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八年級語文下冊第六單元教學(xué)設(shè)計 一、單元總攬 本單元所選的幾篇山水游記文，都是歷來傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點。所記景色不同，寫作心境也不同。有的表達曠達胸襟，有的流露自得之樂，有的抒發(fā)閑適之情。此外，入選的五首古詩形式不同，風(fēng)格各異，膾炙人口。 （一）《小石潭記》——本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀察入微，揣摩細(xì)致。這篇散文生動地描寫出了小石潭及周圍環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練、生動，景物刻畫細(xì)膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。文章中所使用的那些描繪景物細(xì)致入微的手法和巧妙形象的比喻，都值得我們借鑒。 （二）《岳陽樓記》——這是范仲淹應(yīng)老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者描述了洞庭湖的大觀勝概以及遷客騷人的物喜人悲，提出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高理想。教學(xué)本文，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究作品的意境，理解作者的心志，體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的寫法。 （三）《醉翁亭記》——這篇游記寫于歐陽修被貶為滁州知州的第二年。文章不過四百多字，卻寫出了復(fù)雜多變的景物和情境。作者寄情山水，“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，更在乎“樂民之樂”，與民同樂又自得其樂，表現(xiàn)出隨遇而安的曠達情懷和美好理想。 （四）《滿井游記》——明代文學(xué)家袁宏道攫取最具典型性的事物，只用山、水、田野三個點，與“一望空闊”的面結(jié)合，便勾勒出初春滿井的秀麗風(fēng)光，揭示出人們游山玩水的愉悅心情。景物描寫生動形象，內(nèi)心感受細(xì)膩別致，是一篇令人百讀不厭的山水小品。（五）《詩五首》——這五首古詩都是傳統(tǒng)名篇佳作。陶淵明在《飲酒》中感慨世事人生，李白在《行路難》中抒發(fā)懷才不遇的情懷，杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》吟出了身處漏屋而心系天下的情懷，岑參的《白雪歌送武判官歸京》唱出了邊塞送行的豪邁，龔自珍的《己亥雜詩》道出了崇高的獻身精神。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的特點，理解作者精巧的構(gòu)思和寓情于景、情景交融的寫法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力。 二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）知識和能力目標(biāo) 1、有感情地朗誦課文。 2、借助提示、注釋和工具書讀懂課文，能將散文譯成現(xiàn)代漢語。 3、掌握文言文中“記”的文體特點。 4、把握文章景與情的依存關(guān)系，體會課文構(gòu)思的精妙，領(lǐng)悟文中深刻的思想內(nèi)涵。 5、掌握一些文言實詞、虛詞的用法和常見的文言句式。 （二）過程和方法目標(biāo) 1、掌握文言文的閱讀方法和使用常見工具書的方法。 2、注重誦讀，在誦讀中體會語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。 3、注重比較閱讀，通過對課文的比較閱讀，得出異同處，在比較閱讀中增強理解。 4、品味不同文章的語言特色，品味古詩文名句的思想感情，并結(jié)合親身體驗加深理解。 （三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 通過多讀文言詩文，開闊視野，更深地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊，加深對祖國自然風(fēng)光和傳統(tǒng)文化的熱愛之情。 三、單元教學(xué)重點、難點 （一）[重點] 1、誦讀古詩文。 2、積累文言實詞、虛詞、文言特定句式。 3、學(xué)習(xí)寄情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，揣摩作者運用聯(lián)想、想象等表現(xiàn)手法，以及比喻、擬人等修辭方法的技巧，學(xué)會選擇準(zhǔn)確鮮明的詞語傳情達意。 （二）[難點] 1、把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。 2、體會文章在語言藝術(shù)方面駢散結(jié)合、簡潔凝練、抑揚頓挫、富于韻律之美的特點。 四、教學(xué)設(shè)想 文言詩文的教學(xué)，須先疏通文字，再根據(jù)本單元課文的特點，或側(cè)重朗讀背誦，在誦讀中體會語感；或側(cè)重合作探究，理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)景物描寫的方法；還要讓學(xué)生了解作者概況、時代背景和文言詞語、句式等方面的知識，以達到能閱讀淺易文言詩文的目的。 [閱讀教學(xué)要點] 1、粗讀：瀏覽教材一遍，掃除字詞障礙。讀后能把主要內(nèi)容的梗概、大意復(fù)述出來。 2、細(xì)讀：逐字逐句地讀。讀后能理解字里行間的意思，能把重點、關(guān)鍵詞語、佳句圈、點、勾、劃出來，并能給以透徹解釋。 