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6畫 第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、通過(guò)偏旁字歸類等方法，認(rèn)識(shí) 10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁， 會(huì)寫“來(lái)、去”2 個(gè)生字。 2、朗讀課文。感受詩(shī)中描繪的景色。 3、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“有—無(wú)”“遠(yuǎn)—近”“來(lái)—去”3 組反義詞。 教學(xué)過(guò)程： 一、猜謎激趣，引入新課 1、出示謎語(yǔ)。讓學(xué)生猜猜是什么，再說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。 兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花， 能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說(shuō)話。 2、出示課文，教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。 3、出示課題，學(xué)生齊讀課題。 二、初讀正音，感知課文 1、出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫了些什么，在插圖的 相應(yīng)位置出示“山、水、花、鳥”4 個(gè)字。 2、學(xué)生試著自己讀一讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音 來(lái)認(rèn)一認(rèn)。 3、引導(dǎo)學(xué)生看插圖，讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中描寫的景物。 4、同桌互讀詩(shī)句。相互指出不正確的讀音，互相教一教， 讀一讀。 5、指名分行讀，其余同學(xué)反饋評(píng)價(jià)，有錯(cuò)及時(shí)糾正。男女生賽讀，全班齊讀。 三、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)朗讀 1、指導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識(shí)字 （1）出示：遠(yuǎn)、近、還。請(qǐng)學(xué)生帶讀這3個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生尋找這3個(gè)字的相同點(diǎn)。認(rèn)識(shí)偏旁走之。用加一加的方法記一記這3個(gè)字。 （2）在具體情境中理解“遠(yuǎn)、近”。引導(dǎo)學(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō)：在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠(yuǎn)？哪些同學(xué)離老師比較 近？哪個(gè)同學(xué)離自己最近？哪個(gè)同學(xué)離自己最遠(yuǎn)？ （3）出示本課其余生字。提問(wèn)：還有哪些字可以用加一加的方法來(lái)記？ 2、指導(dǎo)學(xué)生用換一換的方法識(shí)字。 出示：米—來(lái)、無(wú)—天、爸—色、近—聽，指導(dǎo)學(xué)生找找 通過(guò)畫和文結(jié)合， 幫助學(xué)生提取詩(shī)中的信息。 通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使教師了解學(xué)生生字的認(rèn)識(shí)情況， 找準(zhǔn)不認(rèn)識(shí)的、讀不準(zhǔn)的生字， 教學(xué)時(shí)可有針對(duì)性地突出重點(diǎn)。 采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，增強(qiáng)生字識(shí)記的效果。體現(xiàn)了“一字帶一串”和“同一個(gè)字可以用多種方法來(lái)識(shí)記”的思想。 每組字的不同，在反饋的過(guò)程中認(rèn)識(shí)斜刀頭。 3. 指導(dǎo)學(xué)生用反義詞來(lái)識(shí)字 （1）出示：遠(yuǎn)、無(wú)、來(lái)。讓請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這些字意思相反的字。 （2）課間操“說(shuō)反話”。 4.、復(fù)習(xí)鞏固 （1）在新語(yǔ)言情境中認(rèn)字。學(xué)生認(rèn)讀：“遠(yuǎn)山、白色、遠(yuǎn) 近、聽說(shuō)、無(wú)聲、還是、還有、走來(lái)、走去?！? （2）發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。 （3）發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。 5、出示沒有拼音的課文，學(xué)生齊讀。 四、教師范寫，學(xué)生練寫 1、學(xué)生觀察范字“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫。 2、教師示范“水、去”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生手空。 3、學(xué)生書寫，寫完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、復(fù)習(xí) 10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì)寫“來(lái)、不”。 2、展開想象，感受詩(shī)中描繪的景色，知道這是一幅山水畫。 3、背誦課文。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)鞏固 1、請(qǐng)學(xué)生“開火車”認(rèn)讀生字卡片。 