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《材料在水中的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì) （一）導(dǎo)入 1、復(fù)習(xí)舊知 （實(shí)物演示）我們知道物體的很多特性被廣泛的應(yīng)用于我們的生活和學(xué)習(xí)中。例如：實(shí)驗(yàn)中水濺到桌上，同學(xué)們都會(huì)用毛巾或紙擦干，你們知道這是利用了毛巾和紙的什么特性嗎？（吸水性）用來削鉛筆的小刀是應(yīng)用了金屬的什么特性？（堅(jiān)硬）飲料管又是應(yīng)用了塑料的什么特性呢？（柔韌性） 2、課題引入 提問：（出示課件圖1“木船”）大家請(qǐng)看大屏幕，呈現(xiàn)在大家面前的是另一種常見材料做成的交通工具，你們能告訴我這是什么嗎？（木船）它是用什么材料制成的？（木頭）為什么要選用這種材料呢？（學(xué)生可能回答：因?yàn)槟绢^能浮在水面上、因?yàn)槟绢^輕……）如果將木頭、紙、塑料、金屬這些常見材料放入水中，它們哪些會(huì)上浮，哪些會(huì)下沉呢？在今天的這節(jié)課里同學(xué)們有興趣和我一起來探究這個(gè)問題嗎？（板書課題：5、材料在水中的沉?。R讀兩篇課題。 （二）自主探究沉浮實(shí)驗(yàn) 1、師：今天老師帶來了很多材料，請(qǐng)同學(xué)們先進(jìn)行一個(gè)闖關(guān)游戲，這里有兩道關(guān)口，只有闖過這兩關(guān)你才有機(jī)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)喲。你們有信心闖過這兩關(guān)嗎？ 2、讓我們看一下都是哪兩關(guān)？ （小黑板）1、認(rèn)一認(rèn)這些物品是什么材料做的？2、猜一猜它們?cè)谒惺浅恋倪€是浮的？把你們的猜測(cè)結(jié)果用沉浮符號(hào)寫在記錄表上。 3、師：我們先來看一下記錄表是怎么樣的。 4、小組同學(xué)先看第一關(guān)這些物品是什么材料做的？然后填寫在“用什么材料做的”這一列里，直接寫數(shù)字序號(hào)，再看第二關(guān)猜測(cè)一下它們的沉浮，用向下的箭頭↓表示沉，向上的箭頭↑表示浮，填寫在預(yù)測(cè)欄里，明白了嗎？ 生：明白了。 5、師：請(qǐng)每個(gè)小組的2號(hào)同學(xué)從抽屜里拿出實(shí)驗(yàn)材料和記錄表，小組合作闖過這兩關(guān)。 學(xué)生討論進(jìn)行預(yù)測(cè)，請(qǐng)學(xué)生上來匯報(bào)。 6、師：這個(gè)小組已經(jīng)匯報(bào)了他們的預(yù)測(cè)，其他小組有沒有不同的預(yù)測(cè)？ 7、師：我們班小朋友真能干，順利地闖過了這兩關(guān)，為自己慶祝一下。（鼓掌）同學(xué)們說了這么多自己的想法，那么要怎么樣才知道我們的猜測(cè)是否正確呢？（做實(shí)驗(yàn)：實(shí)踐出真知嗎） 8、談話：請(qǐng)大家看看桌上，除了你們準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料之外，老師還為你們的實(shí)驗(yàn)提供了什么？請(qǐng)每組的3號(hào)同學(xué)上老師這來取水槽。 9、提問：你們是否能根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)材料來設(shè)計(jì)“材料在水中的沉浮”實(shí)驗(yàn)？（預(yù)設(shè)——學(xué)生可能回答：把這些物品分別放入水中。） 10、提問：放入水中的這些物品如何判斷是沉還是??？ （預(yù)設(shè)——學(xué)生可能回答：物體在水面上，我們就說它是浮的，物體在水底，我們就說它是沉的。） 11、提問：如果有個(gè)物體既不是在水面上，也不是在水底，而是在水中，我們又該如何判斷呢？（學(xué)生交流想法） 講解：所以我們要給物體的沉浮規(guī)定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：如果物體放入水中碰到了水槽底部，我們就認(rèn)定是沉的；反之，如果沒有碰到水槽底部，我們就認(rèn)定是浮的，這樣清楚了嗎？ 提問：那老師剛才說的在水中間的物體應(yīng)該是沉還是??？（學(xué)生肯定回答：浮的） 12、談話：你們說得真好。為了確保實(shí)驗(yàn)的成功，老師還想以好朋友的身份給大家?guī)c(diǎn)提示：（小黑板） 友情提示：　 師：當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與我們的預(yù)測(cè)不一樣時(shí)，我們應(yīng)該相信哪個(gè)？ 生：實(shí)驗(yàn)結(jié)果 師：對(duì)，任何時(shí)候我們都應(yīng)該尊重事實(shí)，相信科學(xué)。 13、小組長帶領(lǐng)小組成員按順序進(jìn)行操作，并注意填好實(shí)驗(yàn)記錄單。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。） 14、提問：實(shí)驗(yàn)結(jié)果和預(yù)測(cè)結(jié)果一樣嗎？誰給大家匯報(bào)一下？ 