3、精讀：反復(fù)朗讀課文。讀后明確教材特點，并掌握閱讀內(nèi)容的思想和方法，解決有關(guān)問題。 4、深讀：閱讀有關(guān)參考資料，將所學(xué)內(nèi)容進行提煉、歸類、整理。 [教學(xué)流程] 激發(fā)學(xué)趣 指點學(xué)路 討論研究 點撥歸真 實施訓(xùn)練 [思考線路] 引起思考 進行思考 交流思考 矯正思考 形成智能 [課時安排] 本單元共安排 11 課時，其中《小石潭記》2 課時，《岳陽樓記》2 課時，《醉翁亭記》2 課時，《滿井游記》1 課時，《詩五首》2 課時，綜合性學(xué)習(xí)活動2課時。 小石潭記 [教學(xué)目標(biāo)] 一、知識和能力目標(biāo) 1、了解作者有關(guān)情況以及文體特征。 2、了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。 3、體會本文融情于景、借景抒情的藝術(shù)特色。 4、朗誦課文，增強語感。 二、過程和方法目標(biāo) 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。 三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的豪情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用審美的眼光看待自然景物，從平凡中發(fā)現(xiàn)美，從而陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣。 [教學(xué)重點] 1、體會文章景物描寫中融注的思想感情。 2、背誦課文。 [教學(xué)難點] 樹、石、水、魚的特點以及它們的準(zhǔn)確描寫。 [教學(xué)方法] 誦讀法、情景教學(xué)法、討論點撥法、品讀教學(xué)法、延伸拓展法 [課前準(zhǔn)備] 1、查找相關(guān)資料。 2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文。 [課時安排] 2課時 [教學(xué)過程] 一、激情導(dǎo)入，走進作者 1、導(dǎo)語： 美麗的大自然是改變我們心境的好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选＃▓D片背景音樂）今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。 2、學(xué)生自由談對作家作品的了解，教師酌情補充。 3、簡介“記”這一文體特點。 二、讀文疏意，積累詞語 1、朗讀課文 范讀（學(xué)生聽）——自由放聲朗讀——學(xué)生個別讀——互讀（找自己喜歡的讀） ——齊聲讀 要求：采用多種形式反復(fù)朗讀。注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，讀出韻味。 2、疏通文意 （1）自主學(xué)習(xí)：結(jié)合注釋和工具書疏通文意。 （2）合作探究：四人小組合作探究不能解決的疑難詞句。 （3）全班交流：教師點撥時強調(diào)重點詞句。 3、積累詞語 積累文中富有表現(xiàn)力的四字詞語，如“青樹翠蔓”、“斗折蛇行”、“佁然不動”等。 三、佳境導(dǎo)游 　　配上優(yōu)美的音樂，選擇一處或幾處景點，以美的語言導(dǎo)游“小石潭”。 四、疑難探究 1、討論： （1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？文中用哪些動詞來描述？ （2）小石潭的全貌是怎樣的？ （3）游魚和潭水有什么特點？滲透了作者怎樣的感情？ （4）作者是怎樣描寫潭上景物的？ （5）跟作者同游的有好幾個人，為什么篇末才將他們的姓名一一列出來？ 明確： 第一段：發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。 第二段：潭水清澈，游魚活潑。 第三段：作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 第四段：作者對小石潭總的印象和感受。 第五段：記下與作者同游小石潭的人。 2、學(xué)生自主質(zhì)疑，師生合作探究，課后練習(xí)宏觀調(diào)控。 五、品讀賞析 １、品詞語 　　 學(xué)生找出精妙之詞，以“我認(rèn)為　　詞（字）用得好，寫出了　　”為話題發(fā)言。 ２、品句子 　　 學(xué)生找出精彩之句，以“我認(rèn)為　　句美，寫出了　　”為話題發(fā)言。 ３、品情感 　 學(xué)生以“我從文中　　處，領(lǐng)會出作者　　的心情”為話題發(fā)言。 ４、品寫法 　 學(xué)生從寫景的角度、方法方面自由發(fā)言，老師可先作示范。 六、拓展遷移 1、有感情地朗誦課文。 2、摘錄描寫山水的名句。 3、選擇家鄉(xiāng)一處景物用生動的語言描繪出來，要求寫出景物特征和人物心境，二三百字。 [板書設(shè)計] 水：清 發(fā)現(xiàn)小石潭┉┉隔、聞、伐、取、見 石：怪 樹：青 潭中景物 ┉┉ 游魚 、潭水 小石潭 記 溪身：斗折蛇行 小潭源流 ┉┉ 抒發(fā)在寂寞處境中 岸勢：犬牙差互 悲涼凄苦的情感 氣氛：幽深冷寂 潭邊氛圍 ┉┉ 感受：孤凄悲涼 記錄同游者 岳陽樓記 [教學(xué)目標(biāo)] 一、知識和能力目標(biāo) 1、了解作者以及寫作背景。 2、掌握一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，逐步加強文言詞匯的積累。 3、體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結(jié)合的特點。 二、過程和方法目標(biāo) 組織學(xué)生在平等、自主、合作的氛圍中誦讀文本，探究文理。 