2、運(yùn)用“摘果子”游戲，認(rèn)讀由生字組成的新詞。 3、全班齊讀古詩(shī)，男女生賽讀。畫中景物和生活中的景物相對(duì)比的方法。 二、朗讀詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，感受其中的差異性 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。 突破學(xué)生認(rèn)知上的難點(diǎn)。 2、學(xué)生讀課文。提問(wèn)：你從哪些地方看出這是一幅畫的特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)句和畫？引導(dǎo)學(xué)生找出畫中的景物與生活中看到的情景有什么畫之間的關(guān)系。 3、師生交流：大自然中，遠(yuǎn)看山是沒有明亮的顏色的， 近聽水是有聲音的，春天過(guò)去了，花兒也就謝了，人走過(guò)來(lái)， 鳥兒會(huì)驚嚇得飛走。但畫中，遠(yuǎn)看山還是有明亮的顏色，近聽水卻沒有流動(dòng)的聲音，春天過(guò)去了花兒不會(huì)凋謝，人走來(lái)鳥兒也不會(huì)驚嚇得飛走。 根據(jù)交流情況，可以相機(jī)改寫詩(shī)句，與《畫》形成對(duì)比，幫助學(xué)生感悟畫的特點(diǎn)。 《畫》中描述： 生活所見： 遠(yuǎn)看山有色， 遠(yuǎn)看山無(wú)色， 近聽水無(wú)聲。 近聽水有聲。 春去花還在， 春去花不在， 人來(lái)鳥不驚。 人來(lái)鳥兒驚。 4. 熟讀成誦 （1）采用多種方式讀詩(shī)：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。 （2）老師指畫中內(nèi)容，學(xué)生讀出相應(yīng)的詩(shī)句。 （3）熟讀成誦。指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來(lái)背誦。 三、教師示范，學(xué)生練寫 1、學(xué)生觀察范字“來(lái)、不”，注意橫中線、豎中線上的筆畫。 2、教師示范“來(lái)、不”，提示書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。 3、學(xué)生書寫。寫完一個(gè)反饋點(diǎn)評(píng)，學(xué)生對(duì)照自己寫的字， 再書寫，寫得不好的字可以多寫幾個(gè)。 四、拓展閱讀，激發(fā)興趣 讓學(xué)生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據(jù)謎面說(shuō)說(shuō)理由。 頭戴小紅帽，身穿大白袍，走路搖搖擺。（鵝） 千條線，萬(wàn)條線，落在水里看不見。（雨） 7大小多少 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)歸類識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)“多、少”等 12 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁和鳥字旁2 個(gè)偏旁。會(huì)寫“小、少”等 5 個(gè)生字和豎折折鉤 1 個(gè)筆畫。 2、正確朗讀課文，了解“大小”“多少”的對(duì)比關(guān)系。背誦課文。 3、初步了解“個(gè)、只”等量詞的正確使用；學(xué)習(xí)并積累帶量詞“只”的短語(yǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確朗讀、背誦課文；通過(guò)歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。 教學(xué)難點(diǎn)：了解量詞“頭、群、顆、堆”的意思；會(huì)寫筆畫豎折折鉤。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1、 識(shí)字 本課 12 個(gè)生字，可通過(guò)自主朗讀、師生接讀、生生對(duì)讀等方式，熟讀課文，掌握字音。也可通過(guò)歸類呈現(xiàn)事物圖片及名稱的方式，先認(rèn)識(shí)事物，讀準(zhǔn)事物名稱，再進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。本課生字中，“蘋、杏”是后鼻音，“棗”是平舌音，“鴨子、杏子”中的“子”，要 讀成輕聲。 在字形上，“杏、桃、蘋、貓、鴨”等字的偏旁與字義有關(guān)，木字旁一般與樹木、木材有關(guān)。 可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注偏旁，建立形義之間的聯(lián)系，并結(jié)合認(rèn)識(shí)鳥字旁和反犬旁?！包S、 貓、鴨、果”4 個(gè)生字有極為相近的部件，學(xué)生很容易都看成“田”，要加以區(qū)別。 也可 把認(rèn)字建立在感知圖文、認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上，把認(rèn)字與學(xué)詞緊密結(jié)合起來(lái)。 本課生字以獨(dú)體字和形聲字為主，在識(shí)記生字時(shí)，要充分利用學(xué)生已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)， 采用多種方式，靈活識(shí)記。如： （1） 圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)象形字“?！?。 （2）熟字加偏旁。如，“貓、邊、鴨、蘋、杏、桃”。 （3）偏旁歸類。如，“杏、桃”。 （4）事物歸類。如，動(dòng)物類“黃牛、貓、鴨子”，水果類“蘋果、杏、桃”。 （5）反義詞。如，“多—少”。 （6）一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學(xué)生在新的語(yǔ)境中鞏固識(shí)記。 （2） 詞語(yǔ)舉例： 多：多少、眾多、大多 少：少見、少數(shù)、很少 黃：黃牛、黃色、黃金 邊：邊上、水邊、天邊 果：蘋果、果樹、果子 桃：桃樹、桃花、桃子 2.、寫字 本課要寫的 5 個(gè)字都是獨(dú)體字。其中 4 個(gè)獨(dú)體字，都有寫在豎中線上的支撐筆畫豎或 豎鉤。“小”和“少”字形接近，可以適當(dāng)比較。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生觀察這 4 個(gè)獨(dú)體字的共同之處，領(lǐng)會(huì)支撐筆畫對(duì)擺正漢字位置的作用，然后教師示范書寫，學(xué)生練寫。 本課 5 個(gè)字書寫要點(diǎn)： 3 畫，獨(dú)體字。 小 第一筆豎鉤壓豎中線，左右兩點(diǎn)要?jiǎng)蚍Q， 左點(diǎn)比右點(diǎn)略低。 4 畫，獨(dú)體字。 少 第一筆是豎，不帶鉤；第四筆要稍長(zhǎng)，托住整個(gè)字。 4 畫，獨(dú)體字。 牛 第一筆是短撇，第一橫略短，第二橫要長(zhǎng)， 豎要出頭，寫在豎中線上。 8 畫，獨(dú)體字。 果 先寫“曰”，再寫“木”，豎筆從上寫到下，壓住豎中線，最后撇和捺。 5 畫，獨(dú)體字。 鳥 第三筆是點(diǎn)，第四筆是豎折折鉤，橫向的折要拉寬些，最后一筆要拉長(zhǎng)一些。 本課要寫的字，可以和熟字組成新的常用詞語(yǔ)，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。如，“小手、小蟲子、不少、水 牛、果子、水果、小鳥、水鳥”。 二、課文學(xué)習(xí) 1、朗讀指導(dǎo)。 教師示范豎折折鉤： 教師可用一段鐵 絲折出“豎折折鉤”， 讓學(xué)生直觀感受是一筆連成的。書寫示范時(shí)，起筆時(shí)稍重，每一個(gè)折處向右稍按一下， 最后收筆微頓， 再出鉤。 讀準(zhǔn)數(shù)量詞中“一”的變調(diào)。教師可引導(dǎo)學(xué)生先回顧《秋天》一文中“一”的不同讀音，再嘗試著自己讀讀“一”在數(shù)量詞中的不同讀音，然后出示按讀音分類的數(shù)量詞讀一讀 , 在讀中感受“一”的變調(diào)規(guī)律。 要引領(lǐng)學(xué)生用多種方式來(lái)反復(fù)朗讀兒歌，感受朗讀的樂(lè)趣，體會(huì)語(yǔ)言的韻味。可采用同桌互讀、小組賽讀、拍手伴奏、接讀句子等方法，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，幫助學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏。朗讀時(shí)，每段尾音可以稍拉長(zhǎng)或強(qiáng)調(diào)，節(jié)與節(jié)之間要有停頓。 2、理解運(yùn)用。 了解量詞的正確使用，突破本課學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，常用量詞“只、個(gè)、頭”可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，在運(yùn)用中理解；“群”可讓學(xué)生看圖，通過(guò)鴨子和鳥的數(shù)量對(duì)比，知道很多事物聚在一起，才能叫“群”；“堆”可讓學(xué)生看圖中桌上的水果，說(shuō)說(shuō)哪是杏，哪是桃，理解“堆”的意思，再拓展說(shuō)說(shuō)生活中看見什么也是成堆放著的；“顆”，則可讓學(xué)生觀察一些圓形和粒狀的實(shí)物，如一顆黃豆、一顆珍珠、一顆葡萄，直觀感受“顆”的意思和適用對(duì)象。 圖文結(jié)合理解詞句，發(fā)現(xiàn)文字與圖畫的對(duì)應(yīng)關(guān)系?？梢宰寣W(xué)生觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)圖畫里有什么，哪個(gè)大，哪個(gè)小，哪個(gè)多，哪個(gè)少。也可以出示“大小”“多少”這兩組反義詞，讀一讀，再出示圖畫，說(shuō)一說(shuō)相對(duì)應(yīng)的事物的大和小、多與少。學(xué)生對(duì)事物大小多少有了直觀的理解后，再讀兒歌。后面兩小節(jié)，也可以換一種方式，先讀兒歌，讓學(xué)生在腦海里想象兒歌表達(dá)的事物，嘗試加上動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。如，讓學(xué)生用手比劃圓圓的蘋果樣，說(shuō)“蘋果大大的”，大拇指和食指靠攏，形成一顆棗子樣，說(shuō)“棗子小小的”，再配上動(dòng)作，讀一讀兒歌“一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)蘋果一顆棗”，也可以補(bǔ)充一個(gè)西瓜的圖片，形成西瓜、 蘋果、棗子三者的對(duì)比，幫助學(xué)生形象化地初步感知大小等比較是相對(duì)的。 3、課后練習(xí) 第一題指導(dǎo)背誦，可以采用逐步提高難度的方式，讓學(xué)生在課堂上練習(xí)背誦。如，先出示圖畫和部分文字：一個(gè)（ ），一個(gè)（ ），一頭（ ），一只（ ），學(xué)生看圖補(bǔ)充背誦； 再提高難度，隱去文字，看圖背誦；最后除掉圖片，直接背誦。 第二題通過(guò)讀記的方式，學(xué)習(xí)并積累帶量詞的短語(yǔ)?？梢酝ㄟ^(guò)比較讀，如“一頭?！?和“一只貓”、“一只鴨子”和“一群鴨子”，讓學(xué)生感知大小不同、數(shù)量不同的事物要用恰當(dāng)?shù)牧吭~來(lái)表示。 三、實(shí)踐活動(dòng) 1、量詞大集合。收集帶量詞的短語(yǔ)，配上相應(yīng)的圖片，同學(xué)之間互相教一教，認(rèn)一 認(rèn)。如“一個(gè)人”，邊上畫一個(gè)人或剪貼上一個(gè)人的圖片。 2、“我來(lái)編一編”。模仿課文的句式，用上量詞編一節(jié)兒歌，并配上圖畫。 《量詞歌》 一頭牛，兩匹馬，三條鯉魚四只鴨， 五本書，六支筆，七棵果樹八朵花， 九架飛機(jī)十輛車，量詞千萬(wàn)莫用差，小朋友，試一試，換換就要鬧笑話。 