15、談話：請(qǐng)各個(gè)小組的組長統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否接近，相差多少？（學(xué)生統(tǒng)計(jì)后教師找出準(zhǔn)確率最高的小組，在記錄單上印上“科學(xué)小明星”獎(jiǎng)?wù)拢┦聦?shí)勝于雄辯，恭喜你們，準(zhǔn)確率這么高，說明你們小組成員平時(shí)能夠認(rèn)真觀察材料，從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)材料。 16、根據(jù)交流得出結(jié)論：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，細(xì)心的同學(xué)一定會(huì)發(fā)現(xiàn)什么材料容易上浮，什么材料容易下沉？（金屬類材料制成的物品在水中容易沉；塑料和木頭材料制成的物品一般在水中容易浮，紙?jiān)谒袆傞_始是浮的，最終是沉的） 17、概括升華：金屬類材料制成的物品在水中容易沉，塑料和木頭材料制成的物品一般在水中容易浮，由此可知，物體的沉浮與什么有關(guān)？（課件顯示圖4實(shí)驗(yàn)結(jié)論） （三）、認(rèn)識(shí)木頭 1、談話：自古以來，木頭就是一種重要的天然材料。人們直接把樹木加工成木材，廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。你們能找出我們周圍有哪些木制品嗎？這些木制品有什么用途？人們是利用了木頭的什么特性？（學(xué)生自由匯報(bào)） 2、談話：老師課前收集了一些木制品的圖片，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木頭的哪些特性？（課件出示圖5—圖10各種“木制品”） 3、小組活動(dòng)：在氣泡圖上記下我們對(duì)木頭特性的了解。 4、匯報(bào)交流。 5、小結(jié)：木頭的特性有：能浮在水面、較堅(jiān)硬、有較強(qiáng)的承重性、容易加工、能吸水、較柔韌……。 6、談話：木頭在人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面起著至關(guān)重要的作用，但是你們知不知道一棵成材的樹木在自然界至少要生長多少年才能使用？（十幾年）樹木的生長過程是如此的漫長，而我們身邊的有些人卻這樣做，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示圖11—圖20“破壞浪費(fèi)森林資源”的圖片） 提問：看完這些圖片，你有何感想？（我們應(yīng)該保護(hù)森林，珍惜自然資源。） 7、談話：說的很好，森林資源是有限的，可是人類的智慧是無限的，人們已經(jīng)開始用其他材料代替木材，甚至把木屑和木材邊角料制成人工板材，廣泛使用。除此，你們還知道哪些木材的替代品？ 8、學(xué)生先自由匯報(bào)，教師再用多媒體出示課前收集的木材替代品圖片（課件出示圖21—圖41“木材替代品”） 小結(jié)：隨著科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，生產(chǎn)技術(shù)的提高，人們開始對(duì)材料進(jìn)行選擇和開發(fā)，木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢(shì)，滿足生活的需要?，F(xiàn)在就讓我們一起來看一個(gè)節(jié)約資源的歌謠，多媒體顯示圖42：（拍手齊讀） 節(jié)約資源的歌謠： 小結(jié)：今天就讓我們攜手呼吁更多的人關(guān)注環(huán)保，善待地球，愛護(hù)我們共同的大家園。我們一起來看個(gè)節(jié)約資源的宣傳口號(hào)，希望同學(xué)們能夠向爸爸媽媽和周圍的人進(jìn)行宣傳。 多媒體出示宣傳口號(hào)：節(jié)約資源，從你我做起,從身邊的小事做起。 學(xué)生一起朗讀宣傳口號(hào)。 （四）談收獲 1、談話：愉快的四十分鐘就要過去了，給你們30秒鐘時(shí)間，閉上眼睛想一想，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？有什么收獲？ （五）拓展探究 談話：這節(jié)課同學(xué)們針對(duì)“材料在水中的沉浮”現(xiàn)象善于提出問題、大膽假設(shè)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論，表現(xiàn)很出色。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給同學(xué)們表演一個(gè)節(jié)目，好不好？ 教師演示：把一團(tuán)橡皮泥放入水中，看到橡皮泥沉了；然后再把同一個(gè)橡皮泥捏成小船，看到橡皮泥浮了。由此讓學(xué)生心中產(chǎn)生疑問：為什么物體的沉浮也可以改變？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師提出希望：科學(xué)探究是永無止境的，同學(xué)們有這么多奇妙的想法和問題，課下請(qǐng)帶著你們的奇思妙想和問題繼續(xù)研究有關(guān)“材料在水中沉浮”的秘密，老師相信你們一定會(huì)有更多、更有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。