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蘇少版小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 我的地圖 1. 嘗試、體驗(yàn) （教學(xué)活動(dòng)：教師在校園內(nèi)有意選擇一段路程，帶領(lǐng)兒童邊觀察、邊記錄走上一程） 小朋友，今天我們要去美術(shù)室上課。一路上我們都經(jīng)過(guò)哪些地方呢？請(qǐng)小朋友看仔細(xì)，也可隨時(shí)用筆畫下來(lái)。 （教學(xué)活動(dòng)：教師提示兒童觀察的重點(diǎn)、一路上房屋、樹(shù)木、花草等景物，它們各自有什么特點(diǎn)以及前、后、左、右排列的次序等） 設(shè)計(jì)意圖：此段教學(xué)培養(yǎng)了兒童留意、隨時(shí)觀察生活的習(xí)慣，同時(shí)還能激發(fā)兒童的作畫熱情。 2. 導(dǎo)入新課 ①小組討論：小朋友，說(shuō)說(shuō)看，剛才我們都經(jīng)過(guò)哪些地方？你又是怎樣記住的呢？ （生回憶說(shuō)出一路上的所見(jiàn)，并互相補(bǔ)充將一段路程描述完整。教師按兒童所述，在投影儀下以線勾畫，示范描繪出這段路程的地圖） ②請(qǐng)小朋友向大家介紹，記住剛才我們走過(guò)的一段路程，你還有什么特別的方法嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：兒童繪畫如同游戲自然而然，隨情而動(dòng)。他們天才般地選擇了“線”這一表現(xiàn)方式，絕對(duì)不是偶然，而是與其稚拙概念的表象特征有關(guān)。所以教師除了適時(shí)、適度示范外，還需盡可能地選擇兒童將會(huì)采用的方式列入現(xiàn)場(chǎng)示范，可消除兒童作畫前的畏難情緒，反之將會(huì)失去示范的意義。 ③兒童作業(yè)：小組合作，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下我們一起來(lái)將剛才我們經(jīng)過(guò)的一段路程用畫筆畫下來(lái)。比一比，哪一組畫得又快又仔細(xì)！ ④兒童作業(yè)展評(píng)：請(qǐng)小朋友將自己小組的作業(yè)貼在黑板上，并選出代表講一講自己所在組的作業(yè)亮點(diǎn)，在互相交流中看到自己的地圖觀察、描繪不足之處。 設(shè)計(jì)意圖：展評(píng)中教師對(duì)兒童的激勵(lì)，可讓兒童產(chǎn)生勇氣。另外，教師針對(duì)兒童在觀察、描繪上的不足之處，為兒童下一步的學(xué)習(xí)指明方向。 3. 欣賞、感悟 小朋友，剛才你們畫的一張張路程圖就是地圖，有了它，我們就不會(huì)迷路，它能夠領(lǐng)著我們從教室來(lái)到美術(shù)室。小朋友請(qǐng)看圖： 幾百年前，我們的古人就能根據(jù)自己的觀察來(lái)辨別自己在外活動(dòng)的方位。他們把收集到的信息用簡(jiǎn)單的線條刻在白樺樹(shù)皮上或泥板上，從而幫助人們辨認(rèn)方向，于是地圖就產(chǎn)生了。 清代黃河水道圖，除了重要的歷史價(jià)值外，同時(shí)還有一定的藝術(shù)價(jià)值。這幅圖以工筆繪制，宛如一幅畫卷，令觀賞者賞心悅目。 看看這張地圖上畫了些什么呀？礦工們上上下下的，多忙哦！這是我國(guó)古代的礦井地圖。（兩張圖表現(xiàn)方式和圖式都不同） 再來(lái)看這條長(zhǎng)長(zhǎng)的路！看看這個(gè)小朋友要去哪里？一路上有房子、有汽車、有樹(shù)、有地鐵……這條路五顏六色，悠長(zhǎng)而有趣！ 