8小書包 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)圖畫對(duì)照、歸類識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí) 8 個(gè)生字和 3 個(gè) 偏旁，會(huì)寫“書、本”2 個(gè)生字。 2、正確朗讀課文。知道學(xué)習(xí)用品的名稱，了解它們的用處。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、多媒體課件一組。 2、讓學(xué)生畫一張自己喜歡的文具畫，并想辦法寫上文具的名字?？梢允且环N文具，也可以是多種文具。 3、為每小組準(zhǔn)備一份本課的生字卡片。 教學(xué)過(guò)程： 一、兒歌引入，學(xué)習(xí)“書包” 1、復(fù)習(xí)《上學(xué)歌》，交流每天陪伴我們的好朋友小書包。 2、出示書包圖和標(biāo)注拼音的漢字“書、包”。 引導(dǎo)學(xué)生交流 ： （1）讀準(zhǔn)“書包”的字音。 識(shí)字途徑， 引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀，反饋中重點(diǎn)正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。 （2）識(shí)記生字“書、包”。 說(shuō)說(shuō)平時(shí)在哪里見過(guò)“書”，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)理解“書”。 “包”，結(jié)合實(shí)物書包，進(jìn)行形象記憶：“書包”把所有的學(xué)習(xí)用品都“包”在里面了。隨機(jī)學(xué)習(xí)包字頭。 二、小組合作，識(shí)記生字 1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)書包里有哪些文具，根據(jù)學(xué)生的回答，出示本課要學(xué)習(xí)的文具名稱及相關(guān)圖片：橡皮、尺子、作業(yè)本、 筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等，請(qǐng)學(xué)生對(duì)應(yīng)圖畫，猜猜文具的名稱，給文具貼上標(biāo)簽。 2、學(xué)習(xí)本課新詞。 （1）學(xué)生自己拼讀課文中的詞語(yǔ)。 （2）多種形式反饋?zhàn)x。如，個(gè)別讀，男女生比賽讀。 （3）打亂順序，歸類讀。靈活識(shí)字，并結(jié)合不同的識(shí)字方法理解字義。 3. 課間操。出示配樂(lè)兒歌，教師先示范，再帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作。 轉(zhuǎn)筆刀，轉(zhuǎn)起來(lái)，（左手微微握拳，右手轉(zhuǎn)動(dòng)。） 作業(yè)本，翻開來(lái)，（左右手伸直，掌心向下，再同時(shí)向上） 小橡皮，來(lái)回擦，（左右手五指捏攏，呈空心拳樣，掌心向下，再做來(lái)回擦的動(dòng)作。） 小尺子，拉拉直，（左右手拉成直線，再做左右拉伸動(dòng)作。） 小筆袋，包起來(lái)，（左右手收回，在胸前做滾動(dòng)動(dòng)作。） 小鉛筆，站直了。（左右踏步，最后站正。） 4. 識(shí)記生字。 （1）認(rèn)讀沒有圖片和拼音提示的詞語(yǔ)。 （2）認(rèn)讀生字。詞語(yǔ)中生字標(biāo)紅，先自己讀，再挑人讀。 （3）認(rèn)讀單個(gè)生字?？梢韵茸约鹤x，再同桌讀，互相教 然后小老師帶讀，接著開火車讀，最后詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀。 （4）歸類識(shí)記生字。用加一加、生活識(shí)記等方法識(shí)記生字，隨機(jī)結(jié)合認(rèn)識(shí)竹字頭、包字頭、單人旁等偏旁。 三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固 1、教師逐一貼文具詞卡，學(xué)生搶讀。 2、每組發(fā)一個(gè)裝有文具詞卡的信封，組長(zhǎng)逐一抽出輪流 讀，誰(shuí)讀對(duì)了，就收下詞卡。 3、請(qǐng)得到文具詞卡的同學(xué)站在臺(tái)上，邀請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴讀讀創(chuàng)設(shè)生活情境，文具的名字，讀對(duì)了，就贈(zèng)送這張?jiān)~卡。 4、創(chuàng)設(shè)班級(jí)小超市，獲得贈(zèng)送詞卡的同學(xué)到班級(jí)小超市促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固， “購(gòu)買”文具，選對(duì)文具的獲得獎(jiǎng)勵(lì)。 發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 四、觀察辨析，學(xué)寫“書、本” 1、出示“書、本”，學(xué)生觀察，邊書空邊說(shuō)說(shuō)書寫筆順。 2、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個(gè)字都是上緊下松，且豎都寫從整體觀察，在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫，要寫得直。 3、教師范寫“書”，學(xué)生書空，再臨寫。 4、教師范寫“本”，學(xué)生書空，再臨寫。 9 日月明 教學(xué)目標(biāo) 1、借助會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“明、塵”等 11 個(gè)生字和日字旁 1 個(gè)偏旁。會(huì)寫 “木、林”等 5 個(gè)生字和臥鉤 1 個(gè)筆畫。 2、正確朗讀課文，領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語(yǔ)。 3、了解會(huì)意字構(gòu)字特點(diǎn)，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識(shí)字的熱情。 