《《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀篇).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀篇).doc（8頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《生命生命》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　【教材介紹】 《生命生命》是四年級(jí)下冊(cè)第五組“感受生命的美好”主題中的一篇精讀課文。課文開頭首先提出問題：生命是什么?下面的內(nèi)容卻沒有從正面回答，而是從飛蛾求生、磚縫中長(zhǎng)出瓜苗、傾聽心跳這三個(gè)小故事中，抒發(fā)作者對(duì)生命的感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 　學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對(duì)生命的思考，并能獲得自身的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與作者和文本的真實(shí)對(duì)話，充分理解作者熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。 【學(xué)情分析】 這篇課文的作者對(duì)生命作了一些理性的思考，四年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，在理解課文的思想內(nèi)容上有一定難度。教學(xué)本文前，讓學(xué)生搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言，使學(xué)生從中受到生命意義的啟迪，為領(lǐng)悟本篇課文的思想內(nèi)容做好準(zhǔn)備。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“擾、診”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“彈”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、騷擾、茁壯、有限”等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。 過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。 情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。 【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。 【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.課件。 2.搜集有關(guān)生命的名言。 3.收集有關(guān)像杏林子一樣用自己有限的生命體現(xiàn)出無限價(jià)值的名人資料。 　課前談話。交流珍惜生命的名言 1、 揭題導(dǎo)入 1.剛才同學(xué)們交流了珍惜生命的名言，相信你們對(duì)生命有了一定的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課讓我們一起學(xué)習(xí)第19課，去尋求生命的真諦。 2.板書課題，齊讀。 二、初讀課文，整體感知 過渡：生命是什么呢?讓我們一起到課文中去細(xì)細(xì)感悟。 1.整體感知 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。(2)邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例? 2.檢查反饋 (1)剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，這些詞語你會(huì)讀嗎? a.出示生字詞(指名讀、齊讀) 騷擾 欲望 震撼 糟蹋 有限 動(dòng)彈 聽診器 不屈向上 茁壯生長(zhǎng) 鼓動(dòng) 躍動(dòng) 沖破 堅(jiān)硬 沉穩(wěn)短暫 珍惜 b.多音字“彈”。(dn、tn) (2)課文講了幾個(gè)事例呢?用簡(jiǎn)練的語言說一說。請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。 板書：飛蛾求生、香瓜子生長(zhǎng)、靜聽心跳 　(3)小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個(gè)字來概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。 　三、精讀課文，感悟生命 (一)自讀“飛蛾求生”事例 1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀“ 飛蛾求生 ”部分，畫出你感受最深的詞句，思考：你感悟到了什么?可在旁邊寫寫你的感受。 2.學(xué)生反饋，體會(huì)情感。 出示：“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!” (1)學(xué)生匯報(bào)，讀句子，說原因。 　(2)你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望?(掙扎、極力、鼓動(dòng)、躍動(dòng)) (3)換詞比較： 　a.“躍動(dòng)”改為“跳動(dòng)”行不行?為什么?(明確：不行。跳動(dòng)是一起一伏地動(dòng);躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。) b.你能把這種體會(huì)讀出來嗎?(生讀) (4)想象說話：此時(shí)此刻，你就是這只握在作者手里的飛蛾，你會(huì)怎么想? 預(yù)設(shè)1：只要還有一口氣，我就要逃出去。 　預(yù)設(shè)2：再加把勁，我馬上要逃脫了!我不能夠在這里喪失自己的生命!我還有好多事情要做呢! 預(yù)設(shè)3：我還要為這個(gè)世界多做點(diǎn)貢獻(xiàn)，所以，我必須要逃出去。 　(5)指導(dǎo)朗讀。 　a.(承接上面)師引讀，學(xué)生齊讀。 　b.剛才我們從關(guān)鍵詞中讀懂了內(nèi)容，體會(huì)到了飛蛾求生的欲望。標(biāo)點(diǎn)也是無聲的語言，從這三個(gè)感嘆號(hào)中你又體會(huì)到了什么?誰帶著這種感受，再來讀讀?(指名讀評(píng)議，齊讀) 　3.回扣課題。 小結(jié)：是啊，作者被這個(gè)小生靈頑強(qiáng)的求生欲所震撼，這就是──(生讀課題)生命、生命。 (二)合作學(xué)習(xí)“瓜子生長(zhǎng)”事例 過渡：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現(xiàn)出如此強(qiáng)烈的求生欲望，那普通的 香瓜子又帶給我們?cè)鯓拥母惺苣? 1.自主學(xué)習(xí)，小組交流。 要求：(1)運(yùn)用剛才的方法，自讀第3自然段，找出讓自己感動(dòng)的語句，寫寫自己的體會(huì)。(2)在小組內(nèi)交流自己的感受。 2.小組匯報(bào)，全班交流。 句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。 (1)學(xué)生讀句子，說原因。 (2)從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)?(掉、竟然、冒出) (3)竟然是什么意思?(沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。)你體會(huì)到了什么?