小朋友，我們的教室里還有許多小朋友畫的地圖，仔細(xì)看這些地圖在畫法上都有些什么不同？ 這是生活在現(xiàn)代城市的小朋友，這張地圖是他眼中的城市地圖?？?，這些景物好像就在我們的眼皮底下。為了畫這張地圖，小朋友在城里可是轉(zhuǎn)了好幾圈，他還用畫筆做了一些記錄呢！他就像一個(gè)飛行員，用從高處往下看的情形畫地圖，整個(gè)城市就盡收眼底啦！讓我們感覺(jué)到這個(gè)城市除了有花、有建筑，還有空氣、陽(yáng)光、云彩！這是一個(gè)有活力的城市。所以，這不僅僅是一張地圖，更是一幅畫。 住在山里的小朋友，沿著這條山路在山里繞過(guò)來(lái)又繞過(guò)去，就到家了。從畫面布局到所描繪的情趣，它不僅僅是一張地圖，它更像是一幅畫。 這張洗車圖畫得多有生活情趣！看看這張地圖上什么地方最特別？ 小朋友，長(zhǎng)長(zhǎng)的路有許多條，旅游、作戰(zhàn)、造房子、醫(yī)生開(kāi)刀等等都少不了這樣的線路圖，想象一下，還會(huì)有怎樣的地圖呢？看圖： 看這張圖，它特別嗎？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小作者的想法。 …… 地圖能幫助我們不迷失方向，它還能講故事呢！它讓我們的美麗夢(mèng)想變?yōu)橐粋€(gè)好玩的故事。 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童感受性強(qiáng)，雖然在本課中兒童是以表現(xiàn)活動(dòng)為主，但并不表示兒童對(duì)欣賞不感興趣。教師有目的、有意識(shí)地選擇具有審美意味的范例，不僅可讓兒童在欣賞中實(shí)現(xiàn)本課的意圖，更能讓兒童在欣賞中對(duì)美的物品產(chǎn)生審美意識(shí)。 4. 實(shí)踐、運(yùn)用 請(qǐng)小朋友小組討論：長(zhǎng)長(zhǎng)的路有許多條，每天我們從家里到學(xué)校；節(jié)假日我們又從家里到公園……天上飛的、地下走的、水中游的……從起點(diǎn)到終點(diǎn)，這條路經(jīng)過(guò)哪些地方？該怎么走呢？你將畫怎樣的一張地圖呢？（可借助速寫本上的記錄來(lái)幫助自己）。 教師巡回了解兒童的初步打算，建議可以單做，也可小組合作。 設(shè)計(jì)意圖：兒童作畫是自己生活經(jīng)驗(yàn)的反映，作業(yè)目標(biāo)明確就可讓每一個(gè)兒童都擁有主題意識(shí)，使兒童的感情與思考能融合在一起。教師給出的題材盡量有伸縮性，能照顧到每一個(gè)兒童將頭腦中已有的形象清晰地浮現(xiàn)并表現(xiàn)出來(lái)。 5. 作業(yè)展評(píng) 兒童在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，教師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)了解兒童的需求與幫助，提示兒童可在老師處得到幫助。建議兒童展示作業(yè)時(shí)，可小組合作形成大地圖來(lái)展示，也可2、3人合作展示，更可獨(dú)立展示。在評(píng)價(jià)方式上，教師帶著兒童邊欣賞、點(diǎn)評(píng)，邊注意傾聽(tīng)兒童的想法，圍繞地圖的實(shí)用性、趣味性、創(chuàng)造性，在不足之處再給出建議。 6.拓展：（出示課件）在科學(xué)發(fā)展的今天，我的地圖形式就更多了。如：我們坐車去一個(gè)新的地方，但是不熟悉當(dāng)?shù)氐牡匦危幸粋€(gè)汽車導(dǎo)航儀的幫助，我們就不會(huì)迷路。