教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文；嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。 教學(xué)難點(diǎn)：嘗試用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)猜字義；學(xué)寫筆畫臥鉤。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題導(dǎo)入 1、直接揭題“ 日月明 ”， 讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。（“ 日 ” 和 “月”組成“明”） 相機(jī)出示紅日?qǐng)D和明月圖，感受太陽(yáng)的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。 2、揭示本課識(shí)字特點(diǎn)：日和月都是明亮的，聰明的古人通過(guò)課件的演示將這兩個(gè)字組合在一起造出了“明”字，意思取日、月組合明示， 學(xué)生可以領(lǐng)會(huì)月亮之意。本課要識(shí)的字大多是這樣的字。 二、朗讀課文，趣味識(shí)字 （一）自由朗讀課文，圈出本課生字。 （二）同桌互讀課文，相互正音。 （三）指名誦讀課文，識(shí)記前四行生字。 1、“日月明，田力男”。 （1）出示田里一名男子在勞動(dòng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)觀察到了什么。 （2）寫出漢字“男”，揭示字義，表示男子用力在田間耕作。 （3）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。 2、“小大尖，小土塵”。 （1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“尖、塵”分別是什么意思，教師揭示末端細(xì)小為“尖”，細(xì)微的土為“塵”。 （2）啟發(fā)學(xué)生鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，想象“尖”的東西有哪些？在哪兒見到過(guò)“塵”？ 3、小組合作學(xué)習(xí)“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。 （1）每人選一句自學(xué)，通過(guò)圖片或想象畫面，猜測(cè)“從、 眾、雙、木、林、森”的意思。 （2）四人小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。 （3）全班交流學(xué)習(xí)成果：一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；成片的樹木為“林”，更多更茂密的樹木為“森”。 4、小結(jié)會(huì)意字構(gòu)字規(guī)律：以上生字“明、男、尖、塵、 從、眾、林、森”有個(gè)共同的名字叫“會(huì)意字”，字的整體意 義由部分的意義合成而成。 5、齊讀課文。 （1）可擊打節(jié)拍，再次感受本課漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。 （2）質(zhì)疑：課文有沒有不懂的句子？ 預(yù)設(shè)：“眾人一條心，黃土變成金”是什么意思？（存疑，下節(jié)課解決。） 三、游戲鞏固，靈活認(rèn)字 游戲：摘蘋果 1、在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上有七只蘋果。 2、在蘋果中寫上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。 3、請(qǐng)學(xué)生來(lái)認(rèn)讀，如“明，日月明”，讀對(duì)了，學(xué)生一起 說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì)，摘下一個(gè)大蘋果”。 4、指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋果分分類，哪些是兩個(gè)字組成的， 哪些是 3 個(gè)字組成的，組成的方式有什么不同。 四、寫字練習(xí) 1. 指導(dǎo)寫“木”。 （1）出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察“木”在田字格里的位置。 學(xué)生反饋后，教師一邊示范書寫，一邊說(shuō)要領(lǐng)。 （2）學(xué)生嘗試寫“木”。檢查點(diǎn)評(píng)。學(xué)生再次書寫“木”。 2、指導(dǎo)寫“林”。 （1）學(xué)生觀察“林”，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。 （2） 學(xué)生嘗試寫“ 林 ”。檢查點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的 “木”撇要穿插到點(diǎn)的下方。 （3）學(xué)生再次書寫“林”。 在揭示會(huì)意字的造字規(guī)律后， 引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字， 理解字義。通過(guò)圖 片或想象畫面， 形象化地感知字義， 感受會(huì)意字的特點(diǎn)， 領(lǐng)略漢字的趣味性， 同時(shí)也點(diǎn)燃了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情。 引導(dǎo)學(xué)生在觀 察、對(duì)比中自主發(fā) 現(xiàn)“ 木 ” 作為偏旁時(shí)筆畫的變化，書寫合體字時(shí)重點(diǎn)強(qiáng) 調(diào)筆畫之間的穿插。 10 升國(guó)旗 教學(xué)目標(biāo) 1、通過(guò)歸類識(shí)記等方法，認(rèn)識(shí)“升、國(guó)”等 11 個(gè)生字和國(guó)字框、絞絲旁 2 個(gè)偏旁； 會(huì)寫“中、五”等 4 個(gè)生字。 