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《李商隱詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1．了解作者及其創(chuàng)作。 2．賞析詩歌的內(nèi)容，把握詩歌意象。 教學(xué)重點(diǎn) 目標(biāo)2 教學(xué)輔助 多媒體課件 教學(xué)方法 誦讀法 教學(xué)時數(shù) 1課時 教學(xué)過程及內(nèi)容 一、復(fù)習(xí)舊課 略。 二、導(dǎo)入新課 由“蠟炬成灰淚始干”等相關(guān)名句導(dǎo)入課文。 三、整體感知 1．李商隱 李商隱（約813～約858），字義山，號玉谿生，又號樊南生、樊南子，晚唐著名詩人。他祖籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽市），祖輩遷至滎陽（今河南鄭州滎陽）。擅長駢文寫作，詩作文學(xué)價(jià)值也很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱“溫李”。因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風(fēng)格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩構(gòu)思新奇，風(fēng)格濃麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。但過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家總愛西昆好，獨(dú)恨無人作鄭箋”之說。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)沁陽（今沁陽與博愛縣交界之處）。 2．解題 李商隱有一部分詩題為“無題”，這些詩寫得很隱晦，內(nèi)容或?qū)憪矍椋虮砻鎸憪矍槎鴦e有寄托。對李商隱的“無題”詩，在不同的年齡段吟誦會有不同的認(rèn)識。 3．學(xué)生聽讀詩歌，正音正字，初步了解詩歌。 4．學(xué)生誦讀詩歌，注意詩歌格律。 5．學(xué)生默讀詩歌，依據(jù)注釋，初步把握詩歌內(nèi)容及其藝術(shù)特色。 點(diǎn)撥： 《無題》（昨夜星辰昨夜風(fēng)），一般認(rèn)為是一首愛情詩。作者懷念的似乎是一位貴家女子。作者追憶昨夜與情人歡聚，傷感自己為生計(jì)漂泊，又不得不匆匆走馬蘭臺，開始無聊乏味的工作。 《無題》（相見時難別亦難）也是一首愛情詩。這首詩用優(yōu)美的意象、嚴(yán)密的格律道出了男女間刻骨的相思。 四、探究鑒賞 《無題》（昨夜星辰昨夜風(fēng)） 1．首聯(lián)包含哪些物象？表達(dá)了什么？ 提示： 星辰、風(fēng)、畫樓和桂堂四個意象。 作者含蓄簡練地寫出了昨天與今天、現(xiàn)實(shí)與回憶兩種不同的情景：昨夜又回，滿天星斗，清風(fēng)拂面；今晚景色依舊，兩人卻已是咫尺天涯。 2．頷聯(lián)是千古名句，說說你對此句的理解。 提示： 這兩句似是抒寫自己的矛盾心理。詩人感嘆自己沒有鳳凰那樣的翅膀，去沖破阻攔，與情人相會。不過，詩人認(rèn)為，雖然與情人分居兩處，但只要兩人心靈相通，那么也可算慰藉了。這兩句詩比喻新穎，情感真摯，寫得既形象又概括，深受人們喜愛。它和秦觀的“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”一樣，成了流傳不絕的情詩名句。 3．頸聯(lián)和尾聯(lián)寫了什么？表達(dá)了什么？ 提示： 頸聯(lián)回憶昨夜與情人聚宴的情景，尾聯(lián)寫正當(dāng)詩人興高采烈之時，卻被催促前去工作。詩人慨嘆自己如隨風(fēng)擺動的蓬草，戀情的阻隔，官場的沉淪，使整首詩在歡快色彩中透著淡淡的憂郁和傷感。 4．小結(jié) 這首詩抒情含蓄委婉，比喻貼切生動，對仗精巧工穩(wěn)。 《無題》（相見時難別亦難） 1．鑒賞首聯(lián)的兩個“難”字。 提示： 首句的“別”字，不是說當(dāng)下正在話別，而是指既成的被迫分離。兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦難堪的意思。詩人在一句之中兩次使用“難”字，第二個“難”字的出現(xiàn)，因重復(fù)而給人以輕微的突兀感，造成了詩句的綿聯(lián)纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達(dá)方式的低回婉轉(zhuǎn)而顯得分外的深沉和纏綿；這樣的纏綿情態(tài)，在“別易會難”等平直敘述中是不易體會的。 2．鑒賞頷聯(lián)中“春蠶”和“蠟燭”這兩個意象。 提示： 詩人以象征的手法寫出自己的癡情苦意以及九死而不悔的愛情追求。“春蠶到死絲方盡”中的“絲”字與“思”諧音。以蠟燭的燃燒比喻痛苦的煎熬，在李商隱以前的南朝樂府中，也不少見?！跋灳娉苫覝I始干”同樣是用蠟燭作比喻，卻不是單一地以蠟淚比擬痛苦，而是進(jìn)一步以“成灰始干”反映痛苦的感情終生以隨，聯(lián)想比前人深微復(fù)雜得多，形象的底蘊(yùn)也因此而豐富得多了。 3．藝術(shù)特色 ⑴寄情于景的意境創(chuàng)造 提示： “東風(fēng)無力百花殘”一句，既寫自然環(huán)境，點(diǎn)出分手時的季節(jié)，也是抒情者心境的反映。物我交融，心靈與自然取得了精微的契合。暮春時節(jié)，東風(fēng)無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對此是無可奈何的。抒情主人公既已傷懷如此，恰又面對著暮春景物，當(dāng)然更使她悲懷難遣。自己的境遇之不幸，和心靈的創(chuàng)痛，也同眼前這隨著春天的流逝而凋殘的花朵一樣，因?yàn)槊赖氖挛锸艿酱輾?，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！ ⑵獨(dú)特的抒情角度 提示： 作者借寫所思念的人形單影孤的生活來抒發(fā)自己的思念之情，可見匠心──她早晨起來照鏡子的時候，也許覺得鏡中人的秀發(fā)已經(jīng)不同于往常，容顏憔悴了。分別后她獨(dú)自一人，夜深難眠的時候，月色之下，該會感覺天上灑下的月光是多么的凄清和寒冷。這種寫法與杜甫的名句“香霧云鬢濕，清輝玉臂寒”相似，不是寫自己思念對方而是想象對方如何思念自己?！皶早R”句說的是清晨照鏡時為“云鬢改”而愁苦，并且是“但愁”──只為此而愁。這就生動地描寫了紆折婉曲的精神活動，而不再是單純地?cái)⑹銮啻罕煌纯嗨ミ@件事了。 4．小結(jié) 這首詩很可能并無實(shí)指，而只是作者抒寫一種經(jīng)過概括、提純的生活體驗(yàn)，或者是愛情體驗(yàn)，或者是友情體驗(yàn)，或者兼而有之。它華麗而又自然，綿緲深遠(yuǎn)而不晦澀，情懷凄苦而不失優(yōu)美。因?yàn)槠潆鼥V多義，從而使詩歌超越了愛情而具有了執(zhí)著人生的永恒意義。 五、課后作業(yè) 1．熟讀并背誦這兩首詩歌。 2．自學(xué)“課外自讀”。