(生命力的頑強(qiáng)) (4)為什么作者不用“生”或“長(zhǎng)”，要用“冒”?(“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。) (5)指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀!誰來讀? 過渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力? 句2：“那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天?！? (1)學(xué)生讀句子，說說原因。 (2)你從哪些詞語體會(huì)到的?(沖破、不屈向上、茁壯生長(zhǎng)) 　(3)理解“即使它僅僅只活了幾天?！? a.從“它只活了幾天”，你體會(huì)到了什么?(時(shí)間短) 　b.從“僅僅”呢?(生活的時(shí)間更短) c.“即使它僅僅只活了幾天”，你又體會(huì)到了什么?讓我們?cè)賮碜x讀這段話，體會(huì)體會(huì)。(引讀)即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破—(生接讀)即使它的生命只有5天，它　要沖破—(生接讀)即使它的生命只有2天，它也一定能沖破—(生接讀) 　d.此刻，“即使”表達(dá)了作者怎樣的情感?(贊美、敬佩、崇敬) 3.指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)帶著你的感受，讀一讀第三自然段。(自由讀，男女比賽讀，齊讀) 4.回扣課題。 小結(jié)：環(huán)境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，這就是——(生齊讀課題)生命生命。 (三)學(xué)習(xí)“心臟跳動(dòng)”事例 過渡：小小的生靈為了自己的生命做出了多么艱辛的努力呀!更何況我們?nèi)祟惸?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三個(gè)事例，想想哪些地方最讓你感到震驚? 　1.出示：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng),給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的?！? 　(1)令“我”震撼的是什么?(心臟沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)) 　(2)創(chuàng)設(shè)情境，感受心臟跳動(dòng)： 同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛，用手摸著你的心，靜靜地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢?(心跳)你想說些什么?用文中的話說說。(出示：“這就是我的生命，單單屬于我的?！? (3)你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?(高興、自豪、激動(dòng)……) 　(4)請(qǐng)帶著你的感受讀讀(指名讀);想讀的同學(xué)站起來讀。 　2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。” 　(1)“糟?！笔鞘裁匆馑?(浪費(fèi)、不珍惜)在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命?(生說現(xiàn)象) 　(2)怎樣叫“好好使用生命”呢?聯(lián)系課文內(nèi)容來說說。 (3)比較句子： 一切全由自己決定，我要對(duì)自己負(fù)責(zé)。 　一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。 　(第二句寫得好，因?yàn)椤氨仨殹蓖怀鲎髡邔?duì)生命負(fù)責(zé)的堅(jiān)定的態(tài)度。) (4)我們看看杏林子是怎樣對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。 出示杏林子的資料： 杏林子十二歲的時(shí)候，患上了一種非常嚴(yán)重類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她都是在輪椅中度過。但是堅(jiān)強(qiáng)的杏林子并沒有向命運(yùn)低頭，只有小學(xué)學(xué)歷的她憑著對(duì)生命的無限熱愛，用這樣的雙手(出示圖片)寫下了80多部文學(xué)作品，被譽(yù)為“臺(tái)灣最具影響力的作家”。她組織成立了“伊甸殘障福利基金會(huì)”，為臺(tái)灣100多萬殘疾人作出了貢獻(xiàn)。她離世之后，家人根據(jù)其生前遺愿把軀體捐給醫(yī)院供醫(yī)學(xué)研究。 (5)此時(shí)此刻，你想說什么? (6)是呀，生命是屬于我們自己的，我們要向杏林子學(xué)習(xí)，必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。這就是——生命生命 三、感悟生命，升華情感 過渡：正是出于這樣的思考，杏林子寫下了了這樣一段話。 出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 　1.齊讀，談體會(huì)。 　2.理解：“有限的生命”、“無限的價(jià)值”。 a.“有限的生命”：為什么說生命是有限的?(沒有人可以長(zhǎng)生不老，人的壽命再長(zhǎng)，不過七八十年光景，在漫漫的歷史長(zhǎng)河中，我們的生命是多么短暫。所以，生命是有限的。) 2、 b.“無限的價(jià)值”：你知道哪些人也用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值?來舉例說一說。(炸碉堡的董存瑞，被火燒的邱少云，為人民服務(wù)的雷鋒……) 3.朗讀。這就是在有限的生命里體現(xiàn)了無限的價(jià)值。讓我們帶著自己對(duì)生命的理解，再讀這句話。 4.作為小學(xué)生的我們，應(yīng)該怎樣讓有限生命體現(xiàn)出無限價(jià)值呢?生結(jié)合實(shí)際談體會(huì)。 　5.小結(jié)學(xué)法：我們用聯(lián)系生活實(shí)際的方法，理解了這個(gè)句子的含義。通過同學(xué)的交流，相信同學(xué)們一定不會(huì)白白浪費(fèi)、糟蹋自己的生命，一定會(huì)好好珍惜生命，我們都將活得──光彩有力。我把最后一段變成了一首小詩(shī)，讓我們一起表達(dá)出我們對(duì)生命的熱愛、珍惜。 四、回歸課題，拓展升華 1.讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了許多的感悟，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你的筆，寫下生命的感言吧! 出示：生命是______________。 2.抒寫生命感言，交流匯報(bào)。(板書：珍愛生命) 3.作者用兩個(gè)“生命”作題目，她在告訴我們什么?(生命寶貴，要熱愛生命，善待生命;生命短暫，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。) 4.小結(jié)：是的，生命是有限的，珍貴的，我們要努力讓自己的生命更有意義。最后，讓我們懷著對(duì)生命的珍視、對(duì)生命的熱愛，再次呼喚——(生接)《生命生命》。 五、布置作業(yè)：(任選兩個(gè)) 1.摘抄課文中含義深刻的語句，再體會(huì)體會(huì)。 2.把學(xué)了這篇課文的感受寫下來。 3.課外閱讀：杏林子《和命運(yùn)較量》，海倫凱勒《假如給我三天光明》 板書設(shè)計(jì)： 19 生命 生命 飛蛾求生 生命有限 瓜苗生長(zhǎng) 珍愛生命 靜聽心跳 價(jià)值無限