2、正確朗讀課文。在讀中理解國(guó)旗的含義，知道升國(guó)旗是一種莊重的儀式，要立正敬禮，懂得要尊敬國(guó)旗，熱愛國(guó)旗。 3、背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀、背誦課文；通過(guò)歸類識(shí)記等方法，識(shí)記生字。 教學(xué)難點(diǎn)：在讀中理解國(guó)旗的含義，懂得要尊敬國(guó)旗，熱愛國(guó)旗。 教學(xué)建議 一、識(shí)字寫字 1、識(shí)字。 本課生字的學(xué)習(xí)，可以在看圖揭示課題、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌的過(guò)程中，采用先分散后集中的方式來(lái)識(shí)字?？梢园严笳髯鎳?guó)的幾個(gè)詞“中國(guó)、國(guó)旗、五星紅旗、國(guó)歌”以圖片加詞 語(yǔ)的形式集中呈現(xiàn)，看看圖片，讀讀詞語(yǔ)，既加強(qiáng)了愛國(guó)主義教育，又把相關(guān)字詞和具體 事物一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，便于記憶和理解。 字音方面，“升”既是后鼻音，又是翹舌音，需要重點(diǎn)正音?！捌?、起”聲母和韻母完 全相同，只是聲調(diào)不同，可通過(guò)對(duì)比讀來(lái)區(qū)別正音?！懊础弊x輕聲，可通過(guò)讀詞語(yǔ)或短句，來(lái)幫助讀準(zhǔn)字音。 本課生字分散在詞語(yǔ)和兒歌中，在分散認(rèn)讀正音的基礎(chǔ)上，可以集中識(shí)記字形，理解字義，方法可多樣，如： （1）結(jié)合偏旁識(shí)記。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 2 個(gè)偏旁，用偏旁加熟字的方法，識(shí)記“國(guó)、紅、起”等生字。 （2）猜字謎、編順口溜。 美：羊兒沒尾巴，大字來(lái)代替。 升：遠(yuǎn)看是個(gè)開，帽子斜著戴。（3）動(dòng)作演示。如可以演一演“升、起、立”這些表示動(dòng)作的生字。 （4）熟字對(duì)比。如“升”和“開”，“么”和“公”，說(shuō)說(shuō)它們的相同之處和不同之處。 （5）本課生字與熟字可以組成一些常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。 舉例：升：上升、升旗 國(guó)：國(guó)旗、國(guó)歌、國(guó)家 旗：旗子、紅旗 紅：火紅、紅日、紅葉 歌：歌聲、歌曲、山歌 起：起立、起來(lái)、升起 美：美麗、美好、美人 立：立正、成立、坐立 2、寫字。 本課要寫的 4 個(gè)字都是獨(dú)體字，且橫畫較多。教學(xué)時(shí)，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察橫向筆畫等距，然后教師示范書寫，學(xué)生練寫。 本課 4 個(gè)字書寫要點(diǎn)： 中 4 畫，獨(dú)體字。 “口”要寫得寬扁，豎寫在豎中線上，穿過(guò)扁口，上短下長(zhǎng)。 4 畫，獨(dú)體字。 五 筆順依次是橫、豎、橫折、橫，第二筆豎要微微左斜，橫折的斜度與豎基 本相同。所有橫向筆畫之間等距。 立 正 5 畫，獨(dú)體字。 注意筆畫之間的呼應(yīng)。最后一筆橫要拉長(zhǎng)。 5 畫，獨(dú)體字。 三個(gè)橫畫之間等距。前面兩個(gè)是短橫，最后一筆是長(zhǎng)橫。 本課要寫的字，可以組成新的常用詞語(yǔ)，如“口中、耳中、手中、五十、十五、立 正、正中”等詞語(yǔ)，學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。 二、課文學(xué)習(xí) 1、朗讀指導(dǎo)。 兒歌基本采用四字短語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意四字短語(yǔ)間的稍稍停頓?？刹捎米杂勺x、同桌接著讀、拍手伴奏、加上動(dòng)作讀等多種形式反復(fù)朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣，讀 出四字短語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)，做到不拖音，不唱讀。 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，讀出自己的體會(huì)。兒歌前三句寫了國(guó)旗徐徐升起、迎風(fēng)飄揚(yáng)的美麗。 朗讀時(shí)，要突出關(guān)鍵詞語(yǔ)，如“徐徐”語(yǔ)速可以慢一點(diǎn)，“多么”讀重音，讓學(xué)生感受加 上“多么”使“美麗”程度加深。后兩句兒歌是提示升國(guó)旗時(shí)，應(yīng)該怎么做。朗讀時(shí)，可 把重音落在“向著、望著、立正、敬禮”4 個(gè)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受升旗儀式的莊重，體 現(xiàn)對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛。 教學(xué)時(shí)，還可通過(guò)多媒體課件演示升國(guó)旗、奏國(guó)歌的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受到國(guó)歌的雄壯、國(guó)旗的美麗。通過(guò)看多媒體課件中升國(guó)旗時(shí)小朋友們的動(dòng)作，讓學(xué)生知道，升國(guó)旗時(shí)我們必須立正、敬禮。國(guó)旗代表一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，是神圣不可侵犯的，我們每個(gè)人都要尊敬國(guó)旗，愛護(hù)國(guó)旗。在學(xué)生能熟讀成誦的基礎(chǔ)上，還可配上動(dòng)作朗讀兒歌。 2、理解運(yùn)用。 