三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生走出自我，胸懷天下，做一個精彩的人，做一個大寫的人。 [教學(xué)重點] 1、朗讀、背誦課文。 2、學(xué)習(xí)文章的寫法，品味意境，理解作者的思想感情。 [教學(xué)難點] 理解名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”所體現(xiàn)的作者的政治抱負(fù)。 [課時安排] 2課時 [教具準(zhǔn)備] 多媒體 [教學(xué)步驟] 一、情境導(dǎo)入 1、高吟孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》等唐代詩人的名作引出課題。 2、播放岳陽樓的風(fēng)景畫，引發(fā)學(xué)生的觀賞興趣。 3、簡介作者以及時代背景。 二、檢查預(yù)習(xí)（多媒體出示詞句練習(xí)） 三、品讀課文 通過分層次多種方式的朗讀，課堂內(nèi)完成背誦的任務(wù)，讓學(xué)生受到崇高的“憂樂”觀的熏陶，領(lǐng)悟借景表現(xiàn)闊大胸襟的寫法。 1、讀順：先自主朗讀兩遍，將課文讀通順，其間，教師巡行于行間，隨時解決誤讀。再放錄音，無須對書，只需專心聽。然后或前后或左右兩人合作，輪流朗讀。繼而，師生二重通讀全文?！　? 2、讀懂： （1）逐段分別獨自朗讀，要求流利順暢。 （注意：關(guān)鍵詞義的解說、成語的提示、句子大意和段落概述） 　　 疏通大意后，全文脈絡(luò)也應(yīng)當(dāng)板書完成。 敘事 作記緣由 佳境 概述（實） 　　 狀景 因己而悲：記洞庭湖水 　　　　　 因物而喜（虛）：念天下憂樂 　　 抒懷 天下己任 　　 記錄 寫作時間 （2）分組或選擇朗讀能力強的學(xué)生朗讀，要求讀出語調(diào)、節(jié)奏和情感。重新播放錄音，傾心而聽，將自己想象為作者，帶著這種情緒，在錄音示范朗讀后，自主朗讀課文。 3、讀悟：（引導(dǎo)學(xué)生感悟、探究和陳說自我的獨特體驗） 從思想內(nèi)容方面設(shè)問，讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文巨大的感人魅力在于作者“不以物喜，不以己悲”的灑脫胸懷和“先憂后樂”、以天下為己任的崇高志向。 從表現(xiàn)手法方面設(shè)問，讓學(xué)生領(lǐng)悟到本文名為記樓，實是借題發(fā)揮，寫景不過是縱論情懷的鋪墊。 從語言方面設(shè)問，讓學(xué)生搜集并整理本文哪些成語和短語至今還有活力，成為我們語言精華的組成部分。 4、讀背 （1）指導(dǎo)背誦： a.全文結(jié)構(gòu)：敘事——寫景——即景生情——議論抒懷 b.抓住關(guān)鍵詞句： 謫守——觀夫——然則——覽物之情，得無異乎？——若夫——則有……者矣——至若——則有 ……者矣——嗟夫——然則——噫 （2）學(xué)生嘗試背誦。 四、教師小結(jié) 同學(xué)們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們?nèi)ベp析，去探究。比如還有文中的對偶句，凝練優(yōu)美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閱讀這樣的文章，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷、崇高的思想境界給人以積極向上的力量。 五、布置作業(yè) 1、熟練地背誦全文。 2、從網(wǎng)上或圖書館查閱搜集有關(guān)岳陽樓的詩文和對聯(lián)，匯總張貼。 醉翁亭記 [教學(xué)目標(biāo)]一、知識和能力目標(biāo) 1、了解作者及寫作背景。 2、理解作者“與民同樂”的政治思想及其積極意義。3、理解本文景物描寫的方式和作用。 4、積累文言詞匯，背誦全文 二、過程和方法目標(biāo) 鑒賞本文的意境美、結(jié)構(gòu)美、手法美、語言美，逐步提高鑒賞能力。 三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 理解文中所表現(xiàn)的作者的濟世情懷和美好理想，增強社會責(zé)任感，樹立“肩負(fù)民族、胸懷天下”的遠大理想。 [教學(xué)重難點] 1、重點：在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。 2、難點：理解本文景物描寫的方式和作用。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 1、準(zhǔn)備課文的朗讀錄音帶。 2、將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。 3、學(xué)生準(zhǔn)備漢語詞典、文言文詞典等工具書。 [設(shè)計思路] 本文教學(xué)擬從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過反復(fù)誦讀，使學(xué)生對課文大意有初步感知；然 后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班討論的形式，疏通全文大意。教學(xué)策略擬化繁為簡，抓住貫穿全文的主線——“樂”字，體會作者文中蘊含著的與民同樂的政治理想。最后通過遷移、比較，提高朗讀、背誦和閱讀分析能力。 本文語言駢散結(jié)合，讀起來瑯瑯上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦一定量的名篇，對學(xué)生是終生有益的，也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。 本文擬用2課時進行教學(xué)。 [教學(xué)過程] 第一課時 教學(xué)要點： 合作讀懂課文，熟練成誦 一、激趣導(dǎo)入 1、由成語“醉翁之意不在酒”引出作者歐陽修。 