在水面上。板書：浮力 4、研究在水中下沉的物體有沒有受到浮力呢？ 老師給大家提供了幾種實(shí)驗(yàn)材料，測力計(jì)、皮筋、尺子、鉛塊。 介紹測力計(jì)的使用方法：大家看測力計(jì)是測量力的儀器。拿起測力計(jì)的頂部使它垂直向下，大家看刻度盤上的刻度是由上到下依次增大的，零刻度在最頂端，在刻度盤外有個(gè)指針，測量前要檢查指針是否調(diào)到零刻度，調(diào)整時(shí)視線與指針相平。 請同學(xué)們小組討論你們的試驗(yàn)方案，沉在水里的物體是否受到浮力？交流實(shí)驗(yàn)方案。（在水中，不論是上浮還是下沉的物體，都受到了水向上托的力。） 小結(jié)：不論是上浮還是下沉的物體，都受到水向上托它的力，這就是水的浮力。(板書：) 三、總結(jié)拓展 ⑴教師引導(dǎo)談生活中對水的浮力的感受（課件）。生活中都那些地方利用了水的浮力？ （救生圈、船、游泳、還有浮子、淘米等。） 教師總結(jié)：水的浮力在生活中用處非常廣泛。有關(guān)物體的浮沉現(xiàn)象，還蘊(yùn)涵著很多的科學(xué)奧秘，我們下課后繼續(xù)研究。 12 改變浮和沉 教學(xué)目標(biāo) 1、能對浮沉的轉(zhuǎn)換提出自己的猜想和假設(shè)；能用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)。 2、體驗(yàn)到科學(xué)探究成功的快樂；體會到科學(xué)知識與我們生活的重要性。 3、知道改變浮沉的方法及其在生活中的應(yīng)用。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是的描述實(shí)驗(yàn)想象。 2、用不同的方法改變物體的沉浮，并歸納方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 橡皮泥7只、雞蛋11只、食鹽6包、塑料小瓶7只、塑料泡沫6只、大螺絲7、土豆7只、潛水艇模型6只、大燒杯12只等 （一）導(dǎo)入新課 游戲：猜手里有什么？ 把粉筆、橡皮泥、塑料瓶、雞蛋依次放入水中，猜會怎樣？ （二）主題探究 1、猜雞蛋是浮是沉，有的浮有的沉。 讓學(xué)生猜測其原因。 2、雞蛋可以改變在水中的浮和沉，其他物體也能嗎？ （1）學(xué)生小組討論改變方法。 （2）學(xué)生交流。 3、發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。并填寫實(shí)驗(yàn)記錄。 4、教師巡回指導(dǎo)并把成功的代表性作品帶到講臺。 5、學(xué)生交流匯報(bào)。 6、分析它們是靠什么改變了浮和沉？ 總結(jié)出：物體重量、液體、形狀、借助于漂浮物。教師板書。 （三）自由活動 1、玩小潛水艇。 2、教師講述潛水艇歷史。 （四）課后拓展探究 煮水餃，為什么開始時(shí)水餃沉在水下，熟后都浮上來。 13 水面的秘密 教學(xué)目標(biāo)： 1、能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出猜想和假設(shè)；能夠進(jìn)行長時(shí)間的觀察活動；會通過觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)是否正確。 2、愿意合作與交流；養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣；由水的表面張力在生活中的現(xiàn)象認(rèn)識到，可以運(yùn)用學(xué)到的知識改善自己和周圍人們的生活。 3、知道水的表面張力的特征，認(rèn)識到水的表面有張力；理解水的表面張力在生活用的現(xiàn)象與應(yīng)用。 教學(xué)準(zhǔn)備： 小鐵環(huán)、滴管、硬幣、水槽、玻璃杯、荷葉、塑料瓶蓋等 教學(xué)過程 一、導(dǎo)課 1、教師出示小鐵圈，請學(xué)生平著放入水中，再慢慢提出來，觀察小鐵環(huán)上有什么現(xiàn)象發(fā)生和手上有什么的感覺。 2、學(xué)生動手操作,發(fā)現(xiàn)小鐵環(huán)上會有一層水膜。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和手上的感受提出問題 3、教師適時(shí)引導(dǎo)，揭示課題。 二、探究水的表面張力 （一）、觀察水的表面是什么樣子的。 1、提出問題：大家認(rèn)為水的表面是什么樣子的呢？（學(xué)生討論匯報(bào)） 2、通過學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生觀察試管內(nèi)的水面及裝滿水的水杯的水面，是不是與學(xué)生的回答一致。 3、再請學(xué)生用滴管往荷葉滴水，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ ４、學(xué)生匯報(bào)：試管里的水面是凹下去的，杯子里的水面是突出來的，荷葉上的露珠表面是圓的。 （二）、大膽猜想，實(shí)驗(yàn)探究 1、請學(xué)生往裝滿水的杯子里放大頭針，并猜測放多少曲別針?biāo)畷绯鰜恚? 2、生猜測：3根、5根、10根……（將預(yù)測板書到黑板上） 3、請學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么？（學(xué)生討論匯報(bào)） 4、學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。 5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)結(jié)果，學(xué)生的猜測與實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)。 6、提出問題：通過以上活動說明水面有什么樣的性質(zhì)呢？ 7、師生共同討論，得出水的表面張力的結(jié)論。 （三）、自由活動：進(jìn)一步感受水的表面張力 （1）往硬幣上滴水 1、（出示硬幣）提出問題：這枚硬幣上可以裝水嗎？怎么裝？能裝多少呢？2、生：還能裝水，用滴灌往硬幣上滴水。能裝10滴、20滴…… 3、請學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意什么？討論后匯報(bào) 4、學(xué)生動手操作，教師巡視指導(dǎo)。 5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)結(jié)果（學(xué)生的猜測與實(shí)際操作相差甚遠(yuǎn)）。提出問題：在水還沒有從硬幣上溢出來之前水面是什么樣子的呢？ 6、學(xué)生匯報(bào)：水的表面是鼓起來的 7、教師總結(jié)：通過剛才的活動證明了水的表面有張力。 （2）怎樣讓一枚硬幣浮在水上 1、提出問題：剛才我們是向硬幣上加水，現(xiàn)在大家能不能想辦法將這枚硬幣放在上面上呢？ 2、鼓勵(lì)學(xué)生動手操作實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。 3、請做成功的學(xué)生到前面展示操作過程。對學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中突出的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行表揚(yáng)及鼓勵(lì)。 （四）、應(yīng)用拓展 （1）讓學(xué)生在上一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再想辦法讓瓶蓋停留在水的中央。 （2）如有做成功的請到前面展示操作過程，沒有就請教師進(jìn)行演示。（向水杯中不斷加水，直到水面鼓起來，瓶蓋會在水的表面張力作用下停留在水面的中央。） （3）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論：日常生活中有哪些水的表面張力現(xiàn)象？ （4）鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)觀察、查閱有關(guān)這方面的知識與資料。 14、水往高處走 教學(xué)目標(biāo) 　　1、知道什么是浸潤和不浸潤現(xiàn)象．能用浸潤和不浸潤解釋有關(guān)的簡單現(xiàn)象． 　　2、知道什么是毛細(xì)現(xiàn)象以及毛細(xì)現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的． 　　3、知道毛細(xì)現(xiàn)象在實(shí)際中的應(yīng)用和防止． 教學(xué)設(shè)計(jì)方案 本節(jié)顆內(nèi)容可以通過實(shí)驗(yàn)演示，與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合來完成。 一、課堂引入 　　我們研究了液體和氣體之間的交界面的性質(zhì)——表面張力的作用，那么固體和液體之間的交界面又具有什么性質(zhì)呢？我們將液體和固體之間的交界面叫做附著層。 板書：液體與固體接觸的液體薄層——附著層。 　　下面我們通過實(shí)驗(yàn)來研究液體附著層的性質(zhì)。 　　實(shí)驗(yàn)1： 將潔凈的玻璃片和石蠟塊分別浸入水中，然后拿出來。觀察水在玻璃片上和石蠟塊上的附著情況。 　　學(xué)生觀察并討論，得出結(jié)論：水能夠附著在玻璃片上。水不能附著在石蠟上。（教師出示圖片） 教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)表明，在潔凈的玻璃片上放一滴水，水能擴(kuò)展形成薄層，附著在玻璃板上。這種液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤。對玻璃來說，水是浸潤液體。在石蠟面上放一滴水，水不能附著在石蠟表面上，這種液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤。對石蠟來說，水是不浸潤液體。同一種液體，對一些固體是浸潤的，而對另一些固體可以是不浸潤的。 