對(duì)一些書面詞匯的理解，可通過(guò)換詞、語(yǔ)境運(yùn)用等方法來(lái)理解。如“徐徐”一詞，就可借助升旗儀式錄像，觀看國(guó)旗在國(guó)歌聲中徐徐上升的情景，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)和“徐徐”意思相近的詞語(yǔ)，達(dá)成從形象感知到語(yǔ)意替換的轉(zhuǎn)化。還可以結(jié)合具體的語(yǔ)境用一用“徐徐”一詞，實(shí)現(xiàn)由品悟到運(yùn)用。 3 個(gè)詞語(yǔ)組成的詞串具有意義聯(lián)系，在認(rèn)讀詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生擺一擺詞卡，將 3 個(gè)詞語(yǔ)連成一句話說(shuō)一說(shuō)：“中國(guó)的國(guó)旗是五星紅旗?！被颉拔逍羌t旗是中國(guó)的國(guó)旗?！? 與國(guó)旗相關(guān)的兒歌： 國(guó)旗國(guó)旗紅又紅， 五顆金星在一起， 一顆大，四顆小， 閃閃發(fā)光亮晶晶， 國(guó)旗國(guó)旗我愛你， 我們向你敬個(gè)禮。 詞語(yǔ)教學(xué)片段設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 認(rèn)讀詞語(yǔ)“中國(guó)、國(guó)旗、五星紅旗”，認(rèn)識(shí) 4 個(gè)生字和 2個(gè)偏旁。了解國(guó)旗，懂得要尊敬國(guó)旗，熱愛國(guó)旗。 教學(xué)過(guò)程： 1. 出示地圖，激發(fā)興趣。 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道這是中國(guó)地圖。（觀察發(fā)現(xiàn)，形狀像只大公雞，是中國(guó)地圖；地圖上有“中國(guó)”兩字。） 2、了解“中國(guó)”，趣味識(shí)“國(guó)”。 （1）出示詞卡“中國(guó)”，正音。 （2）了解“中國(guó)”的全稱，課件出示“中華人民共和國(guó)”。 （3）了解中國(guó)國(guó)土面積，課件出示詞語(yǔ)“國(guó)土”。 （4）課件出示漢字“國(guó)”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（邊界線就像是“國(guó)”的外框，邊界線內(nèi)的 國(guó)土似乎就是“國(guó)”里面的“玉”）。認(rèn)識(shí)偏旁國(guó)字框。 （5）在認(rèn)識(shí)事物名稱中不斷復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化“國(guó)”：中國(guó)的標(biāo) 志——國(guó)徽；《義勇軍進(jìn)行曲》——國(guó)歌；五星紅旗——國(guó)旗。 讓學(xué)生了解這些都是祖國(guó)的象征，再次認(rèn)讀詞語(yǔ)。 3、聚焦“國(guó)旗”，滲透識(shí)字方法。 （1）放大畫面“國(guó)旗”，引導(dǎo)用仔細(xì)觀察畫面的方法來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)的國(guó)旗。 （2）出示詞卡“五星紅旗”。認(rèn)識(shí)“紅”：早期的染色工藝多用于絲織品中，所以這個(gè)偏旁就是絞絲旁。引導(dǎo)用加一加的方法記住“紅”。認(rèn)識(shí)“旗”：出示圖片“旗”，出示“旗”的漢字變化， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最早的旗就是一塊方形的布。讓學(xué)生用自己喜歡的方法記住“旗”。 （3）出示詞卡“國(guó)旗”。告訴學(xué)生：五星紅旗就是中國(guó)的國(guó)旗。 （4）同桌擺一擺詞卡：中國(guó)、國(guó)旗、五星紅旗。 （5）將 3 個(gè)詞語(yǔ)連成一句話說(shuō)一說(shuō)。 4、畫面小結(jié)，鞏固生字。 總結(jié)：我們的祖國(guó)叫中國(guó)，五星紅旗是中國(guó)的國(guó)旗。 從學(xué)生熟悉的事物導(dǎo)入新課，激發(fā)識(shí)字興趣。進(jìn)一步感受漢字的特點(diǎn)， 從字形感受字義， 激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。運(yùn)用具體直觀的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)， 在了解字理的同時(shí)也滲透了傳統(tǒng) 文化， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。多處“國(guó)”字的復(fù)現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生的直觀記憶。 語(yǔ)文園地五 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議 本次語(yǔ)文園地，可以根據(jù)板塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以對(duì)相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“我 的發(fā)現(xiàn)”和“書寫提示”里都有“林”字，教學(xué)時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)后，順勢(shì)進(jìn)行 書寫指導(dǎo)，強(qiáng)化從左到右的筆順規(guī)則。再如，“字詞句運(yùn)用”和“日積月累”進(jìn)行整合。 “字詞句運(yùn)用”是讀準(zhǔn) 3 組易混淆的音節(jié)，“日積月累”里“粒、誰(shuí)、知、中”的聲母也分 別是“l(fā)、sh、zh”，另外“餐、鋤”也有平舌音和翹舌音的差別，放在一起對(duì)比拼讀、朗 讀，能增強(qiáng)記憶。 欄目里出現(xiàn)的字詞等，只是舉例，在具體教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)過(guò)的內(nèi)容，適當(dāng)拓 展。