2、學(xué)生介紹“我所知道的歐陽修”。 3、教師可補充介紹寫作背景。 二、初步感知 1、聽讀課文。 要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。 2、正音。 3、指導(dǎo)朗讀。 （1）朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣： 陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。 肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。 感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。 （2）朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應(yīng)分辨輕重。 一般來說，表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。 （3）此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，朗讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。 4、學(xué)生自由朗讀課文。 5、指名朗讀，學(xué)生議讀。 三、疏通文意 1、合作學(xué)習(xí)。 二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒有注解的語句，憑借學(xué)過的文言常識解決或查閱工具書解決；解決不了的，做上記號，待全班集體討論解決。 （說明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨立學(xué)習(xí)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。設(shè)立二人小組來討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性） 2、集體解難。 （各小組提出在疏通文意中遇到的問題，集體討論，教師適時點撥或給予解答） 3、詞語小結(jié)。(幻燈展示) 四、朗讀全文，感受駢句的節(jié)奏美、韻律美。 五、布置作業(yè)： 朗誦課文 第二課時 教學(xué)要點： 抓住文眼“樂”字，感受作者情懷；理清文脈，深層感受文章寫景的意境美 一、朗讀課文 要求：注意找出表達全文主旨的一個字。 二、主旨探究 1、表達全文主旨的一個字是什么? （明確：樂。） 2、文中寫出了誰“樂”？（明確：太守樂，眾賓樂，滁人樂。） 3、太守、眾賓為何而“樂”? 明確： 太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。 眾賓客：從太守游而樂。 4、文中怎樣寫滁州百姓之樂?’ 明確：至于負(fù)者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來而不絕…… 5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂中，可以體會出什么內(nèi)涵?有沒 有太守之樂在里邊? 明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂，這是他的政治理想。 6、小結(jié)：本文以“樂”為主線，用“醉”與“樂”的統(tǒng)一，寫出作者“與民同樂”的思想。 三、寫法探究 1、提問：本文寫景按照什么順序?qū)懙? 討論并歸納： （1）寫亭的環(huán)境：從遠到近。 （2）寫山間之朝暮：從早到晚。 （3）寫山間之四時：從春到冬。 （4）寫宴飲場面：從外到內(nèi)。 2、提問：本文寫景上有什么特色? 討論并歸納： (1)寫亭的環(huán)境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表現(xiàn)亭賞心悅目的外景；又用“水聲潺潺” “峰回路轉(zhuǎn)”表現(xiàn)亭幽清的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥翼作比，有凌空欲飛之意；然后借解釋亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文寫景抒情的基調(diào)。 (2)寫亭四周的朝暮、四時之景，以“樂亦無窮”表現(xiàn)作者縱情山水之意。 (3)寫滁州官民同樂的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂和眾賓盡歡的情態(tài)，并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達了作者“與民同樂”的政治理想。 由此可見，本文在由景生情、情景交融手法的運用上是相當(dāng)出色的。 四、總結(jié)全文 1、貫穿全文的主線是“樂”字。 2、文章寫景抒情自然結(jié)合，由景生情，情景交融。 3、本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉(zhuǎn)。 五、誦讀課文 1、指導(dǎo)背誦。 2、自由誦讀，感受作者情懷。 六、布置作業(yè) 1、自選角度，比較閱讀《岳陽樓記》和《醉翁亭記》，說說它們的異同。 2、背誦課文。 滿井游記 [教學(xué)目標(biāo)] （一）知識和能力目標(biāo) 1、積累文言詞語，增強文言語感。 2、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。 3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。 （二）過程和方法目標(biāo) 1、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。 