板書： 　　（1）液體附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做浸潤 　?。?）液體不能附著在固體表面上的現(xiàn)象叫做不浸潤 　　同一種液體，對一些固體是浸潤的，而對另一些固體可以是不浸潤的。浸潤現(xiàn)象在日常生活中，我們可以經(jīng)常看到：盛有液體的容器器壁附近的液面會成彎曲的形狀，是由浸潤或不浸潤現(xiàn)象引起的。如果液體能浸潤器壁，在接近器壁處液面向上彎曲。如果液體不浸潤器壁，在接近器壁處液面向下彎曲。焊接時(shí)，熔融了的焊錫與被焊金屬必須是浸潤的；醫(yī)藥上要用脫脂棉，就是要使酒精，藥液與棉花浸潤；在有些物體上寫字困難，是因?yàn)槟唤櫸矬w；有些動物羽毛上能分泌脂肪，水就不浸潤羽毛；有些礦石在冶煉前必須采用浮選礦石的措施，利用液體不浸潤礦粒但浸潤砂石的性質(zhì)將礦粒與砂石分離開來。 下面通過實(shí)驗(yàn)來觀察液體的一種有趣的現(xiàn)象——毛細(xì)現(xiàn)象。 二、毛細(xì)現(xiàn)象 板書：毛細(xì)現(xiàn)象 實(shí)驗(yàn)2： 將幾根內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插入水中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 學(xué)生觀察并討論：管內(nèi)水面比容器里的水面高，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)水面越高。 實(shí)驗(yàn)還表明把內(nèi)徑不同的細(xì)玻璃管插在汞中，管內(nèi)汞面比容器里的汞面低，管的內(nèi)徑越小，管內(nèi)汞面越低。 像這種浸潤液體在細(xì)管內(nèi)液面升高的現(xiàn)象和不浸潤液體在細(xì)管內(nèi)液面降低的現(xiàn)象，叫做毛細(xì)現(xiàn)象。 具有大量毛細(xì)管的物體，只要液體與該物體浸潤，就能把液體吸入物體中。 教師講解同時(shí)展示圖片，毛巾吸水、磚塊吸水、燈芯吸油，都是這個(gè)原因。土壤中有許多毛細(xì)管，容易將地下水吸上來，有時(shí)為了防止水分蒸發(fā)，就將地表面的土鋤松，以破壞過多的毛細(xì)管。毛細(xì)現(xiàn)象在生理中有很大的作用，因?yàn)橹参锱c動物的大部分組織，都是以各種各樣的細(xì)微管道連通起來的。 15 天氣與生活 教學(xué)目標(biāo)： 1、經(jīng)歷搜集整理信息資料的過程；能夠?qū)Υ罅啃畔⑦M(jìn)行搜集、處理；體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)的重要性。 2、通過天氣與生活密切相關(guān)的生活實(shí)例，使學(xué)生意識到人與自然要和諧相處；主動交流自己的資料和想法，體驗(yàn)合作的快樂。 3、認(rèn)識到天氣對人類工作及生活的影響；知道在哪些情況下人們最關(guān)心天氣。 教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)圖片、資料及有關(guān)天氣的諺語。 教學(xué)過程： 一、直接引入： 今天的天氣情況怎樣，誰來說一說？學(xué)生自由發(fā)言，憑借自己以往描述天氣的方法任意進(jìn)行描述。學(xué)生描述之后，教師根據(jù)學(xué)生的描述對“今天的天氣”進(jìn)行簡單概括，然后引用問題：你喜歡這樣的天氣嗎？為什么？學(xué)生談自己的想法，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最好能得到兩種意見：喜歡與不喜歡。 二、深入探究： 1、欣賞不同天氣下拍攝的美麗照片。教師可以給學(xué)生播放美麗天氣的錄像片斷，讓學(xué)生說一說在這種天氣情況下的感受，然后再讓學(xué)生將自己搜集的各種天氣的圖片向大家進(jìn)行展示。 你最喜歡什么樣的天氣？為什么？可以帶著你搜集的相關(guān)圖片到黑板前面來講一講。學(xué)生到講臺前邊展示圖片邊向大家講解，給學(xué)生一定的展示自己的時(shí)間，盡量多讓同學(xué)上臺展示、講解。師：同學(xué)們搜集的資料真多，講解的也非常精彩。老師還有一些錄像片斷，請同學(xué)們再來欣賞一下。教師播放錄像片斷：陰雨蒙蒙、大雪紛紛、瓢潑大雨、陽光明媚等。引導(dǎo)學(xué)生再次表達(dá)：在這樣的天氣里，你有什么感受？學(xué)生根據(jù)自己的想法匯報(bào)，通過交流各種感受，讓學(xué)生欣賞天氣、贊美天氣，意識到人應(yīng)與大自然和諧相處。最后，教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。 2、天氣與我們生活的關(guān)系。 師：天氣時(shí)刻都在發(fā)生著變化，天氣的變化為我們呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的大自然。通過剛才的交流同學(xué)們也體會到天氣與人們的生活有著密切的關(guān)系。你認(rèn)為天氣與人們的生活有什么關(guān)系？請同學(xué)們根據(jù)自己的觀察討論討論。