如“我的發(fā)現(xiàn)”欄目，只列舉了 2 個(gè)偏旁 8 個(gè)漢字，草字頭學(xué)過(guò)的漢字還有“黃”；木 字旁學(xué)過(guò)的漢字還有“棋、?！?，木字旁在上或在下的，還有“杏、桌、森”等字。此外， 還可以列出一兩個(gè)其他學(xué)過(guò)的偏旁，讓學(xué)生歸歸類，如女字旁有“媽、妹、奶”等，幫助 學(xué)生學(xué)習(xí)按偏旁歸類復(fù)習(xí)漢字的學(xué)習(xí)方法。 識(shí)字加油站 1、這個(gè)板塊呈現(xiàn)的 4 組詞語(yǔ)，都是學(xué)生口語(yǔ)中經(jīng)常用到的詞 語(yǔ)。詞義的理解沒有什么難度，學(xué)生主要是建立字形與字音之間的關(guān)聯(lián)。 2、可采用多種形式來(lái)認(rèn)讀 4 組詞語(yǔ)，在讀中正音。教師也可 記5 個(gè)生字；發(fā)現(xiàn)各組把詞語(yǔ)打亂順序，讓學(xué)生重新給詞語(yǔ)排隊(duì)，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的排列規(guī)律，嘗試詞語(yǔ)之間的意義關(guān)系。 3、在學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記的基礎(chǔ)上再去發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)排列的規(guī)律。 4、組詞語(yǔ)按照“時(shí)——日——月——年”的時(shí)間順序排列， 可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇性地了解一些時(shí)間詞語(yǔ)之間的關(guān) 系：一年有幾個(gè)月？一個(gè)月有幾天？一天可以分幾個(gè)時(shí)間 段？……讓學(xué)生對(duì)時(shí)間有一定的了解。 我的發(fā)現(xiàn) 1、可以先引導(dǎo)學(xué)生讀讀兩組不同偏旁的漢字，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)：每組漢字都是由相同的偏旁組成的。 2、根據(jù)學(xué)習(xí)伙伴的提示，學(xué)生說(shuō)說(shuō)兩組漢字的特點(diǎn)。理解偏旁代表的意義，滲透偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。 3. 學(xué)有余力的班級(jí)，老師可 以再給出一些漢字，讓學(xué)生鞏固生字。 字詞句運(yùn)用 1、可以讓學(xué)生自己先拼一拼，讀一讀。拼讀時(shí)，注意觀察音節(jié)的不同之處。也可指導(dǎo)學(xué)生圈一圈、畫一畫音節(jié)的不同之處。 2、指導(dǎo)學(xué)生開展同桌比賽讀，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。方言中邊音區(qū)別平翹舌音、鼻和平翹舌音不分的地區(qū)，教師要給予特別關(guān)注，適當(dāng)加強(qiáng)音和邊音，讀準(zhǔn)字音。 3、還可開展多種形式的鞏固練習(xí)。如打亂生字和拼音，讓學(xué) 生連一連等。學(xué)有余力的學(xué)生可以給生字組詞，在不同語(yǔ) 境中讀準(zhǔn)音。教師也可適當(dāng)增加班級(jí)學(xué)生平時(shí)容易讀錯(cuò)的相關(guān)生字，擴(kuò)大練習(xí)量。 書寫提示 1、指導(dǎo)學(xué)生書空同組里的兩個(gè)漢字，觀察發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漢字共同了解漢字“從左的筆順規(guī)則“從左到右”和“先撇后捺”。 2、先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中每個(gè)生字的位置，交流提醒書寫漢字。 3、引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的漢字中，哪些也運(yùn)用了“從左到右”或“先撇后捺”的筆順規(guī)則。 日積月累 1、可以先讓學(xué)生借助拼音自己讀古詩(shī)，爭(zhēng)取讀正確。 2、通過(guò)教師范讀、伙伴互讀等方式進(jìn)行正音。 3、簡(jiǎn)單交流讀不明白的地方，幫助學(xué)生大致理解詩(shī)意。 4、在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦?？梢酝ㄟ^(guò)教師引讀， 學(xué)生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學(xué)生背誦。 和大人一起讀 和大人一起讀《拔 蘿卜》，了解故事內(nèi)容，初步嘗試?yán)m(xù)編故事。 這個(gè)故事很有趣，語(yǔ)言也很有特點(diǎn)。大人和孩子可以一起 來(lái)讀讀這個(gè)故事。 故事講到“小狗喊小貓來(lái)幫忙……”戛然而止，而后面的 插圖告訴我們，小貓還請(qǐng)來(lái)了小老鼠幫忙，據(jù)此，結(jié)合文中學(xué) 習(xí)伙伴的提示：“后來(lái)怎么樣了？”大人和孩子可以一起大膽 想象故事后面的內(nèi)容，還可以仿照故事語(yǔ)言表達(dá)的方式，把小 貓和小老鼠來(lái)幫忙的內(nèi)容補(bǔ)充完整。特別要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察 每幅圖中的蘿卜有什么變化，讓孩子猜猜故事的最后結(jié)果 是什么。 教學(xué)資源 1.《螢火蟲》。 螢火蟲 葉圣陶 螢火蟲，點(diǎn)燈籠，飛到西，飛到東。 飛到河邊上，小魚在做夢(mèng)。 飛到樹林里，小鳥睡正濃。 飛過(guò)張家墻，張家姊妹忙裁縫。 飛過(guò)李家墻，李家哥哥做夜工。 螢火蟲，螢火蟲，何不飛上天，做個(gè)星星掛天空。 2、《月亮走》。 月亮走 月亮走，我也走， 我跟月亮提花簍，一提提到園門口， 摘把莧菜摘把蔥，摘把辣椒滿籃紅， 摘把韭菜塞籃角，摘個(gè)葫蘆毛茸茸。