2、理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風(fēng)格。 3、體會本文擬人、比喻等手法的運用及其表達效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動的寫景技巧。 （三）德育目標(biāo)： 感受北方早春景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。 [教學(xué)重點] 引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。 [教學(xué)難點] 學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。 [教學(xué)設(shè)想] 　 本文是一篇優(yōu)美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫景，運用比喻、擬人等修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復(fù)吟誦，用心感受，因而本文擬采用以學(xué)生誦讀感悟為主，老師適時啟發(fā)點撥的方法學(xué)習(xí)。 [課時安排] 1課時 [教學(xué)過程] 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，我們曾經(jīng)在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在范仲淹的指引下，登游了湖山輝映的岳陽樓。今天，我們將“揮師北上”，一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走，看一看，領(lǐng)略一下那時那地的春之美景！ 二、品讀賞析 1、掌握字音。 2、自由朗讀課文，疏通文意。 3、就疑難語句交流釋疑。 4、積累文言詞語。 （1）一詞多義：時、始、乍、得、然 （2）詞類活用 （3）重點虛詞：之、夫 （4）其它：土膏（肥沃）微潤 惡能（怎能） 無紀(jì)（同“記”） 5、有感情地朗讀課文。 6、用簡要的語言概括段意。 　 明確：（1）第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑。 　　 （2）第二自然段寫滿井春色。融情入景，寄托追求。 　7、合作探究： （1）第一自然段可否刪掉？ 　　明確：運用烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。 （2）作者圍繞“滿井”寫了哪些內(nèi)容？ 　　明確：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗（毛羽鱗鬣） （3）直接抒寫作者心情的語句有哪些？體現(xiàn)了作者什么心情？ 　　明確：局促一室之內(nèi)，欲出不得→若脫籠之鵠→始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。 　　 抑郁、煩躁→輕松喜悅→感嘆贊美 　　 （抑　→　揚） 三、總結(jié)、拓展 　　本文以議論作結(jié)，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現(xiàn)了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。 四、布置作業(yè) 1、翻譯句子: 山巒為晴雪所洗晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也 2、請模擬文中的比喻句，結(jié)合日常生活中所見之物造句?！? [板書設(shè)計]　　 城中余寒 -----（敘事） ----欲出不得 全景---微潤、空闊 ----總 滿井春色 -----（描寫） 心情---若脫籠之鵠 ----分：水、山、柳、麥、人、鳥、魚 結(jié)束全文 -----（議論） ----表明寄情山水的意趣 詩五首 [教學(xué)目標(biāo)] 一、知識和能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)并理解詩歌的內(nèi)容。 二、過程和方法目標(biāo) 品味語言，體悟詩的表現(xiàn)手法。 三、情感態(tài)度價值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。 [教學(xué)重難點] 1、整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。 2、語感的培養(yǎng)和詩歌表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。 [設(shè)計思路] 學(xué)習(xí)這五首詩，應(yīng)從整體上把握內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的優(yōu)美意境，理解詩人的思想感情。因此，教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，在誦讀中想象和體味作者寫景及表達的思想感情，并交流欣賞體會，進一步引導(dǎo)學(xué)生掌握欣賞古詩詞的方法。 “文章合為時而著”，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亓私庖恍┍尘安牧鲜鞘直匾摹? [教法] 介紹背景，反復(fù)誦讀法；聯(lián)想想象，比較閱讀法。 [學(xué)法] 誦讀、討論、自主探究。 [教學(xué)課時] 2課時 [教學(xué)步驟] 第一課時 教學(xué)內(nèi)容： 《飲酒》《行路難》《己亥雜詩》 一、導(dǎo)語設(shè)計 我國的古典詩歌是藝術(shù)的瑰麗奇葩，傳統(tǒng)文化的豐富寶庫。