學(xué)生分組討論，教師參與學(xué)生的討論，給學(xué)生充足的討論時(shí)間，讓學(xué)生盡情交流。學(xué)生匯報(bào)交流討論的結(jié)果。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從多層面、多角度進(jìn)行匯報(bào)，從正、反兩個(gè)方面有根有據(jù)地闡述天氣對人類生活的影響。播放錄像，內(nèi)容是在不同天氣中人們所從事不同活動的情景：晴天，農(nóng)民忙收割，學(xué)生開運(yùn)動會；雨天，農(nóng)民搶收莊稼，行人走路困難，搬動工人忙著搬運(yùn)物資；霧天，慢慢行駛的汽車、不幸發(fā)生的車禍；暴風(fēng)雨中坍塌的房屋、被沖毀的橋梁等景。 師生共同小結(jié)：看來，天氣的變化對人們的生活確實(shí)有很大的影響，天氣與人們的生活密切相關(guān)。（板書：密切相關(guān)）師：今天的天氣預(yù)報(bào)報(bào)告，明、后兩天我們這個(gè)地區(qū)要下雨，聽到這個(gè)消息，你怎么想？學(xué)生自由談想法。教師繼續(xù)引導(dǎo)：你覺得哪些人應(yīng)提前做好準(zhǔn)備？（激發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)一步體會天氣變化給人們的生活帶來的影響。）學(xué)生交流，可以憑借自己的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法，說出自己的依據(jù)。 三、自由活動： 1、學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動方式，自由活動。師：通過以上學(xué)習(xí)，你想做些什么活動？學(xué)生自由發(fā)言，說出自己的心愿。師：現(xiàn)在，我們就按照自己的想法開始活動吧！學(xué)生分組活動，教師參與學(xué)生的活動。待學(xué)生活動一會兒，教師提出：同學(xué)們搜集了許多有關(guān)天氣變化的民間諺語，下面我們來說一說好嗎？學(xué)生交流。師：寒冷的冬天快到了，人們該做好哪些方面的準(zhǔn)備呢？你也可以畫一幅關(guān)于天氣情況的圖畫與大家交流。學(xué)生上臺展示。 2、課堂評價(jià)。師：這節(jié)課大家表現(xiàn)得都很好。你們對自己在這節(jié)課中的準(zhǔn)備和描述感到滿意嗎？你有哪些收獲？請你們自己先做一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖栽u。學(xué)生評價(jià)。學(xué)生匯報(bào)自評情況，并開展互評活動。 四、拓展活動。 師：這節(jié)課你有哪些收獲？課下你準(zhǔn)備做些什么活動？學(xué)生談打算。 請同學(xué)們利用閑暇時(shí)間到大自然中親身感受一下，體驗(yàn)、欣賞天氣的變化，既可以用描寫、繪畫的方法記錄。（目的是引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行天氣現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持不懈探究科學(xué)的精神。） 16 今天的天氣 教學(xué)目標(biāo)： 1．會觀察、測量、記錄天氣數(shù)據(jù)的方法，會用簡單工具觀測天氣的情況，能利用表格等形式記錄觀測結(jié)果。 2．知道天氣可以用一些可測量的量（如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等）來描述；會運(yùn)用天氣術(shù)語描述一天的天氣情況。 3．體驗(yàn)合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容：本課是在學(xué)生認(rèn)識到天氣與人類的生活密切相關(guān)的基礎(chǔ)上，通過對一天天氣情況的研究，并在此過程中認(rèn)識到：天氣可以用一些可測量的量來描述，如溫度、風(fēng)向、風(fēng)力、降水量、云量等。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生：搜集、記錄當(dāng)天的天氣情況。 師：風(fēng)級歌的課件或圖片、天氣預(yù)報(bào)的錄像、天氣符號的圖片或課件、電風(fēng)扇等。 教學(xué)過程： 1、談話導(dǎo)入 師：課前，同學(xué)們有沒有對今天的天氣情況？讓學(xué)生模仿氣象預(yù)報(bào)員到前面匯報(bào)。隨著學(xué)生的回答，教師將學(xué)生匯報(bào)中的關(guān)鍵詞板書在黑板上，如：氣溫、風(fēng)向、風(fēng)力等。 師：同學(xué)們觀察、記錄的真不錯(cuò)。今天的天氣到底怎樣呢？請大家看一看氣象員是怎樣對今天的天氣情況進(jìn)行預(yù)報(bào)的。 教師播放氣象員預(yù)報(bào)天氣的錄像。 師：觀察天氣，還應(yīng)觀測哪些內(nèi)容？老師將天氣的其他內(nèi)容板書在黑板上（如降水、云量、空氣濕度等）。