多讀古詩，不僅能提高我們的閱讀欣賞的能力，提高自己的文化品味，而且能提高我們的文化素質(zhì)。 二、研習(xí)《飲酒》 1、由《五柳先生傳》《桃花源記》《歸園田居》導(dǎo)入。 2、整體把握，理清思路。 （1）聽讀《飲酒》，注意字音、詩歌節(jié)奏、輕重音，初步感知詩歌內(nèi)容。 （2）自由朗讀課文，結(jié)合注釋理解詩意。 （3）指導(dǎo)背誦。 3、課文研討： ①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢? ②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎? 4、欣賞品味： 這首詩中“心遠地自偏”“采菊東籬下，悠然見南山”“此中有真意，欲辨已忘言”被視為名句而流傳千古，請你談?wù)剬@些詩句的理解。 5、學(xué)生質(zhì)疑討論，教師適時點撥。 6、課堂小結(jié)。 （1）當(dāng)堂背誦《飲酒》。(讓學(xué)生再次整體感悟這首詩) （2）逐步把握欣賞詩詞的方法。 明確：欣賞詩詞，先要弄懂詩詞字面上的意思；其次運用聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩句所要描述的畫面或形象；接著把握詩所創(chuàng)造出的意境，同時從內(nèi)容、表達方式、寫作技巧等方面加以欣賞，以獲得自己的感悟。 （3）這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽絆。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。 三、賞讀《行路難》 1、解題并簡介作者李白。 2、播放示范朗讀錄音，指導(dǎo)朗讀。 3、自由練習(xí)朗讀，注意把握詩歌的感情基調(diào)。 4、探究學(xué)習(xí)： (1)《行路難》詩中，哪些動作反映了作者當(dāng)時的內(nèi)心情感?（明確：“停、投、拔、顧”） (2)李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受? 5、自由背誦課文，教師抽查。 四、自讀《己亥雜詩》 1、示范朗讀課文，學(xué)生聽讀。 2、學(xué)生反復(fù)讀詩，掌握朗讀節(jié)奏、語氣、重音。 3、賞析： 此詩前兩句寫景，望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東往天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。詩后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。后兩句抒情，運用比喻，把落紅比作辭官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己雖然辭官．但仍會關(guān)心國家的前途命運。 景中寓情，情中有景，情景交融。 4、從“落紅不是無情物，化作春泥更護花”這句詩中你聯(lián)想到什么？與同學(xué)交流。 5、小結(jié)： 朗讀古詩要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過程中加深對作品的理解。 五、布置作業(yè) 1、背誦《飲酒》《行路難》《己亥雜詩》。 2、試比較《飲酒》和《行路難》這兩首詩抒發(fā)的情感有什么不同。 第二課時 教學(xué)內(nèi)容： 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》 一、賞析《茅屋為秋風(fēng)所破歌》 1、解題，簡介詩體—歌行。 2、介紹作者及寫作背景。 3、朗讀詩歌，注意正音，讀出七言詩的節(jié)奏、重音，讀出詩歌所表達的感情。 4、質(zhì)疑字詞。 5、概括全詩段意。 (1)秋風(fēng)破屋——慘 (2)群童抱茅——悲 (3)長夜難眠——哀 (4)廣廈庇寒—一愿 6、展開聯(lián)想和想象，創(chuàng)造性地復(fù)述詩歌，理解詩人的思想感情。 7、深層探究： 如何看待杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？ 8、歸納小結(jié)： 全詩是作者根據(jù)切身的生活現(xiàn)實，如實寫來，使讀者真切地感到詩人的痛苦。組織材料時，層層深入，情不自禁地說出自己的愿望，畫龍點睛，水到渠成。 二、鑒賞《白雪歌送武判官歸京》 1、解題，介紹唐代邊塞詩的特點。 2、教師范讀，學(xué)生反復(fù)誦讀，感知詩中景象，體悟詩人感情。 3、研讀詩意： （1）以4人為小組，相互交流，記下疑難之處。 （2）師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。 （3）品味鑒賞： ① 為什么說“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”這兩句詩是詠雪的千古名句? ② “風(fēng)掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景? ③ 這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情? 討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩人因朋友離去而產(chǎn)生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁云慘淡，令人惆悵。 4、學(xué)生朗讀全詩，并背誦。 三、比較閱讀 請從句式、敘事、抒情等方面說說《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》這兩首詩的異同。 四、布置作業(yè) 1、背誦并默寫五首詩。 2、積累詩中的名句。